中藥學(xué)CAI教學(xué)分析

1、中藥學(xué)CAI教學(xué)分析 中藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床應(yīng)用學(xué)科。通過(guò)本課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握中藥基本理論和臨床應(yīng)用規(guī)律，為學(xué)習(xí)方劑學(xué)及中醫(yī)藥各專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。一個(gè)好醫(yī)生必須做到“醫(yī)理通，藥性熟”，由此可見中藥學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位。由于中藥學(xué)藥物種類較多，為了從感官上加深學(xué)生對(duì)中藥的印象以及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，故應(yīng)突出教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性，中藥學(xué)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 1課堂內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣 除了演示教材本身的內(nèi)容外，CAI教學(xué)中還可添加大量的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容、臨床病案病癥以及現(xiàn)代中藥研究成果，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)全方位多學(xué)科

2、聯(lián)系式教學(xué)1-2。如中藥學(xué)中活血化瘀藥、祛濕藥、祛痰藥、消食藥、補(bǔ)益藥等都常配伍行氣藥，為方便學(xué)生理解可在相應(yīng)章節(jié)的CAI教學(xué)中添加中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)的知識(shí)：氣行則血行，氣滯則血瘀，氣為血之帥，血為氣之母；濕邪重濁粘膩，易于阻礙氣機(jī)；痰隨氣機(jī)升降，氣壅則痰聚，氣順則痰消；食積內(nèi)停，易致氣機(jī)不暢，氣滯則食積難消。再如學(xué)習(xí)清熱燥濕藥時(shí)，可用超鏈接或音頻的方式復(fù)習(xí)六淫中火、熱、濕的致病特點(diǎn)，從而明確“清熱燥濕，瀉火解毒”的意義；也可用圖片或視頻的形式展現(xiàn)肺熱、心火、胃火、胃腸濕熱、肝膽濕熱等具體病癥的臨床表現(xiàn)，為講述相應(yīng)藥物的主治奠定基礎(chǔ)。大量音頻、視頻、動(dòng)畫等元素加入到CAI教學(xué)中，使表現(xiàn)形式多樣化

3、，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可加深其對(duì)每一味中藥的記憶，對(duì)于具體中藥能夠達(dá)到知其名、識(shí)其物、治何病，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。如同樣是治療風(fēng)寒感冒頭痛，羌活和藁本善治太陽(yáng)經(jīng)頭痛，疼痛部位多是后頭痛牽連項(xiàng)部，巔頂頭痛甚者更是多用藁本；白芷善治陽(yáng)明經(jīng)頭痛，疼痛部位多是前額頭痛以及伴隨牙齦腫痛；柴胡善治少陽(yáng)經(jīng)頭痛，疼痛部位多為頭之兩側(cè)，連及耳部。如果僅憑教師口頭描述這些疼痛部位，學(xué)生的印象不深也不容易記住，CAI教學(xué)中加入相應(yīng)的經(jīng)絡(luò)走向圖，輔以動(dòng)畫的形式，把以上藥物治療頭痛的具體部位與脈絡(luò)走向結(jié)合展現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的印象，減少了課堂教學(xué)的枯燥乏味。 2模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高興趣 我們利用多媒體手段以視頻、圖片

4、、動(dòng)畫、講解的方式，情景呈現(xiàn)中藥學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如中藥學(xué)總論中介紹的用量，從古至今出現(xiàn)了許多描述中藥劑量的詞，如估量詞匕、勺、盞、撮、溢、束、握等和擬量詞麻子大、小豆大、棗大、蛋黃大等。CAI教學(xué)能直觀地呈現(xiàn)藥物分量的多少，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)古籍時(shí)，對(duì)古醫(yī)籍中的一些中藥劑量特殊的描述方法有一個(gè)準(zhǔn)確的量化認(rèn)識(shí)。再如中藥的煎藥方法涉及許多的實(shí)驗(yàn)物品和實(shí)驗(yàn)條件。對(duì)于學(xué)習(xí)中藥學(xué)課時(shí)較少的班級(jí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有足夠的時(shí)間能讓他們對(duì)每一種煎煮方法都進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。CAI教學(xué)就能很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)，通過(guò)模擬仿真，將湯劑的煎煮過(guò)程、特殊藥物的煎煮處理過(guò)程和機(jī)器煎藥模式完整地呈現(xiàn)出來(lái)。 3使中藥

5、術(shù)語(yǔ)及難點(diǎn)易記易懂 中藥學(xué)中涉及大量的中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)診斷學(xué)等課程中的內(nèi)容，而且藥物本身具有多重功效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常覺得理解和記憶困難3。因此在課堂上要適當(dāng)運(yùn)用合適的比喻，再用學(xué)生能理解的語(yǔ)言加以說(shuō)明，輔以一些直觀的方式以便于學(xué)生理解和記憶。如止血藥這一章中有一節(jié)是化瘀止血藥，在學(xué)習(xí)這節(jié)藥物時(shí)，學(xué)生們會(huì)提問(wèn)：這些藥物為什么會(huì)同時(shí)具有止血和活血化瘀看似相矛盾的兩個(gè)功效呢？首先，給學(xué)生說(shuō)明化瘀止血藥主要用于瘀阻經(jīng)脈，血不循經(jīng)而妄行外溢所致的出血證及其他出血而兼瘀者。然后，在課堂CAI教學(xué)課件用動(dòng)畫的形式模擬瘀阻經(jīng)脈所致出血證的形成過(guò)程，可形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解。具體模擬血液在血管中的正常運(yùn)行，

6、當(dāng)血管壁上有沉著物時(shí)（似中醫(yī)的血瘀）勢(shì)必影響血液的運(yùn)行，造成血管壁的壓力增大，最終導(dǎo)致血管壁破裂出血?；鲋寡幙上軆?nèi)的瘀滯，使血液恢復(fù)正常運(yùn)行，減緩血管壁上的壓力，從而達(dá)到止血的目的。再如中藥有許多有毒的藥物，為了讓學(xué)生重視以及正確對(duì)待中藥的毒性，可在CAI課件的制作中加入中藥中毒時(shí)出現(xiàn)的一些臨床癥狀的視頻，如馬錢子中毒時(shí)出現(xiàn)的典型苦笑狀態(tài)（口角向后牽引），以便學(xué)生今后工作明晰中毒原因，及時(shí)采取合理有效的搶救治療手段。 4便于歸納比較，易于課堂及課后復(fù)習(xí) 中藥品種繁多，1999年全國(guó)普查的中藥總數(shù)達(dá)到12800多種，常用教材亦收載500種左右，按教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握、熟悉的約三百余種，

7、且每種藥物又包括藥材來(lái)源、產(chǎn)地、加工炮制、性味歸經(jīng)、功效主治，用量用法及使用注意等內(nèi)容。如果不通過(guò)歸納比較，找出藥物之間的共性和個(gè)性，就很難真正做到掌握和應(yīng)用中藥4。CAI教學(xué)方便在課堂上隨時(shí)將不同章節(jié)的藥物同時(shí)放在一起比較，如人參、三七、五加皮這3個(gè)藥物分別屬于補(bǔ)虛藥、止血藥、祛風(fēng)濕藥。乍看上去三者似乎沒(méi)有多少聯(lián)系，但其實(shí)這3個(gè)藥物都是來(lái)源于五加科的植物，也都具有補(bǔ)虛強(qiáng)壯的作用，尤其是三七與人參藥材的地上部分在外觀上也是非常接近，在課堂CAI教學(xué)中可將三者的圖片及功效應(yīng)用等放在一起進(jìn)行歸納比較，方便學(xué)生對(duì)五加科來(lái)源藥材的補(bǔ)虛作用的記憶?？傊谥兴帉W(xué)教學(xué)中引入多媒體CAI教學(xué)將大大提高教學(xué)效果，合理運(yùn)用多媒體輔助中藥學(xué)教學(xué)，努力尋找多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，是創(chuàng)新中藥學(xué)教學(xué)模式的迫切需要。同時(shí)如何選取適宜內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)制作高質(zhì)