牛津英語四年級上冊M2U5教學設(shè)計

1、Module 2 Unit 5 My Friends （）金玉蘭小學 印娟【教材分析】本課是上海牛津版小學英語四年級上冊Module 2 Unit 5的Enjoy a story部分。作為中低年級的閱讀課型，本課采取以聽帶說、以讀促寫的教學步驟。通過略讀、精讀等方式幫助學生理解故事內(nèi)容。運用He/She has _. 句型描述動物或人物特征。我將書中的相關(guān)內(nèi)容有機整合教學。整節(jié)課以friends為主線，貫穿始終，以help為暗線，進行情感滲透?！緦W情分析】本課屬于第五單元的故事教學，我將書中相關(guān)內(nèi)容有機整合，在故事的語境中幫助學生理解本單元核心句型He/She is 和He/She has 引

2、導學生運用句型描述故事中的獅子和老鼠，逐步過渡到描述自己的朋友。四年級的學生已經(jīng)具有一定的語言積累，對于“朋友”話題學生能進行“姓名、年齡、能力”等語用輸出，但說話的邏輯性有待提升。這就需要教師的引導與指導?！窘虒W目標】一 知識目標1 能通過視聽閱讀、角色表演理解本課故事，聽懂并認讀詞匯cannot get out ，afraid， help，sharp teeth2 在故事語境中，學生能夠理解本單元核心句型He is 和He has 部分學生會運用句型描述獅子和老鼠。3 教師引導學生運用句型He is 和He has 由描述故事中的動物逐步過渡到描述自己的朋友，并能運用句型He/She ca

3、n適當拓展文本。二 能力目標1 通過閱讀文本，初步培養(yǎng)學生在閱讀過程中快速獲取關(guān)鍵信息的能力2 通過略讀、精讀等方式，鼓勵學生用正確的語音語調(diào)朗讀故文本，部分學生能有感情地表演本課故事3 能在閱讀、剖析文本的過程中梳理語用結(jié)構(gòu)，知道介紹朋友可以從age,appearance,clothes,abilities等多個維度進行介紹。三 情感目標1 通過小組活動，培養(yǎng)學生相互交流、相互合作的能力2 通過閱讀故事、角色表演，學生能體會到True friends can help each other. 培養(yǎng)孩子們樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)【教學重點】1 在故事語境中，學生能夠理解本單元核心句型He/She i

4、s 和He/She has 部分學生會運用句型描述獅子和老鼠的外貌特征。 2 學生能理解老鼠幫助獅子從而成為朋友的過程。【教學難點】1 在故事語境中學生能聽懂理解詞匯get out afraidhelpsharp teeth，部分學生能認讀。 2 引導學生運用本單元核心句型介紹自己的朋友?！窘虒W準備】 指讀機課件 動物頭飾 圖片單詞卡片 練習紙等【教學過程】一 Pre-reading創(chuàng)設(shè)真實情景，滲透本課兩條主線friends和 help1 Greetings2 Enjoy a song 3 Free talk： is my friend. He/She is . He/She has .【設(shè)

5、計意圖：播放迪士尼英文歌曲Friends,營造氛圍。然后展開話題friend.提前滲透句型He/She is . He/She has .為后面的教學做鋪墊準備?！? Guessing game（1） PPT呈現(xiàn)文本He is big and strong. He has yellow hair and a big head. He can run fast. Who is he ? 引出lion（2） TPR教學幫助學生理解big and strong【設(shè)計意圖：激活學生大腦已有知識，復舊引新?！慷?While-reading1 播放課文動畫視頻，指導學生scanning,并思考問題：Who

6、s the lions friend ? 引出 mouse【設(shè)計意圖：整體感知文本，訓練學生捕捉關(guān)鍵詞的能力，有利于提高學生的閱讀能力?！浚?） 教師板書課題及核心句型The lion is big and strong. He has big teeth.The mouse is small. He has small teeth.(2) 全班分組lion 和 mouse 2 打開書，指導學生Intensive reading，并思考問題：(1) The lion is afraid. What happened? 借助故事情境，幫助學生理解詞匯cannot get out afraid 【

7、設(shè)計意圖：閱讀過程中，采用創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合等方法為學生降低閱讀難度，增強閱讀信心。借助實物net網(wǎng)住學生，讓學生進一步體驗cannot get out 和afraid 】(2) Who can help the lion ? How?借助故事情境，幫助學生理解詞匯sharp、help (教師也可在課堂中滲透help ：Who can help him/her？I can help you.)3 閱讀之本，體驗Fun reading(1) Listen and imitate小組評價(2) Read and act in roles ( 師生示范學生小組活動反饋)【設(shè)計意圖：學生通過有感情的仿

8、讀進一步了解故事中獅子和老鼠的特點，體驗語言的趣味性，以聽帶說. 】三 Post-reading1 教師借助friend展開文本，設(shè)計Read and think，學生閱讀文本回答問題What is Mike like? What can he do？（小組評價） Mike is my friend. He is tall and strong. He has a big mouth. He has a red T-shirt. He can write. He can run. He can help me. We are good friends because we help each

9、other.2 學生仿寫Talk about your friend （小組評價） is my friend.He/She is a . (boy/girl)He/She is . (tall/short/thin/)He/She has . (small eyes/long hair)He/She has . ( a T-shirt/a dress) He/She can .(jump/swim/sing)We are good friends because we help.【設(shè)計意圖：實踐拓讀，達標強能。在Enjoy the story的基礎(chǔ)之上，發(fā)展語言技能。隨后借助本單元主題frie

10、nd展開文本，由讀進一步過渡到寫，讀寫有機結(jié)合。在reading 和writing活動過程中，滲透情感教育。】3 情感滲透Ture friends can help each other.【設(shè)計意圖：進行情感滲透，培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。】IV Sum up 總結(jié)小組評價V Home work Listen and read the story Act the story in your groups. Try to write about your friend.You can go to the bookstore and buy the book The lion and the m

11、ouse. Read and share with your friends.【設(shè)計意圖：布置作業(yè)，課外延伸。星級作業(yè)適合不同層次的學生，給了孩子們極大的選擇空間?！緽lackboard designUnit 5 My friendsThe lion and the mouse The lion is big and strong. The mouse is small. He has big teeth. He has small teeth. sharp教學反思課后反思2013年10月14日下午，我在東苑小學階梯教室展示了一節(jié)四年級的英語閱讀課。我執(zhí)教的是牛津版小學英語四年級上冊教材Mod

12、ule 2 Unit 5 The lion and the mouse.回顧上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進的地方。一、 對閱讀課的理解九月中旬，接到學校通知，知道自己要參加這次花山區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課，而且參賽課型必須是閱讀課。心里多少有些緊張。因為當時的我對閱讀課理解是一切茫然。我請教了有經(jīng)驗的前輩們，知道了閱讀課分為三個模塊：Pre-reading While-reading Post-reading.在學校經(jīng)過了幾次試教，同伴們都不辭辛苦地幫我磨課，一次次的研討，一次次的考驗，一次次的推倒重來，一次次的痛苦蛻變，讓對閱讀課有了更深一步地理解。二、 對

13、教學目標的定位剛開始，我對本課教學目標定為較為籠統(tǒng)、模糊。經(jīng)過專家的指導和同伴們的幫助，我將本課的目標重新定位，使其更加具體。（一） 知識目標1 能通過視聽閱讀、角色表演理解本課故事，聽懂并認讀詞匯cannot get out ，afraid， help，sharp teeth2 在故事語境中，學生能夠理解本單元核心句型He is 和He has 部分學生會運用句型描述獅子和老鼠。3 教師引導學生運用句型He is 和He has 由描述故事中的動物逐步過渡到描述自己的朋友，并能運用句型He/She can適當拓展文本。（二） 能力目標1 通過閱讀文本，初步培養(yǎng)學生在閱讀過程中快速獲取關(guān)鍵信息

14、的能力2 通過略讀、精讀等方式，鼓勵學生用正確的語音語調(diào)朗讀故文本，部分學生能有感情地表演本課故事3 能在閱讀、剖析文本的過程中梳理語用結(jié)構(gòu)，知道介紹朋友可以從age,appearance,clothes,abilities等多個維度進行介紹。（三） 情感目標1 通過小組活動，培養(yǎng)學生相互交流、相互合作的能力2 通過閱讀故事、角色表演，學生能體會到True friends can help each other.培養(yǎng)孩子們樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)在本節(jié)課中，情感態(tài)度貫穿始終，不是孤立的。我在上課伊始，就開始滲透本課兩條主線：friends和help. 這與課后的情感升華首尾呼應。遺憾的是，升華部分收尾較快，課堂匆匆結(jié)束。三、 課堂現(xiàn)場發(fā)揮1、 個人覺得在這節(jié)課上，閱讀課處理較為細致：看動畫視頻，整體感知文本打開書，看文本靜聽聽讀仿讀（集體仿讀、大組仿讀、小組仿讀）演讀。只可惜在演讀過程中，教師時間把握不夠準確，耗時較多，以至于后面的環(huán)節(jié)，我上得較匆忙。2、 在故事的語境中，通過讓學生體驗、感受，突破本課重難點。如strong，我配以圖片和肢體語言幫助學生理解，并在現(xiàn)場找到strong boy，給學生更加直觀的印象。利用紗巾幫助學生理解cannot get out, afraid . 課后我想了一下，如果此處能利用big net