班主任心語集

1、班 主 任 心 語 集為了使班主任更好的關(guān)愛學生、理解學生，把班級建設(shè)成和諧的、奮進的、學習的、創(chuàng)新的、團結(jié)的班集體，我們收集編寫了這本班主任心語集，目的就是讓班主任掙一只眼看學生的缺點，掙兩只眼看學生的優(yōu)點，讓學生在贊美的陽光中茁壯成長，使他們成為心里健康、體格健壯、愛學習、守紀律、懂禮貌的一名合格的中學生。心語1、一個班主任若沒有愛心，師生關(guān)系就永遠不會和諧；一個班主任若沒有恒心，后進生轉(zhuǎn)換工作就永遠沒有結(jié)果；一個班主任若沒有責任心，班級工作就永遠不會有起色。2、學生最瞧不起的是總發(fā)脾氣的“紙老虎”式的老師。最好的教育力量來自教師個人的修養(yǎng)和他的人格魅力。3、教師儒雅的氣度和高尚的人格魅力

2、，永遠是引領(lǐng)學生奏響生命激情、走向未來的航標。4、在班級管理中，誰也離不開誰。班主任很重要，孩子們更重要，大家在一起生活，一起奮斗，一起經(jīng)歷，一起分享。除了學習，還有情趣和情誼，這才是生活中最珍貴的。5、每天，當我滿懷信心地在教室內(nèi)進進出出，孩子們的幼嫩的聲音讓我沐浴在一種特別的幸福里；當“桃李滿天下”的愿望越來越近的時候，我才覺察到自己曾經(jīng)的付出是那么地值得。6、班主任是心理按摩師，要有超乎常人的愛心、細心和耐心，通過給學生的“心理按摩”增進彼此的感情。7、教育是對人的靈魂的教育，而不只是理性知識的堆積。它不在于學校走廊上懸掛多少名人名言，而在于學生對自己以及身邊的人和事有多少深刻的感受；不

3、在于孩子會不會拉琴、畫畫，而在于他是否有豐富的情感世界和對真善美的熱切渴望。8、過程猶如鹽溶于水有味無痕。對待學生的錯誤，教師要留給學生時間自我反省、自我教育。教師的等待也是一種無形的教育語言。9、班主任要養(yǎng)正氣，少俗氣、媚氣，這是做好班主任的底氣。有了底氣，工作起來才硬氣、順氣。10、對問題生而言，一次適時的表楊抵得上一百次說教、一萬次批評。少一點憤怒與斥責，多一點表揚與鼓勵，師生關(guān)系會更和諧、更融洽，教育會變得更簡單。11、學生對教師心理的洞察，不亞于教師對學生心理的掌握。坦誠地對待每一位學生，會讓我們的教育更從容。12、育人，應(yīng)著眼于打“持久戰(zhàn)”，切忌“速戰(zhàn)速決”。只顧眼前的成功，可能會

4、讓孩子付出一生的代價。13、如果我們能觸摸孩子的心靈，蹲下來看孩子的世界，就會體會到孩子的需求。14、要想讓自己的教育有效果，就必須讓學生喜歡你。而讓學生喜歡你最有效的方法就是和學生“玩”在一起。15、教育并不需要強權(quán)和高壓，它需要心與心它需要心與心的溝通，需要用愛的清泉去蕩滌心靈的污垢，用信念去點燃希望之火。16、自尊是一個人向上的原始動力，自尊才能自強。老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。17、只要擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，學生就會因為我們的發(fā)現(xiàn)而很快進入他們的“優(yōu)點軌道”。18、無論是對于教師，還是對于學生，成長遠比成功更重要。如果不能成為最好的老師，就做不斷學習與提高的老師；如果

5、不能成為最好的學生，就做永遠進步的學生。19、只有相信人人都有才，才會正確對待每個學生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)；只有相信人人都能成才，才能找到促進學生發(fā)展、適合班級管理的好方法、好建議、好摸式。20、你給犯錯誤的學生一絲微笑，他心里就不會擔心害怕；你給失敗的學生一絲微笑，他就會重獲自信；你給成功的學生一絲微笑，他就會獲得更大的成功。21、教育學生就像在彈奏一架精美的鋼琴，每個學生就是一個琴鍵。每個琴鍵都會發(fā)出不同的音高，每個琴鍵都有它的特點和作用，只要教師用心彈奏，每個琴鍵發(fā)出的都是優(yōu)美的聲音。22、聰明的班主任，不會對班級大大小小的事情都大包大攬，而是充分發(fā)動學生，發(fā)揮學生干部的自管功能，以群教群。23、

6、師生雙方時常制造一些小驚喜是非常必要的。它可以調(diào)節(jié)學生緊張的學習生活，活躍班級氣氛，拉近師生的距離。24、對犯錯誤的學生進行適當?shù)摹袄涮幚怼?，有時遠比一味地關(guān)愛或批評更有效。不過“冷”要有度，要因人而異，適可而止，否則極易造成學生的自暴自棄。25、學生畏你“嚴”不畏你“兇”；怕你“正”不怕你“責”；聽你“理”不聽你“令”; 聽你“導(dǎo)”不聽你“罵”;厭你“叨”不厭你“誨”；怨你“疏”不怨你“近”；服你“公”不服你“袒”；服你“能”不服你“強”。26、做好班主任工作要講究一個“法”字：管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要想辦法，解決問題要依法。27、比起教師單槍匹馬的勞心費力，學生集體的健康輿

7、論更有利于“問題學生”的轉(zhuǎn)化。教師要善于把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心和幫助，變成集體對他的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心和幫助。28、世界上最難回答的問題往往是孩子題出來的，因為他們的問題是來自心靈的聲音。因此，班主任訣不能漠視他們雅拙的提問，一定要蹲下身來，用自己的童心去和他們對話。29、常言道“嚴師出高徒”。但班主任對學生的嚴格要求和管理要嚴得有理，嚴得有度，嚴得有方；嚴而適時，嚴而不厲，嚴而不偏，嚴而有序；嚴中有愛，嚴中有情，嚴在該嚴時，愛在細微處。只有這樣，學生才能理解老師的嚴，從而自覺接受老師的嚴格管理。30、一個能記住學生姓名的老師是幸福的，因為他實實在在地擁有著一筆筆寶貴的青

8、春財富，同時他會更贏得孩子們的熱愛和尊敬，更容易走進學生的心理。31、人們常用“園丁”來比喻教師。其實，“園丁”的主要任務(wù)并不只是對花枝的修剪，更要注重對花的澆灌，并保護其不受害蟲的侵襲，讓其在陽光下自由且充分地生長，這才是“園丁”的真正職責。32、被苛責的人，苛責別人；被傷害的人，傷害別人；被尊重的人，尊重別人；被寬容的人，寬容別人。學生成為什么樣的人，很大程度上取決于我們怎樣對待他們。“種瓜得瓜，種豆得豆”，教育也不例外。33、教師應(yīng)該是一條大河，一頭連接著知識的海洋，另一頭連接著學生們求知的涓涓溪流；教師應(yīng)該是個開渠者，是個引水者，讓學生求知的涓涓溪流變的更寬更廣。34、也許斥責和說教更

9、能滿足我們心理“師道尊嚴”的自我感覺，但那是以坍塌在學生面前的形象為代價的；給學生一點寬容、一個微笑，最簡單的付出得到的是最豐富的回報。34、愛就是責任，是自我價值的實現(xiàn)。愛，是啟動教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛，是通向?qū)W生心靈深處的道路；愛，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。35、教師，是學生成果的欣賞者。教師的最高境界，就是教育出讓教師敬仰的學生。36、老師對學生的愛是相同的，但愛的方式是不同的，關(guān)心是愛，理解是愛，寬容是愛，信任是愛，鼓勵是愛，表揚是愛，批評教育也是愛。至于什么時候該給予學生哪種愛，這便是班主任的愛的藝術(shù)。37、信任，不是掛在老師嘴邊的一句時尚口號，也不是在新的教育

10、理念下催生出來的一個美麗肥皂泡。它在一個溫馨的眼神里，在一句善意的問候里，在一次響亮的擊掌中38、人非圣賢，孰能無過？想想當年的我們，就可以理解現(xiàn)在的學生。39、班主任和學生談話，實際上就是和自己的過去談話。40、我們家訪的目的是關(guān)心、愛護、轉(zhuǎn)化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”。 “告狀”無異于給家長送去一根“棍子”，不但解決不了任何問題，學生也不免受皮肉之苦，因此不免要遷怒于老師，不忘這一“棍子”之仇，給下一步的工作制造了障礙。41、一個好教師的水平不能只是“高”在課堂上，更應(yīng)“高”在對學生無私的、崇高的愛。與其單純地去追求“教技”的高超，不如先靜思如何以高尚的師德贏得孩子

11、們的“芳心”。42、欣賞是一種給予，一種溫馨，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。43、愛不需要表白，不需要張揚，也不需要回報；而需要真情地付出，默默地奉獻和不懈地追求。44、學生的每一件事都是大事，千萬不要誤為小事輕率而過。45、人是有感情的，人的情緒也是會傳染的。如果你想經(jīng)?？吹綄W生的笑臉，自己就要笑口常開。不良情緒的宣泄只會給學生的心理蒙上灰色的陰云，暴風雨式的批評更是對學生心靈的摧殘。因此，“發(fā)火”是班主任工作的大忌，一定要慎之又慎。46、主動走進學生，與學生一起活動，傾聽學生的心聲，相互交流，愛學生所愛，想學生所想，你就會和學生產(chǎn)生心靈間的共鳴，師生關(guān)系就會融洽和諧。47、貧困家庭的孩子

12、生活雖然艱苦，但他們也有自己的生活方式，更有自己的生活尊嚴。我們要尊重他們，就要尊重他們的生活方式，這比給他什么都重要。48、“愛人不親，反其人；治人不治，犯其智；禮人不答，反其敬；行有不得者，反求諸己?！苯?jīng)常反思，并不斷改進工作方法，是班主任應(yīng)具備的品質(zhì)。49、用自己對學生的希望激勵學生向上的希望；用自己對學生的摯愛喚起學生學習的激情；用自己對學生的信念揚起學生前進的風帆！50、一點點的愛，就可以像陽光一樣照亮向上的心；一點點的冷漠，就可能像陰影一樣暗淡年輕的心。51、愛是融合，融合需要俯下身來。高高在上的心靈只會讓人仰望，而平和親切的心靈才會讓人親近。52、要得到學生的“心”，就要真心付出

13、，用心經(jīng)營。53、學生的情感發(fā)展往往具有復(fù)雜性、隱蔽性的特點，班主任要善于從學生表現(xiàn)出的各種行為中，聽出或者看出他們的快樂、喜悅、焦慮、憤懣和悲哀，及時引導(dǎo)疏通。54、老師一句激勵的話語雖然不多，但可能會成為學生終生奮斗的動力；老師伸一把幫助的手，可能會鼓勵整個社會伸出友愛的手。55、信任學生，給學生施展才華的空間,學生會在你欣賞的目光中積極、樂觀、健康地成長，我們也會擁有一片快樂的天空。56、如果你以偏狹的胸懷去度量你的學生，你的學生就會變得比你想象的還要狹隘；如果你認為學生是誠實善良和友好仁厚的，你的學生都會與你想象的一樣，讓你感到欣慰和鼓舞。57、如果教育也有層次境界之分的話，我認為師生

14、心心相印的交流與默契是教育的至高境界。58、不忽略長得太慢的那株幼苗，也許他們只是缺少一縷陽光。59、我喜歡經(jīng)常鼓勵學生，不是因為他們每一次都做的最好，而是在鼓勵的話語中我為他們指明了努力的方向；我喜歡經(jīng)常贊揚學生，不是因為他們每一次都做得完美無缺，而是學生聽到贊揚的同時也找到了自己前進的方向。60、教師要學會愛，更要學會流露愛，愛要讓孩子看得見、摸得著。61、對班主任來說，一屆學生的管理工作失敗了，還可以總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來，爭取下一次的成功。但對于那屆的孩子來說，沒有再來的機會。因此，每帶一屆學生，班主任都肩負著重大的責任和挑戰(zhàn)，必須愼之又愼。62、優(yōu)秀班主任對學生的教育是“雙贏”；在教育學

15、生的同時也砥礪了自己，在鼓勵學生的同時也振奮著自己，在付出愛和期望的同時也收獲了快樂和希望。63、老師是一種超越年齡，超越輩份的尊稱。有一位小朋友稱你為老師，那么就預(yù)示著有一個家庭尊稱你為老師。老師肩上擔負的不只是一個小朋友，一個家庭，更是一個民族的希望。64、遇事常與學生商量并不意味著管理者的無能，而是集思廣益，在商量的過程中引導(dǎo)同學們提高認識，培養(yǎng)民主意識。用事實說話，商量著來，比單純發(fā)號施令好得多，有效的多。65、學生就像一本書，只有一頁一頁反復(fù)地翻看、品讀，反思，我們才能從中覓到治班的“秘籍”。66、教師批評學生的目的是為了幫助學生認識錯誤、改正缺點，而不是打擊學生，更不是泄憤整人。因此，批評不應(yīng)是居高臨下的訓斥和責備，而是朋友之間思想情感上的相互溝通。67、班里出現(xiàn)的問題就像是學生給我們出的一道道考題，我們不能避而不答，也不能不負責任的亂答，而是用真誠和智慧去解答。只有答案讓學生滿意了，問題才能順利地解決，我們也才能得到學生的信服。68、在我與學生相處的時光里，除了教學，我會花時間與之共同體驗生活、感悟人生。學生是我的教育對象，也是我的老師；他們的困惑啟迪我思考，他們的苦悶促使我體味，而他們的青春的歡樂與生命的激勵又給予我激情。學生成了我生活中必不可少的一部份養(yǎng)料。于是，學生成了我的感恩。感思，成為我的生活中