高校貧困生大學(xué)生資助現(xiàn)狀及分析

1、 高校貧困生大學(xué)生資助現(xiàn)狀及分析 摘要：貧困生是指由于經(jīng)濟(jì)困難，生活質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)可接受的最低水平的學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，他們必須承受生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的多重壓力。健全高校貧困生的認(rèn)定工作是一項(xiàng)國(guó)家、地方政府、高校共同參與的系統(tǒng)工程。關(guān)鍵詞：貧困生 認(rèn)定 幫扶 建議目前，我國(guó)高校貧困生的認(rèn)定工作主要以“公開、公平、公正”為前提，并采取生源地認(rèn)定和高校自身認(rèn)定相結(jié)合的方法。然而，實(shí)際情況是總避免不了有一些渾水摸魚的現(xiàn)象。近年來，各高校也意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，從而完善了認(rèn)定管理機(jī)制。集中體現(xiàn)在：進(jìn)一步健全認(rèn)定機(jī)制，做到公平地對(duì)待每一位學(xué)生；嚴(yán)格把關(guān)，設(shè)立評(píng)議小組，多人商権，確保結(jié)果合理；加強(qiáng)誠(chéng)

2、信教育，保證信息真實(shí)等。然而在貧困生認(rèn)定工作中的問題不僅僅是這些，還有認(rèn)定本身。一、高校貧困生認(rèn)定過程中遇到的問題（一）由于地域差異使得貧困得分標(biāo)準(zhǔn)存在分歧。貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是開展貧困生認(rèn)定工作的前提和必要條件，然而貧困的標(biāo)準(zhǔn)是不統(tǒng)一的，這帶來了一系列的問題。首先，由于我國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡，貧富差距較大，各地的收入、消費(fèi)也有差異，因此各地貧困的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。例如珠三角與粵西粵東，盡管各校都有一套屬于自己的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但是貧困的指標(biāo)是不一樣的，所以學(xué)校對(duì)來自各方學(xué)生的貧困標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)存在較大的差異。（二）認(rèn)定申請(qǐng)表格不完善。1.首先認(rèn)定分?jǐn)?shù)兩極化。廣東省家庭經(jīng)濟(jì)國(guó)難學(xué)生認(rèn)定中請(qǐng)表的認(rèn)定分析兩極化，中

3、間段分值區(qū)間未得到體現(xiàn)，各項(xiàng)家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定等級(jí)占比失衡。2.認(rèn)定相關(guān)項(xiàng)概念不明確。大部分同學(xué)中請(qǐng)經(jīng)濟(jì)圖定認(rèn)定時(shí)，是不明確如何在申請(qǐng)表格上最大程度表述自己家庭經(jīng)濟(jì)困難的，同時(shí)由于認(rèn)定小組成員為非專業(yè)人員，在重大疾病、重大災(zāi)喜、重大突發(fā)意外等情況核實(shí)過程中存在較大困擾。二、高校貧困生自身存在的問題新生入學(xué)已有好幾個(gè)月，貧困生認(rèn)定的工作結(jié)果已塵埃落定，但是根據(jù)后續(xù)對(duì)貧因生的訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)。有96.4的同學(xué)認(rèn)為在進(jìn)行貧困認(rèn)定申請(qǐng)中最難的就是證明材料的申請(qǐng)，而最直接的原因是不了解學(xué)校的相關(guān)資助政策詳細(xì)信息、不明確各項(xiàng)指標(biāo)所需要的具體證明材料，并且大多離家較遠(yuǎn)，難以在限定的期限內(nèi)上交所需要的全部證明材料選

4、擇自動(dòng)放棄助學(xué)金申請(qǐng)。可見，貧困生的自身也存在著不能忽視的問題。1. 貧困生獲取信息的能力較弱。在小初高教育階段，班級(jí)化管理的集體性強(qiáng)，班主任基本負(fù)責(zé)班里的大大小小的事務(wù)。但是到了大學(xué)后，因?yàn)樾畔@取的自主性要求增加、信心獲取的渠道改變，部分貧困生有意或無意地讓自己處于被動(dòng)地位，等待著資助隊(duì)伍找上門，沒有認(rèn)識(shí)到自己的主體作用。2. 貧困生迫于心理壓力，情緒多敏感，人際交往存在阻礙。由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)生認(rèn)為自己懂得東西沒有別人多、見識(shí)沒有別人廣，覺得自己融入不了班級(jí)同學(xué)的圈子。這種心理上的壓力直接造成了行為上的退讓，導(dǎo)致他們?cè)谏缃换顒?dòng)中不能自信地展示自我，交往人群局限。3. 貧困生渴望持續(xù)

5、性幫扶，實(shí)際解決成長(zhǎng)焦慮問題。面對(duì)新事物，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的顧慮較多，例如學(xué)校育人教育中的境外交流，本身參加境外交流原本是一個(gè)增長(zhǎng)見識(shí)的好機(jī)會(huì)，貧困生除了會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)條件外，也擔(dān)心自己見識(shí)不夠多，怕在同學(xué)面前出糗，主動(dòng)放棄申請(qǐng)。此種情形對(duì)于貧困家庭的學(xué)生而言數(shù)不勝數(shù)。出于自卑心理，許多困難學(xué)生不愿意讓其他人發(fā)現(xiàn)自己能力的不足，默默將自己邊緣化。三、對(duì)于高校貧困生認(rèn)定工作的思考及建議國(guó)家對(duì)精準(zhǔn)扶貧的大力推進(jìn)，以及社會(huì)日新月異的發(fā)展，對(duì)高校資助工作提出了新的要求。貧困是個(gè)很多元化的議題，除了經(jīng)濟(jì)貧困以外，資助工作隊(duì)伍還應(yīng)該重視學(xué)生的能力貧困和心理貧困即重視他們的成長(zhǎng)路徑。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，貧困生的成長(zhǎng)之

6、路上存在的幾個(gè)障礙做如下建議：（一）健全認(rèn)定機(jī)制，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)首先，由于貧困是相對(duì)概念，因此各校出于共同的目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)區(qū)域與區(qū)域之間的交流，并及時(shí)深入了解各地的情況。根據(jù)區(qū)域的不同，建立一個(gè)共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)，仔細(xì)分析各地區(qū)的收人水平和消費(fèi)水平，并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，從而可快速確定不同地區(qū)的貧困標(biāo)準(zhǔn)和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困等級(jí)，以減少區(qū)域貧困標(biāo)準(zhǔn)造成的認(rèn)定差距。其次，明確相關(guān)概念。在“貧困生認(rèn)定的通知宣傳力度不夠”、“中請(qǐng)人填表信息不真實(shí)”、“申請(qǐng)人提供的相關(guān)證明材料不真實(shí)”、“貧生評(píng)議小組審核不嚴(yán)謹(jǐn)”。大部分同學(xué)申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)定時(shí)，是不明確如何在中請(qǐng)表格上最大程度表述自己家庭經(jīng)濟(jì)困難的。同時(shí)由于認(rèn)定小

7、組成員為非專業(yè)人員，在重大疾病、重大災(zāi)害、重大突發(fā)意外等情況核過程中，存在較大分歧，希望相關(guān)部門能權(quán)衡考慮加設(shè)輔導(dǎo)員意見欄，并在該欄內(nèi)設(shè)置情況說明及建議加分等項(xiàng)。（二）完善認(rèn)定程序，規(guī)范操作貧困生的認(rèn)定程序是認(rèn)定工作的核心，而生源地才是最清楚學(xué)生家庭情況的部門，因此可以讓生源地政府作為認(rèn)定第一關(guān)。當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)應(yīng)成立相應(yīng)的管理部門，專門對(duì)提出貧困申請(qǐng)的學(xué)生建立電子信息系統(tǒng)，以便和學(xué)校認(rèn)定部門共享資源。其次，在認(rèn)定工作之前，學(xué)校應(yīng)該組織專門的老師對(duì)提出貧困申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行了解，一方面除了詳細(xì)說明學(xué)校對(duì)貧困生資助的程序、方法及標(biāo)準(zhǔn)，另一方面還必須做出相應(yīng)的心理指導(dǎo)，以避開學(xué)生的心理障礙，做到正確引導(dǎo)學(xué)生。

8、第三，在給新生寄發(fā)錄取通知書時(shí)，里面應(yīng)該有包含新生獎(jiǎng)助貨政策的詳細(xì)信息申請(qǐng)表、申請(qǐng)需要準(zhǔn)備的材料、申請(qǐng)期限、申請(qǐng)表需交達(dá)的地點(diǎn)等信息，此信息應(yīng)作顏色不同等明顯標(biāo)志。（三）拓寬助學(xué)幫扶，加強(qiáng)指引由于家庭貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，為緩解經(jīng)濟(jì)壓力，部分貧困生面對(duì)如何選擇升學(xué)和就業(yè)時(shí)會(huì)更加的迷茫、無所適從。面對(duì)這種情況，高?？蔀樨氁蛏峁┛佳凶稍兦溃瑸樨毨獯鹂佳幸筛?，幫助貧困生更好了解自己是否適合考研深造，以幫助貧困生更好地選擇未來的道路。由于家庭條件的限制，個(gè)人能力不足、人際溝通能力欠缺等原因，就業(yè)過程中往往會(huì)帶著急躁的情緒，這對(duì)貧困生就業(yè)極為不利。高?？刹扇〖訌?qiáng)與企業(yè)合作，由學(xué)校提供統(tǒng)一場(chǎng)地，在校園

9、范圍內(nèi)設(shè)點(diǎn)提供企業(yè)體驗(yàn)崗，讓更多的企業(yè)在新生入學(xué)時(shí)，將貧困生吸納為企業(yè)實(shí)習(xí)生并給予勤工助學(xué)補(bǔ)助。高校作為畢業(yè)生和企業(yè)的聯(lián)系樞組之一，可以嘗試和企業(yè)達(dá)成貧困生幫扶協(xié)議，為貧困生爭(zhēng)取一定的實(shí)習(xí)、就業(yè)名額，以彌補(bǔ)貧困生在就業(yè)方面欠缺的競(jìng)爭(zhēng)能力。（四）建立成長(zhǎng)跟蹤記錄，心靈安撫首先，關(guān)注貧困生心理變化。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，與其他同齡人相比，貧困生在高校學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)背負(fù)過多額外的壓力，一旦貧困生自身無法處理好這些壓力，就會(huì)轉(zhuǎn)化為貧困生的心理問題。筆者認(rèn)為，高?？山⒇毨睦沓砷L(zhǎng)動(dòng)態(tài)檔案，長(zhǎng)期跟蹤發(fā)現(xiàn)貧困生心理變化情況，及早發(fā)現(xiàn)貧困生心理隱患并加以解決。其次，提高貧困生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。調(diào)查資料顯示，有超過一