《掌聲》教學(xué)案例41676

1、-作者xxxx-日期xxxx掌聲教學(xué)案例41676【精品文檔】教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容：掌聲第二課時教材分析：掌聲是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，文章生動地敘述了身患?xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí)，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動。學(xué)情分析：三年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的要

2、求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2、過程與方法目標(biāo)：能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：積累匯報

3、1、背誦有關(guān)愛的名人名言。2、講述有關(guān)愛的小故事。【設(shè)計意圖：充分利用課前三分鐘的時間，學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，朗讀、背誦、演講、講故事等形式展示，提高積累運(yùn)用能力，提高口語表達(dá)能力?！康诙h(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、揭示課題，齊讀課題。2、提問：這是誰給予誰的掌聲。【設(shè)計意圖：簡單過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，理解課文前后對照，感受英子的變化。1、師：現(xiàn)在，再來回憶一下英子給我們留下的最初印象。生：（憂郁、自卑、孤獨(dú)、沉默）師同時板書。2、師：誰來讀一讀第一自然段（指名讀）。3、師：就是這樣一個自卑、孤獨(dú)的女孩卻像變了一個人似的，她變成什么樣了？4、默讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象

4、呢？自己讀讀。師板書。5、指名有感情地讀課文，讀出英子的開朗、自信。6、再次對比讀第一自然段和第四自然段，感受前后兩個不一樣的英子?！驹O(shè)計意圖：文中的這兩個片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，掌聲聲前的英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視，掌聲后的英子：開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個“點(diǎn)”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學(xué)生會被這個矛盾點(diǎn)吸引住，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!】掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。1、師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、

5、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）2、文中幾次提到掌聲？用橫線畫出描寫掌聲的句子。3、指名讀讀描寫有關(guān)掌聲的句子。4、出示描寫掌聲響起前英子表現(xiàn)的句子，問：從中你感受到了什么？5、師引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)詞語：猶豫。6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會小英當(dāng)時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)，把這種感受送進(jìn)去讀出來?！驹O(shè)計意圖：通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。】7、導(dǎo)問：這一刻!英子最需要的是什么?追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?【設(shè)計意圖：這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推

6、進(jìn)：英子原來想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學(xué)們對她的關(guān)愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點(diǎn)燃了!】以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。1、師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。2、屏示：英子的信（我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）升華情感讀有一首關(guān)于掌聲的小詩?！驹O(shè)計意圖：以情導(dǎo)行，把語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。】第四環(huán)節(jié)： 拓展閱讀，深化主題1

7、34頁尊重他人職業(yè)尊嚴(yán)【設(shè)計意圖：通過閱讀以上資料，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會生活中處處需要愛?！康谖瀛h(huán)節(jié)：小練筆從下面兩個題目中任選其一寫一寫。 1、你獲得過掌聲嗎？掌聲為你帶來了什么？寫一寫你和掌聲的故事。 2、你的身邊有像英子一樣需要我們關(guān)心和鼓勵的人嗎？寫一寫你是怎樣關(guān)心與鼓勵他（她）的？【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感?！空n后反思：整篇課文教學(xué)我從關(guān)于掌聲前后變化為突破口，以課文提到的兩次掌聲為線索，展開教學(xué)，同時緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住人物的神態(tài)動作語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，動心去學(xué)，動情去讀。整堂課，我設(shè)計了談話導(dǎo)入，回顧課文前后對比，感受變化，研讀課文感悟掌聲內(nèi)涵，以及讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵幾個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)時，我主要抓住英子的感情變化，讓學(xué)生找描寫英子神態(tài)，舉動的句子，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子立刻把頭低下了，我及時設(shè)計對話情境，“英子你為什么把頭低下了”當(dāng)學(xué)生讀到“英子猶豫了一會-”我問 英子為什么猶豫呀？用如果“上去-不上去-” 這樣的句式說一說，學(xué)生通過與文本對話感受到英子害怕矛盾無奈的心理。對于整篇課文掌握不夠精準(zhǔn)，流程太形式化，并不能達(dá)到隨心所欲的地步。要想講好一篇