高中生物新課程實施中的問題與建議

1、高中生物新課程實施中的問題與建議 本次新課程調(diào)研共聽課18節(jié)，其中8節(jié)優(yōu)秀課，通過聽課和訪談發(fā)現(xiàn)我市生物新課程主要特點如下： 1、按高中新課程的理念和要求組織教學，基本上發(fā)揮了學生的主體性，學生積極思考，主動發(fā)問，課堂氣氛較活躍，如周南中學柳老師細胞中的無機物一課。具有一定的探究性，注重知識的生成，如六中裴老師細胞膜系統(tǒng)的界膜一課，先給學生提供實例和材料讓學生充分感知，之后師生一道分析總結(jié)，得出本堂課的新授知識點。 2、很多課堂體現(xiàn)了自主合作探究的新課程理念。 3、不少課堂聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，突出了學以致用。 4、大部分課堂應用多媒體輔助教學做得好。 5、不少課堂三維目標落實到位。 6、部分課堂

2、氣氛民主活躍，師生互動、生生互動較好。不足與建議1、 生物課程的開設(shè)不同步，明德中學、田家炳中學、十五中、長外、二十五中、寧鄉(xiāng)大部分學校、長沙縣大部分學校和航天中學等沒有開生物課，十一中、天心一中等每周只開一節(jié)，不利于生物新課程教學。建議高一上下學期每周開兩節(jié)生物課。2、 教師培訓沒有完全到位，高一還有部分新教師未經(jīng)過培訓，已經(jīng)參加培訓的教師也有不少人沒有將新課程理念融入課堂教學中。建議落實全員培訓和學科操作性強的案例培訓，課堂要真正讓學生動情參與、動眼觀察、動腦分析設(shè)計、動嘴討論交流、動手操作實踐和動筆訓練，通過“六動”來培養(yǎng)學生的能力，突出學生的主體地位。3、 生物教師不足，影響部分學校高

3、一開生物課。建議補進部分生物教師。4、 生物學習過程性評價操作難度大、不規(guī)范。建議引進和改進過程性評價軟件平臺，從高一起進行客觀規(guī)范記錄和評價，不要等到高三了再集體造假。5、 實驗設(shè)施不完善。高中新課程實驗探究大力加強，但學校的實驗室和實驗器材配備滯后，制約新課程教學。6、 針對很多課堂存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，建議加強評價引導，模塊學分認定考試全市剛性命題、學校彈性認定。7、 部分課堂現(xiàn)代教育技術(shù)應用不足。8、 個別教師對課程標準和教材把握不準，沒有吃透，處理欠妥當。（先課程標準-模塊教材-單元章節(jié)-知識點）9、 個別教師語言不規(guī)范，提問指向性不明。建議借鑒因特爾未來教育提問三個層次（基本問題

4、、單元問題、內(nèi)容問題）和提問的六個角度（解釋、闡明、應用、洞察、神入、自知），引導學生思維逐步深入，掌握核心知識。附錄 長沙市模塊學分認定方案簡介畢業(yè)所須學分（144）=必修學分（116）+選修學分（28）必修學分（116）=各學習科目學分（93）+研究性學習活動（15）+社區(qū)服務（2）+社會實踐（6）學分認定=學生學習過程性表現(xiàn)（分值占30%）+學業(yè)水平測試結(jié)果（分值占70%） 本報11月21日訊 長沙市各高級中學今年秋季實施高中新課改，學生成績認定采取學分制。但高中三年需要多少學分，怎樣才能獲得學分，之前都沒有明確。長沙市教育局今天公布長沙市普通高中學分認定實施辦法（暫行）（以下簡稱辦法）

5、，以規(guī)范學分認定。 根據(jù)辦法規(guī)定，學生學分認定的主體是普通高中，每所高中都要成立學分認定委員會，并根據(jù)不同學習領(lǐng)域的特點設(shè)立若干學分認定小組。 學生每學年應在每個學習領(lǐng)域都獲得一定的學分，每學完一定的課程并通過考核可獲得相應的學分。學分認定是對學生可否獲得學分的判定。學分認定的意見分為“同意認定”、“不予認定”兩種。 高中三年，每個學生必須獲得116個必修學分，其中包括研究性學習活動15個學分，社區(qū)服務2個學分，社會實踐6個學分，還要獲得28個以上選修學分，總計必須達到144個學分方可畢業(yè)。 平時表現(xiàn)將占考核的30% 學分認定由學生學習過程性表現(xiàn)和學業(yè)水平測試結(jié)果構(gòu)成，兩項分值權(quán)重為37。學校

6、要在每一個模塊考核后及時予以認定。 學習過程性表現(xiàn)占30%。該表現(xiàn)包括學習時間、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、聽說能力和試驗操作測試等，累計滿分為30分。辦法規(guī)定，學習時間要達到課程標準要求的4,5以上，因病假、事假未能達到規(guī)定學時的，通過課余時間補課達到要求給予認定。學習時間未能達到要求的不予認定學分。 課堂表現(xiàn)包括學生的學習態(tài)度、對課堂的參與度、提出問題和解答問題的數(shù)量和質(zhì)量等，作業(yè)質(zhì)量含作業(yè)完成的次數(shù)和質(zhì)量。聽說能力和試驗操作測試根據(jù)不同模塊的要求進行設(shè)置。 綜合實踐活動的過程性評價包括以下內(nèi)容：第一，修習時間。研究性學習參加活動的時間每一學分不少于12個學時；社區(qū)服務三年內(nèi)不少于10個工作日；學生要

7、按照學校的要求，每年深入工廠、農(nóng)村、部隊、企業(yè)和其他社區(qū)進行調(diào)查研究、訓練等各種形式的社會實踐活動，每學年參與實踐的時間不少于1周。第二，學生的學習態(tài)度，即學生在參與過程中的具體表現(xiàn)。學業(yè)水平測試占70%。綜合實踐活動水平測試包括以下內(nèi)容：研究性學習要有開題報告或活動方案；有過程記錄；有學生所獲得的成果；有學生自評、互評和教師評價記錄。社區(qū)服務要有參與社區(qū)服務的活動計劃、總結(jié)；學校要制定學生社區(qū)服務活動卡。 不給學分應書面通知學生 辦法規(guī)定，“同意認定”學生學分的，應在學校范圍內(nèi)公示?！安挥枵J定”的，要書面通知學生并告之原因。學校對學分“不予認定”的學生，應根據(jù)原因指導學生補足學時、重考、重修或改修其他課程模塊。但必修課程不得