《狼和小羊》教學案例及教學反思

1、1/4狼和小羊教學案例及教學反思一、板書課題，提岀導入（1）同學們，今天老師帶來了兩個小動物，看看他們是誰？（狼、 小羊）提出問題：小朋友們想想看，在你的印彖中狼和小羊是什么樣的？（狼是非常兇猛的動物，喜歡吃兔、鹿等動物。）（小羊是十分溫和的動物）（2）今天我們就要來學習一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事，寓言故事是通過一個生動的故事說明一個道理。二、讀課文，指導學習1、看圖說意（出示掛圖）（1）注意看圖，看看圖上的狼和小羊是在什么地方，它們在干 些什么？（它們在河邊對話，狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準備向小羊撲去）（2）用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子？仔細觀察。（狼：瞪大眼睛、觥牙咧嘴、耳朵和頭上

2、的毛都豎起來了，樣子 非常的兇狠）（小羊：低著頭，眼神顯得十分溫順，也有點無助）三、讀課文（1）現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文，豎起你的耳朵，仔細的聽。（2）讓學生自由閱讀課文，標上自然段序號，讀的時候要讀準 字音，不添字，不漏字。四、岀示生詞（1）看見：看到。（2）故意：有意識的。2/4（3）弄臟：把干凈的xx弄臟了。（4）溫和：態(tài)度好，不兇。（叫學生做動作）（5）可憐：值得憐憫。（可叫學生做動作）（6）倒流:水是往上游流，不可能往下游流。（7）反正：表示情況雖然不一樣，但結(jié)果都一樣。（8）撲去：用力向前沖（叫學生做動作）（9）經(jīng)常：常常。（10）爭辯：爭論，辯論。五、學生學完生字的基礎(chǔ)上讀課文（

3、1）請全班小朋友開火車的有感情的讀課文六、讀完課文，討論總結(jié)（1）課文講了什么？（講的是狼為了吃小羊，故意找硝兒的事 情）（2）教：找磧兒：（哪位小朋友知道找確兒什么意思的？）討論 后總結(jié)：（找個理由跟別人爭吵）（哪個小朋友告訴我，課文中狼一共找了小羊幾次腿兒了？）（3次）（3）分角色朗讀課文七、學習生字詞現(xiàn)在我們就來學習本課的生字（指導書寫、坐姿要端正）1 狼（Idng）左右結(jié)構(gòu)反犬旁（因為是動物，所以用反犬旁）2臟:多音字，本文應(yīng)讀“zdng”，不能讀“zdng”。（組詞，造句）描紅。3撲：左右結(jié)構(gòu)“月”字部讀pit （組詞、造句）3/44驚:左右結(jié)構(gòu)（組詞，造句）描紅八、課后思考題1、小

4、羊要怎樣做才不會被狼吃掉了？2、假如，你碰到像狼一樣的壞人，你有什么好辦法對付他？ 3、這篇課文講了一個什么樣的道理？九、結(jié)束語今天我們初步學習了狼和小羊這篇寓言故事，希望同學們回 家有感情的朗讀課文。教學反思：蘇教版小學語文二年級上冊狼和小羊一課是一篇童話故事， 文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊含著一定的哲理。它講的是一 只狼故意找詹兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的, 好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的 兇殘和小羊的善良的特點，生動地進行語言、動作、神態(tài)的描寫， 表達了對狼的恨和對小羊的同情。本節(jié)課我的教學重點是以下幾個方面：(1) 重視詞句教學。詞和句是構(gòu)成

5、文章的基本單位。只有弄清 了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。這篇課文是通 過“非常想吃”“故意找借口”“覦著牙”“逼近” “大聲嚷道”等 詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。在教學中我緊緊抓 住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動作，觀察插圖， 改變句式等多種教學手段和方法，引導學生深入理解，仔細體會。 這樣細致、認真地教詞教句，即使學生明確了詞句的妙處，使語 言訓練真正落到實處。(2) 課堂上，我安排了足夠的時間讓學生議一議，比一比，演 一演，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學生的尊 重；我還特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等， 讓學生參與面更廣，

6、使每個學生都能4/4體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性， 充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。 還有在課堂上我設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量高的問題讓學生研討, 如：狼向小羊撲去，小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想小羊說什么？ 這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習需求，讓學生的 個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人?？傊?這堂課我采用自主、合作、探究學習的做法，著眼于學生 潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。 本節(jié)課的不足之處有：本堂課，學生漫談他們對課文某一方面的 認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學習的過程屮，達到 了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能 力。但是，學生由于再談的過程中，受到了課件制作的影響，不 能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我由于運用 漫談式教學的嘗試剛剛起步，對于學生的能力有所低估。在課堂 上怕他們講不出，有時接下話頭