縣級課題申報表

1、湟中縣中小學教科研課題申 報 審 批 表 研究視域（微型、中觀、宏觀） 中觀 研究領域（普教、職教、幼教） 普教 研究方向（教育、教學、管理、課程、評價、資源、其它） 課程 課題名稱 校本課程的開發(fā)與實施 計劃周期（研究起止時間） 2016.3至2018.7 課題負責人 謝發(fā)月 申報單位（蓋章） 申報時間： 2016年 3月 20 日課題名稱校本課程的開發(fā)與實施主持人姓名謝發(fā)月工作單位魯沙爾鎮(zhèn)大源學校性別女任教學科語文電子信箱840567553職務教務主任聯(lián)系電長能力層次縣級骨干以往主持過的課題名稱、級別以及結題、獲獎情況無課題組成員（微型課題倡導同伴共研，不倡導全校

2、全員參與。中觀、宏觀課題允許全校全員參與）姓名 任教學科 能力層次（市、縣、鄉(xiāng)、校名師、優(yōu)秀人才、學科帶頭人、骨干教師、達標教師等）研究分工或分支謝發(fā)月語文縣級骨干主持李寒冰教學管理鎮(zhèn)級骨干課題研究的指導耿生平數(shù)學縣級骨干 材料的收集與整理趙桂花語文鎮(zhèn)級骨干行動研究，文字材料的搜集與整理王德榮語文縣級骨干行動研究汪德萍語文鎮(zhèn)級骨干行動研究樊蘭語文鎮(zhèn)級骨干行動研究李洪楓語文縣級骨干行動研究毛常林數(shù)學縣級骨干行動研究，視頻資料的搜集與整理馬柏林數(shù)學鎮(zhèn)級骨干行動研究祁國新數(shù)學鎮(zhèn)級骨干行動研究李倩英語鎮(zhèn)級骨干行動研究馬玉蘭數(shù)學縣級骨干行動研究楊鳳蓮語文鎮(zhèn)級骨干行動研究慕浩數(shù)學縣級骨干行動研究選題理由（

3、描述選擇該課題的理由，主要寫清楚面對怎樣的教育教學困境、疑難、突出問題，為了尋找有效解決這一困境、疑難、突出問題的途徑、策略而選擇該課題） 魯沙爾鎮(zhèn)有著豐富的文化底蘊，開發(fā)適合地方特色的校本課程，可以讓學生繼承并發(fā)揚家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。但目前我校沒有適合學生自己的校本課程，課余時間，學生的個性特長很難得到發(fā)展，為了滿足學生的需求，幫老師們走出這一困境，我校想通過課題實驗解決這一問題。通過課題的實施，增進對魯沙爾鎮(zhèn)的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，整體提高學生的自身素養(yǎng)，激勵學生形成正確的價值觀。研究價值及目標（羅列該課題的研究價值及要解決的具體問題或要達到的具體目標）研究價值及目標：(一)學生個

4、性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極追求。學校是培養(yǎng)人的場所，可以說學生的發(fā)展既是教育的最基本的目的，也是教育的終極追求。換言之，學生的發(fā)展是最根本的，也是最為主要的，任何離開學生發(fā)展的改革都是沒有意義的，也是不必要的。所以，校本課程開發(fā)堅持“以人為本”的理念，以學生潛能的充分發(fā)展為終極追求。(二)教師的專業(yè)發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求。教師是校本課程開發(fā)的主要力量，任何課程改革如果沒有教師的積極參與都是不可能成功的，校本課程開發(fā)追求學生個性的充分而自由的發(fā)展，但學生的發(fā)展離不開教師，沒有教師的發(fā)展也就沒有學生的發(fā)展，一個沒有個性、沒有專長的教師是不可能培養(yǎng)出有個性、有特長的學生的。(三)學校特色形成是

5、校本課程開發(fā)的自然追求。所謂的學校特色也是需要教師和學生來達成的，換言之，學生和教師的特長或專長是學校特色的具體表征，學校特色是學生和教師發(fā)展的自然結果。如果說，學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極追求，教師的專業(yè)成長是校本課程開發(fā)的必然追求，那么，學校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，或者說是自然的結果。理論依據(jù)（中觀、宏觀課題要詳寫研究該課題的教育、教學、心理學、課程論或其它理論依據(jù)，微型課題可略寫一二或不寫） 基礎教育課程改革綱要對中小學課程改革提出了明確的目標：改變課程結構過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；改革課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以

6、及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力和相互合作的能力。國家對學校培養(yǎng)目標和規(guī)格雖有統(tǒng)一規(guī)定，但只是最基本的原則要求，不可能照顧到各類學校的具體特殊性，而且整齊劃一，千篇一律的課程體系，很難滿足現(xiàn)代教育、社會適應和個人發(fā)展需求。開發(fā)實施校本課程是培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化需要的主要措施。校本課程的實施也有利于實現(xiàn)教育目標的轉化，能體現(xiàn)和發(fā)揮學校辦學特色。研究思路（寫清楚擬采用哪些研究方法，計劃通過哪幾個階段步驟來實施研究）研究方法：行動研究法（理

7、論學習、文獻參考、已有成功經(jīng)驗的范式學習、課堂研究、反思、心得編寫、成果整理、推廣輻射）研究步驟一、申請立項二、課題啟動儀式、開題培訓（概述課題研究價值意義、研究方法、步驟、分工；主題內(nèi)涵的初步學習和大致領悟、參考文獻和相關模式的推薦、以及對參與成員進行學科課題研究的文化滲透、組建組織）三、理論學習（在開題會大致領悟的基礎上深入學習和“助學課堂”相關的理論、查閱文獻資料、課題組成員共同探討研究理論中的難點和疑點，為課堂實施做好理論依據(jù)和保障）四、課堂研究（收集、整理課堂教學中存在的問題，前置分析及測評；培養(yǎng)組織學習能力、教學方式改變、教師助學單編寫；定期舉行“課題沙龍會”請專家和領導做不同階段

8、的“專業(yè)引領”及小結；交流困惑、收獲、資料整理、分享好課堂）五、資料、成果整理及匯編、申請課題驗收，價值定向。六、推廣輻射，升華研究成果本課題研究主要以行動研究法、實驗研究法為主，同時兼有調(diào)查研究法、課例研究法和文獻研究法等，確保本課題的順利實施。第一階段：準備階段 2016年3月2016年4月1、 組織發(fā)動，宣傳學習，召開師生大會，講校本課程開發(fā)的目的意義。2、學校撰寫開發(fā)實施方案。3、教師選課，向學校申請，學生選課，形成很有特色的大源學校校本課程。第二階段：實施階段 2016年5月2017年7月1、 書法、十字繡、趣味數(shù)學、籃球形成比較完整的教材，書法科目中，所選學生的字與同年級的學生相比

9、，有明顯的進步。學生掌握了許多刺繡的方法，能繡出比較好看的作品。學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。對于籃球，掌握各種技能，進行精彩的籃球比賽。2、 學生學會1520首紅歌，并能自信大膽的展示。學會12套完整的武術，動作規(guī)范，閱讀2025本課外讀物，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀心得和摘抄記錄整理成冊。學會英語歌曲1015首，排練英語情景劇46個并刻錄成光盤。經(jīng)典誦讀形成特色。第三階段：總結階段 （2017年9月2018年7月） 收集資料：總結、案例、論文、教案等，歸檔，成果展示。 1、書法、十字繡、趣味數(shù)學、籃球編書成冊。 2、書法、十字繡、科學標本、閱讀心得、學生優(yōu)秀作品展示。 3、紅歌大聯(lián)唱、英語情景劇、武術、舞蹈、經(jīng)典誦讀特色展示。 預期成果類別具體描述論文類負責人寫出相關論文3篇，其余參與教師兩篇，整理出論文集一冊。隨筆類實驗教師平時堅持寫隨筆，在教研沙龍和階段性小結中評出優(yōu)質隨筆，結題時整理成冊。案例類典型案例每兩月每人寫一份，結題時整理出一冊。量表類前期、中期及后期學生學習狀態(tài)、學習方式、成績調(diào)查表；各項實驗數(shù)據(jù)分析表。文案類書法、十字繡、趣味數(shù)學、籃球形成一本完整的書。光盤類優(yōu)質課堂及學生活動類光盤共