如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì) (2)

1、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)英語課現(xiàn)已在大多數(shù)小學(xué)中推廣，但從多數(shù)學(xué)校的實(shí)際操作來看，它的性質(zhì)是一門副課，這就難免使小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)一種尷尬的情況：課堂上孩子們學(xué)得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當(dāng)?shù)撵柟掏酶筛蓛?。但在小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果在教師要求學(xué)生在課外一味死記死讀，那就不能使學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)英語教學(xué)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。那么該如何設(shè)計(jì)小學(xué)低年級英語課外作業(yè)使之有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種因難呢？筆者認(rèn)為小學(xué)英語課外作業(yè)要做到“四多”。

2、（一）多活動 小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實(shí)踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。在課余時(shí)間，也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出；這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運(yùn)用英語的能力。 1、說一說：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?，本人、本班的真?shí)情況。如學(xué)了PEP第三冊Unit5My home后讓學(xué)生當(dāng)即畫出自己的家并簡單介紹，可以以My bedroomMy kitchen等為題當(dāng)場發(fā)揮。 2、畫一畫。英語學(xué)習(xí)

3、中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。愛因斯坦也說過；“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man

4、”、“short boy”,在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“Whats this in English”? “It is a ball.”, “Is it small?” “No, it isnt. Its big.”在此過程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯(cuò)，我就把畫的好的圖片收集好，必

5、要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要?jiǎng)恿?，每個(gè)人都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿自信的積極情緒。 3、演一演。要求學(xué)生把人頭像畫上并表演其表情。如學(xué)了幾個(gè)字母后可以設(shè)計(jì)這樣的口頭作業(yè)：看看所給大小寫字母是否一致，一致的畫，不一致的畫，并由學(xué)生當(dāng)場表演。這樣練習(xí)并不難，學(xué)生容易表演，個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。 4、猜一猜。如我要讓學(xué)生默寫水果，學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦Whats this in English？與What colour is it？等句

6、型時(shí)，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標(biāo)簽：用英語標(biāo)明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲，內(nèi)容是： A：Hi, B. Whats this in English？Guess.（把B的眼睛蒙上）B：Is it an apple/orange/egg？A：No./Yes.Can you spell it？B：Yes, APPLE，apple. A：What colour is it？B：Red./Green./.A：Yes.Spell it, please. B：RED，red. 并告訴學(xué)生下節(jié)課上要做這樣的游戲，不過每組人員由老師臨時(shí)決定，誰將物品猜中了，單詞拼準(zhǔn)了，東西就歸誰。因此

7、，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞，學(xué)說句子，自然達(dá)到了預(yù)期效果。 （二）多創(chuàng)新 以往教師給學(xué)生留的英語字母作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生感到最沒興趣了。而我在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)考慮到學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他們對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣很高，特別適合開發(fā)他們的視覺空間智力。于是，我設(shè)計(jì)了展開想象，比一比看誰能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個(gè)作業(yè)貫穿于字母教學(xué)的全過程。每學(xué)一組字母，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的字母形象，第二天拿來向我炫耀，我就會在全班同學(xué)甚至在全年級同學(xué)面前展示他們的作品，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶

8、來了極大地滿足和無形地鼓勵(lì)，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計(jì)字母的作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可高了，記憶字母的效果也出奇地好。下面是我的學(xué)生模仿英語書自己設(shè)計(jì)的字母其中的幾例： （三）、多層次 承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反而寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動物；第

9、三種作業(yè)以“Whats in the zoo?”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。 （四）多“生活”。 小

10、學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pen，table等。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），MADEINCHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語動畫節(jié)目，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生對自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興。如果用一個(gè)本子及時(shí)記錄下