物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用3篇

1、物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用3篇 第一篇 一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢 1激發(fā)興趣 興趣是最好的老師初中學(xué)生對于電腦和網(wǎng)絡(luò)很感興趣，而多媒體的聲、光、電的綜合刺激，恰好可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣多媒體的應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)情境、渲染教學(xué)氣氛，可以將教學(xué)內(nèi)容真實生動、形象清晰地直觀反映如在介紹聲音的產(chǎn)生時可以通過多媒體播放一些動物的聲音視頻，在介紹光源時通過多媒體展示各種光源，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展 2優(yōu)化教學(xué) 多媒體的教學(xué)設(shè)備可以通過文本、聲音、動畫、圖像等信息來進行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，省去諸如板書、畫圖等教學(xué)步驟，不但可以加大教學(xué)的信息容量，優(yōu)化教學(xué)，還可以發(fā)揮學(xué)生的主體

2、地位，養(yǎng)成學(xué)生快速反應(yīng)、認真思考、努力探索、積極參與教學(xué)的好習(xí)慣，進而提高教學(xué)效率 3突破重難點 在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，通過課前制作教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象、過程，借助圖片、動畫和視頻資料將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，不但能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能增強學(xué)生的認知，將難以理解的教學(xué)重難點變得簡單、形象，突破教學(xué)的重難點 二、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑 1模擬物理實驗 在物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理離不開實驗很多需要學(xué)生反復(fù)觀察的實驗，一些現(xiàn)象模糊的實驗，較難完成的實驗，難以再現(xiàn)的實驗和教學(xué)中一些違規(guī)的實驗，由于教學(xué)時間、教學(xué)班額、學(xué)校經(jīng)費等因素的限制，這些實驗無法完成或者重復(fù)

3、進行，所以可以通過多媒體來模擬實現(xiàn)需要學(xué)生反復(fù)觀察的實驗，可以通過錄像、重放來進行多次的觀看，現(xiàn)象模糊的實驗可以通過多媒體投影到大屏幕上讓學(xué)生觀察得清清楚楚，部分難以完成或者操作的實驗可以通過多媒體讓學(xué)生獲得更多的感官刺激，也可以用多媒體展示一些違規(guī)操作的危害，讓學(xué)生看到違規(guī)操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生 2演示物理原理 初中物理教學(xué)中，很多原理都是抽象性和概括性的，不但要讓學(xué)生知道，還要讓學(xué)生理解，這樣才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，但初中學(xué)生的抽象思維能力有限，要理解物理的原理就成為要突破的教學(xué)重難點如在教學(xué)中我們要用杠桿模型來解釋動滑輪的原理，學(xué)生就會對滑

4、輪的原理講解似懂非懂，這時如果能用多媒體播放flash動畫，將動滑輪的轉(zhuǎn)動過程通過多媒體的暫停、慢速等操作進行分解播放，動滑輪的原理就會迎刃而解 3演示微觀現(xiàn)象 在物理教學(xué)中，學(xué)生對于可以通過生活或者實驗獲得的一些認識，如自然現(xiàn)象、物質(zhì)運動等容易理解，但對于諸如分子水平的微觀世界，就會產(chǎn)生盲區(qū)而在平時的教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生通過想象，用一些比喻、類比的修辭方法，來幫助學(xué)生進行理解，由于初中學(xué)生的抽象思維還沒有達到一定的高度，這樣的理解就會出現(xiàn)偏差此時應(yīng)用多媒體就可以讓學(xué)生輕而易舉地掌握肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，來達成教學(xué)目標(biāo) 三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)注意的問題 1不能過分依賴于多媒體 物理教學(xué)中多

5、媒體的應(yīng)用不能太過，教師如果將精力都放在課件的制作上，就會忽視課堂的生成，用多媒體課件取代教師的演示實驗和學(xué)生實驗，不但不能取得良好的效果，反而會對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響教師通過多媒體播放課件，要注重實用，不能有太多與教學(xué)無關(guān)的圖像、音樂、動畫，不然學(xué)生就會將注意力集中到精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無視課件中蘊涵的教學(xué)內(nèi)容 2不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗 多媒體技術(shù)的運用為教學(xué)提供了很大的幫助，但它也只是一種輔助的教學(xué)手段，不能解決一切，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時要注意留給學(xué)生積極參與的空間，盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓他們掌握規(guī)范的實驗操作方法，接受科學(xué)思維及深層次分析能力的培養(yǎng) 總之，多

6、媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學(xué)，但它僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，教學(xué)中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性是多媒體教學(xué)無法取代的，所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果 第二篇 一、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn) 高中物理是理論與實驗相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究世界物質(zhì)的基本構(gòu)造、物質(zhì)之間相互作用以及物質(zhì)運動規(guī)律，同時著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和思維方式。在人類對物質(zhì)世界認識的過程中，物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會文化與社會經(jīng)濟的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，為兩次技術(shù)革命奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。而且，近代物

7、理學(xué)發(fā)展有力推進新材料、新技術(shù)的發(fā)展，推進了人類社會的大發(fā)展。 （一）高中物理教材特性 物理是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，銜接了九年義務(wù)教育的物理或科學(xué)課程，切實提高了高中生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力。高中物理課程主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)物理理論知識與技能，讓學(xué)生深入到實驗中，體會物理的科學(xué)探究精神，了解物理科學(xué)的理論研究模式；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力與動腦動手的實踐技能，切實培養(yǎng)學(xué)生對探索自然未知世界的熱情；了解物理科學(xué)對人類社會的發(fā)展與科技進步所產(chǎn)生的深遠影響；培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)世界觀，激發(fā)學(xué)生為研究物理科學(xué)的奉獻精神。 （二）高中物理教學(xué)理念 剖析我國物理教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀發(fā)展，教材編者從時代需求、國民素質(zhì)、

8、個性發(fā)展、全球意識等各個方面進行了綜合思考，形成了普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念：注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程中注重基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論，體現(xiàn)物理的時代性、基礎(chǔ)性；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多樣教學(xué)方式；更新教學(xué)觀念，促進學(xué)生發(fā)展。 （三）課程整合教學(xué)設(shè)計 教學(xué)活動是體現(xiàn)教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)的一種過程。根據(jù)教學(xué)大綱與物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中物理的實際與學(xué)校學(xué)生的具體情況，對高中物理進行有效分解發(fā)現(xiàn)，教材將教學(xué)內(nèi)容分為12個教學(xué)模塊，將每個教學(xué)模塊分配一定的學(xué)分；將共同必修模塊占4個學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)必修模塊課程后，可獲4學(xué)分，然后讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)其他的課程模塊，完成6個必修學(xué)分的學(xué)習(xí)課程。在此基礎(chǔ)上

9、，學(xué)生可根據(jù)自身的意愿和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)其他的選修模塊，從而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。 二、物理課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念 更新教學(xué)理念是實施信息技術(shù)與物理課程有機整合的前提條件。整合模式要求物理教師要革新教學(xué)觀念，拋棄陳舊落后教學(xué)傳統(tǒng)與教學(xué)理念。將信息技術(shù)與物理課程有機整合，不要刻意追求課程整合，也不能人為地將信息技術(shù)與課程之間劃分界線。信息技術(shù)在融入物理科學(xué)教學(xué)活動中，用先進的信息技術(shù)來展現(xiàn)教材內(nèi)容，將多樣化的教學(xué)技巧應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而能提高高中物理課堂教學(xué)效率，使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我更新的能力。整合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在教師與學(xué)生兩方面都產(chǎn)生了深遠

10、的影響，教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了根本性的變化，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動只是指導(dǎo)者，而不是教學(xué)活動的主體。 （二）利用媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 在物理教學(xué)活動中，教師利用多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與物理課程整合的具體形式。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、知識、媒體等元素組合而成。構(gòu)成課堂教學(xué)的要素組織是否合理，直接影響物理教學(xué)效率。所以，在物理教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生主體選擇合理的媒體技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，搞好教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，設(shè)計出高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計，從而提高物理教學(xué)效率。 （三）利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

11、，可以改善物理課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是課程整合的具體表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍低沉，教師只注重知識的傳授，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)生的具體學(xué)情。這種課堂教學(xué)忽視了思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地接受教師的教，學(xué)生不能領(lǐng)會教材內(nèi)容。利用媒體技術(shù)與課程整合，可以將教材內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處。課程整合可以讓教師利用多媒體技術(shù)制作課件，建立物理教學(xué)模型，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、具體性。物理教學(xué)的直觀性便于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與物理課程的整合是一個長期的工程，教師要長期堅持。課程整合需要廣大教師的參與，并全身心地投入到信息技術(shù)與課程整合工作中，這樣可以

12、加快高中物理教學(xué)的發(fā)展進程。課程整合不是教學(xué)模式的唯一教學(xué)模式，教師要根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，靈活多變地采用信息技術(shù)，有機與物理教學(xué)結(jié)合起來，切實以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。（本文來自于學(xué)周刊雜志。學(xué)周刊雜志簡介詳見.） 第三篇 一、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的優(yōu)勢 信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要表征，它集視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率的特點。將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，就是要營造一種新的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充

13、分地發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力在教學(xué)過程中得到有效的鍛煉和提高。 二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用 1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境畫面引入新課，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，將文字、圖形、動畫、音頻、視頻等媒體技術(shù)集于一體，展現(xiàn)出來，比單純地用語言講解更直觀形象，新穎生動，能夠觸動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如在講“宇宙速度”一節(jié)，若按本宣科，學(xué)生可能提不起多大精神，但若先播放神七發(fā)射模擬視頻，便能激起學(xué)生的興趣，那宏偉的氣勢，動人的

14、畫面，就容易帶動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 2.利用信息技術(shù)設(shè)計模擬實驗，能提高學(xué)生觀察和理解能力 有些物理現(xiàn)象很難觀察，學(xué)生難以理解。通過多媒體技術(shù),可以模擬實驗現(xiàn)象，方便學(xué)生觀察實驗的變化過程,弄清實驗現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生對抽象事物的理解力。如在進行“機械波”的教學(xué)時，學(xué)生憑借經(jīng)驗，總感覺質(zhì)點是隨波移動的。教師單靠語言講解，學(xué)生只能被動地接受“質(zhì)點不隨波逐流”這一特點。若用多媒體演示橫波、縱波的產(chǎn)生和傳播,則物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動過程的展示節(jié)奏，學(xué)生通過觀察，也就了解了機械波產(chǎn)生和傳播的規(guī)律。 3.利用多媒體插

15、入相關(guān)的視頻影片，提高學(xué)生融會貫通的能力 應(yīng)用信息技術(shù)，可將與教學(xué)相關(guān)的視頻影片進行編輯，并配合文字、聲音等加以應(yīng)用。這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式，能刺激人的多種感官，既強化了對知識的感知、理解和鞏固，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，便于學(xué)生在短時間內(nèi)高效地攝取知識，提高學(xué)生融會貫通的能力。如在講“力的分解”時，我站在講臺上逐漸岔開雙腿，叫學(xué)生按實際作用效果分解我的重力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生茫然，我就給他們播放了一個“人拉杠桿”的視頻，人雙手的拉力隨著雙臂間夾角的增大而增大。學(xué)生看了視頻后，恍然大悟，知道將人的重力按兩條腿的方向分解了，并發(fā)現(xiàn)合力一定，兩分力夾角越大，分力越大。 4.利用網(wǎng)絡(luò)資源提供多種與教學(xué)相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力 信息能力是指能夠敏感地捕捉信息，并對信息進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工和創(chuàng)新的能力，它是信息時代的社會成員進行知識創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。用信息技術(shù)提供的教學(xué)資源環(huán)境就是要突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能開闊思路，看到百家思想。在多媒體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，在對大量信息進行篩選、分析、處理、應(yīng)用的過程中，實現(xiàn)對事物的多