寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)-人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

1、寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】2學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。2. 體會(huì)典型事件和細(xì)廿描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的作用。3. 養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。一、導(dǎo)入記敘文寫(xiě)作除了記事，也常常寫(xiě)人。每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)。有的頭發(fā)濃密，有的頭發(fā) 散亂：有的眼窩深陷，目光深沉，有的目光淸澈平和：這是外貌的差異。有的活潑好動(dòng)，有 的老成持重；有的沉默木訥，有的幽默風(fēng)趣：這是性格的差異。運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字，描 寫(xiě)人物外形和內(nèi)在特征，是人物描寫(xiě)的主要任務(wù)。那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅郊葘?xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，又 能寫(xiě)得傳神呢？二、教學(xué)過(guò)程（-）學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物思考：下而兩幅漫畫(huà)，它們分別畫(huà)的是誰(shuí)呢？

2、一位是科學(xué)家愛(ài)因斯坦。思考：為什么我們很快就能認(rèn)岀這兩個(gè)人物呢？明確：因?yàn)槁?huà)以夸張的形式突岀了人物的外貌特征。思考：將人物照片和漫畫(huà)進(jìn)行比較，看看畫(huà)家抓住了人物哪些方面的特征?明確：魯迅頭發(fā)直豎著，約一寸長(zhǎng)；胡須很濃密，像“一”字；愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂，腦 門(mén)有深深的皺紋，眼窩深陷，眼睛圓睜，鼻子很大。人物的外部特征也反映了人物的性格, 魯迅先生剛毅正直，愛(ài)因斯坦睿智而不拘小盯。1. 外貌描寫(xiě)什么是外貌描寫(xiě)呢？就是指對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫(xiě)。外貌 描寫(xiě)雖然寫(xiě)的是人物的外表，但描寫(xiě)的目的絕不止于使讀者了解人物的外在形象，而是要反 映人物的思想性格。描寫(xiě)外貌，可寫(xiě)人物的五官、頭

3、發(fā)與胡須，也可寫(xiě)臉色、神情，尤苴不要忽略對(duì)眼睛的 描寫(xiě)。眼睛是心靈的窗戸，對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理 不同，那么眼神也各不相同，或者淸澈明亮,或者飽經(jīng)滄桑，或者充滿期待,或者充滿絕望 因此，要準(zhǔn)確地寫(xiě)岀人物的外貌，避免千人一而，首先要注意觀察，抓住人物的外貌特點(diǎn); 其次，要用詞準(zhǔn)確，合乎情理；此外，還要掌握外貌描寫(xiě)的方法。2. 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)也是塑適人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格, 生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人”， 獲得深刻的印象。要寫(xiě)活人物，也應(yīng)將人物的語(yǔ)言寫(xiě)活。李漁說(shuō)過(guò)：“言者，心之

4、聲；欲代此一人立言， 先宜代此一人立心?！绷⑿模褪钦莆杖宋锏乃枷胄愿?。由人物的說(shuō)話表現(xiàn)他們的內(nèi)心是直 接有效的方式。外貌常常不足以表現(xiàn)人物性格，加上人物的語(yǔ)言就可以更充分地展示出來(lái)。需要注意的是：1語(yǔ)言描寫(xiě)要性格化，符合人物的身份。2. 語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。3. 語(yǔ)言描寫(xiě)要簡(jiǎn)潔、形象，最好寫(xiě)淸楚人物說(shuō)了些什么，怎么說(shuō)的。3. 動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)是指對(duì)人物的舉止動(dòng)作等的描寫(xiě)。作用是通過(guò)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以 表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。作家老舍曾說(shuō)：只有描寫(xiě)動(dòng)作，人物才能立起來(lái)。”成功的動(dòng)作描寫(xiě)可以交代人物的身 份、地位，可以反映人物心

5、理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié) 的發(fā)展。動(dòng)作描寫(xiě)首先要準(zhǔn)確選用動(dòng)詞，苴次要描繪連貫動(dòng)作，此外還要注意精心修飾動(dòng)詞。 比如從百草恫到三味書(shū)屋寫(xiě)壽鏡吾老先生讀書(shū)入神”時(shí)的動(dòng)作：“我疑心這是極好的 文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后而拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?寥寥幾筆，一個(gè)可愛(ài)的“宿儒”形象躍然紙上。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一泄要先想到動(dòng)作 的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。恰如其分地使用表示動(dòng)作的詞，能夠把內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)、具體，把人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn), 能夠表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，避免空洞。4. 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的

6、思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物 的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫(xiě)可以直接由作者進(jìn)行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過(guò)描 寫(xiě)人物外在形態(tài)，間接地顯示，通過(guò)環(huán)境、景物、氛囤等來(lái)進(jìn)行折射。如果能透過(guò)表而深入 人物內(nèi)心，寫(xiě)岀人物的精神風(fēng)貌、思想境界或者內(nèi)心微妙的情感，那文章就更上一層樓了。在寫(xiě)作過(guò)程中要注意，每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的 方式也不同，只有把這種不同”表現(xiàn)出來(lái)，才能展示人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。苴表現(xiàn)的 方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描墓、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在 一

7、起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一左要合情合理。【例文】思考：小作者在文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？挑山工夏初，爬泰山去。此刻，不算太炎熱，而且細(xì)膩的山風(fēng)會(huì)時(shí)時(shí)吹來(lái)，拂在臉上，扌京過(guò)發(fā)絲，讓人不禁感嘆， 這樣好的季節(jié)穿梭在泰山的農(nóng)霧中，真是愜意！我們一行人邊走邊賞，毎個(gè)人都似乎沉醉在一片又一片朦朧的綠邑中。山野間幾朵無(wú)名 的小花，交映在綠中，拉過(guò)眼眸。我在綠中，綠在我中。輕霧沒(méi)過(guò)了半山腰，好似每座山都 是浮著的，視線隨著山峰綿延起伏，巍蛾的泰山直插云天，群山連綿，沉穩(wěn)厚重。一種渾然 天成的王者風(fēng)范不斷敲擊著我的心房，歷史在它崎嶇的山路上勾勒出的秀美與霸氣使我心生 敬畏之情。不經(jīng)意

8、間，一個(gè)身影映進(jìn)了我的雙眸他穿著一件被汗水浸透的破背心，露出了 黝黒粗糙卻又十分強(qiáng)健的臂膊，一根根青筋凸起，膚色就如飽經(jīng)風(fēng)霜的虬曲樹(shù)干。他的肩上 扛著一個(gè)長(zhǎng)桿，桿子兩端掛著兩根垂繩，系著沉甸甸的物品，駝背彎腰，只身走在陡鞘又悠 長(zhǎng)的石階上他，是一個(gè)挑山工。許是累了，他轉(zhuǎn)身放下身上的擔(dān)子。我于是趁機(jī)與他搭訕起來(lái)。憨厚的挑山工人寡言少 語(yǔ)，一問(wèn)一答中，他只說(shuō)他在山上已經(jīng)走了 13年了，擔(dān)過(guò)大米、蔬菜、魚(yú)、肉、各種生 活用品。他一邊擦汗，一邊講述：剛開(kāi)始，是累。后來(lái)慢慢習(xí)慣了，就不覺(jué)得累了，看看 這么多人爬山照相的，俺心里蠻商興，蠻高興的?！彼ь^看著山峰，露出兩排米黃邑的牙 齒，勞累與欣慰一同寫(xiě)在

9、笑容上?！安?，您這么多年，擔(dān)了多少東西？ ”他眉頭微皺：“擔(dān) 斷了 38根扁擔(dān)?！鄙袂樽兊糜行┠氐乃坪踉谛闹兴阒裁?。我的心如平靜的湖面泛起層 層漣漪。38根扃擔(dān)，踏過(guò)這條山路13年，心里卻是蠻高興，蠻高興。在一片飛鳥(niǎo)有力的振翅聲中，他又重新背上擔(dān)子，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)笑著對(duì)我說(shuō)：“俺還要再擔(dān) 一趟哩，先得走了。妮子可要加把勁?。　闭f(shuō)完，他邁著穩(wěn)瑩的步子，肩上的擔(dān)子有節(jié)奏的 晃動(dòng)著，很快就隱約在蒼松萬(wàn)壑之間那片青翠之中了相遇與泰山，相遇你。那一句“蠻高興，載著源于內(nèi)心的沉甸甸的堅(jiān)守，讓這扁擔(dān)在 煙霧迷茫中，仿佛煥發(fā)著一種炫目的亮光【評(píng)析】這篇作文以爬泰山為線索組織全文，寫(xiě)出了在爬山過(guò)程與挑山工的相

10、遇。小作 者用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理描寫(xiě)，成功地為我們刻畫(huà)了一位飽經(jīng)風(fēng)霜、勤勞樸質(zhì)、堅(jiān)守 內(nèi)心的挑山工的形象，蘊(yùn)含真情，令人動(dòng)容。(-)體會(huì)典型事件和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的作用“人”從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自 己”，就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理 活動(dòng)?？蓪?xiě)的事情較多，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)，可以是一件事，也可以是幾件 事。還要注意從各種素材加工、提煉，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，摒 棄或一筆帶過(guò)不能表現(xiàn)人物特征的事件，做到詳略得當(dāng)。比如再塑生命的人，敘述了莎 莉文老師通過(guò)激發(fā)“我

11、”的求知欲，一步步重塑“我”生命的經(jīng)過(guò)。文中的每一個(gè)事例，都 弗I繞著莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教冇我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮, “我”的學(xué)習(xí)由呈:變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教冇取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出 莎莉文老師的耐心、愛(ài)心和髙超的教冇藝術(shù)。寫(xiě)大事固然重要，但對(duì)細(xì)丹描寫(xiě)也不能忽視，有時(shí)人物性格特點(diǎn)往往在一些細(xì)肖中表現(xiàn) 出來(lái)。茅盾說(shuō)，要善于描寫(xiě)典型動(dòng)作，不但用大事來(lái)表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細(xì)節(jié)描 寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)能見(jiàn)微知著，增強(qiáng)可信度和感染力?！纠摹课业睦蠋熚合幼钍刮译y忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想超來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲， 是一個(gè)溫柔美麗的人。她

12、從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教報(bào)好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地 敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)??！在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在 假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察 蜜蜂：也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我 們的詩(shī)：圓天蓋著大海，黒水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山.那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù).那水上只有海鷗今天想來(lái)，她對(duì)我

13、的接近文學(xué)和愛(ài)好丈學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我 們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的 吋候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看 她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)吋是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！至于署假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一 個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著杳，我唾熟了。不知道睡了多久，也不知道是 夜里的什么時(shí)候，我忽然爬是來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？

14、”“找蔡老師”我模模糊初地回答?！安皇欠攀鸺倭藛幔?”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒， 我才睦熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之 -O 一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？思考：文中寫(xiě)了哪些典型事件？運(yùn)用了哪些細(xì)仔描寫(xiě)？對(duì)于塑造蔡老師的形象有什么作 用？【評(píng)析】我的老師是一篇敘事散文，寫(xiě)作順序?yàn)閺恼n內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，由 校內(nèi)到校外。主要選取了蔡老師假裝發(fā)怒、教我們”跳舞、帶“我們”觀察蜜蜂、教“我 們”讀詩(shī)以及“我”看老師寫(xiě)字、看老師收拾東四、夢(mèng)里尋師七

15、件小事，最后一件寫(xiě)得最詳 細(xì)，安排得十分得當(dāng)。同時(shí)，輔之以外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，情感真摯、樸 實(shí)、純真，塑造了一位溫柔美麗、熱愛(ài)學(xué)生的好老師形象，同時(shí)淋漓盡致地表達(dá)了學(xué)生愛(ài)老 師的思想感情。（三）課堂小結(jié)寫(xiě)人物，不僅要寫(xiě)岀外部形態(tài)，還要表現(xiàn)出人物的內(nèi)在精神。為此，我們可以運(yùn)用各種 人物描寫(xiě)的方法塑適人物，并通過(guò)典型事例和細(xì)巧描寫(xiě)，從不同側(cè)而、不同角度表現(xiàn)人物特 點(diǎn)，使人物形象更加豐滿、鮮活。三、課后作業(yè)仔細(xì)觀察班上的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)，了解相關(guān)事跡。在此基礎(chǔ)上完成一篇以寫(xiě)人為 主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示：2. “畫(huà)”肖像時(shí)，可寫(xiě)人物容貌（如臉型、五官）、衣著、體態(tài)、神情等，但不見(jiàn)得寫(xiě) 其全貌，抓住英不同于他