觀滄海教學設(shè)計模板

1、觀滄海教學設(shè)計模板觀滄海是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品， 同時又是一首詩中有畫，畫中 含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想 及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。 通過學習后，培養(yǎng)學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。曹操是三國演義中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學 上設(shè)計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。一、教學目標1、朗讀，背誦全詩。2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。3、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。二、導入

2、新課及寫作背景同學們都很熟悉曹操是三國演義中一位著名的人物。建安五年（200）, 他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（ 207），又親率大軍北 上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起 的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。三、教學設(shè)計1、學生課前預習，掃清文字障礙。指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀 錯的字詞。2、朗讀，初步整體感知課文0全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生 來說說詩中畫面及詩人的情感。1、整體感悟詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立， 豐茂

3、的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿， 詩人感到這是多么壯麗的意境， 多美好的 圖畫啊！看到太陽、 月亮的運行離不開大海的懷抱， 大海就仿佛是日月星辰的母 樣，這是多么博大的胸懷??！2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。 問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？ 理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?？ 理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操 登山觀海時那種勃勃英姿。問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？ 理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂

4、。秋風蕭瑟，洪波涌起?！?全是實景， 主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立， 草木豐茂的靜態(tài)景 象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草 木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿， 生機勃發(fā)， 這是多么壯麗的意境， 多么美好的山河 圖畫啊！問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？ 理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作 者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像 從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。 作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、 月、星辰的狀觀景象。

5、 是一種極其開闊 博大的意境。景是問：實景是一幅美麗的山水圖畫， 虛景能把我們帶進一個極其開闊， 博大胸 懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山， 流露出作者熱愛祖國的 感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后， 更加激起要統(tǒng)一中國， 建功立業(yè)的強烈愿 望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象， 來充分表達這種愿望， 以滄海自比， 勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。3、小結(jié)，朗讀、背誦。這是一首以寫景為主題的名作， 通過對登山觀海的描寫， 抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中 國建功立業(yè)的抱負。學生齊讀，當堂背誦。問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)

6、作者的博大胸懷？ 理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為 詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊?能體現(xiàn)作者的博大胸懷。問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句， 情寓于景中。你能說出古代即寫景又 寫情的詩句嗎？理解：李白贈汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼楓橋夜泊：月 落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。附：板書設(shè)計水何澹澹顯示大海波壯闊，動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情 山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人曹操登山觀海