教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

1、-最新精選范文公文分享-歡迎觀看-教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！ 很榮幸今天能把我們會(huì)發(fā)小學(xué)教學(xué)管理工作的一些做法與同行們交流，我匯報(bào)的題目是：“加強(qiáng)教學(xué)工作管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量”。 眾所周知，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而科學(xué)的管理是促進(jìn)教學(xué)工作良好運(yùn)行，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。近年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，我校在教學(xué)管理中，堅(jiān)持以新課程改革為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行人性化、制度化的科學(xué)管理，各方面工作有了很大的提高，我們的做法是： 一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，劃分層次，明確職責(zé)，分層管理。 我們按系列層次管理要求，把學(xué)校教學(xué)管理工作劃分為校長(zhǎng)、

2、教導(dǎo)主任、組長(zhǎng)、教師四個(gè)層次，形成了由校長(zhǎng)教導(dǎo)主任組長(zhǎng)教師直至學(xué)生的一條龍教學(xué)工作管理體系，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、學(xué)年組長(zhǎng)為成員的學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組織，建立健全崗位責(zé)任制度，明確各自崗位職責(zé)，責(zé)權(quán)到人，堅(jiān)持誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)原則，把每一項(xiàng)職責(zé)落實(shí)到具體管理者身上，同時(shí)把每一管理者落實(shí)到具體的管理事項(xiàng)上，避免了“管理空白”和“重復(fù)管理”的現(xiàn)象。形成了校長(zhǎng)抓教導(dǎo)處，教導(dǎo)處抓學(xué)年組、教研組，學(xué)年組抓班主任，教研組抓任課教師，教師抓學(xué)生的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，由上到下逐級(jí)管理，由下到上逐級(jí)負(fù)責(zé)，不提倡由上至下越級(jí)指揮、由下至上越級(jí)請(qǐng)示，各層次協(xié)同運(yùn)作，密切配合，形成合力，層層落實(shí)，杜絕了管

3、理混亂的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)校教學(xué)管理有序、順達(dá)、到位。 二、完善管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，層層量化管理。 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)層面要求，制定和完善了教師備課制度、課堂教學(xué)制度、教師考課辦法、作業(yè)布置與批改制度、教師輔導(dǎo)制度、考試與質(zhì)量分析制度、教師學(xué)習(xí)制度、教育科研制度等一系列教學(xué)管理制度，并印發(fā)了中小學(xué)教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)六大原則，要求人手一份，附于教案前。為使制度具體化，有可操作性，我們針對(duì)學(xué)校具體情況，本著“抽象變具體、無(wú)形變有形、有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項(xiàng)詳實(shí)可行的量化考評(píng)細(xì)則。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們把修改完善后的各

4、項(xiàng)管理制度和各項(xiàng)量化考評(píng)細(xì)則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，專門組織老師學(xué)習(xí)這些制度和細(xì)則，先給后評(píng)，使老師們明確了工作的努力方向，規(guī)范老師教學(xué)工作行為。 在常規(guī)管理中，重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)、檢查反饋、指導(dǎo)改進(jìn)。我們采取教導(dǎo)處與各組長(zhǎng)檢查指導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，對(duì)每位教師的教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，按照各項(xiàng)量化考核細(xì)則要求進(jìn)行檢查指導(dǎo)，量化評(píng)價(jià)。 1、對(duì)備課的管理。本學(xué)期初，我們根據(jù)新課程改革和教學(xué)常規(guī)的要求，研究設(shè)計(jì)了統(tǒng)一格式教案，教案從第一頁(yè)起依次是常規(guī)教學(xué)六大原則、教學(xué)常規(guī)、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣老師在每天備課、上課時(shí)首先看到的是常規(guī)教學(xué)六大原則和教

5、學(xué)常規(guī)，這就時(shí)時(shí)提醒老師們?cè)趥湔n時(shí)要按教學(xué)常規(guī)要求，做到“四備”、體現(xiàn)“一精”，寫(xiě)好“一案”，在上課時(shí)遵循常規(guī)教學(xué)六大原則，起到了指導(dǎo)教學(xué)的作用。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)師生、生生間的教和學(xué)的互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，并按學(xué)科課時(shí)規(guī)定要求達(dá)到周課時(shí)數(shù)，不論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使老師課課都備課，節(jié)節(jié)都有教學(xué)設(shè)計(jì)。在量化考核時(shí)，把集體備課加入考核之中，要求學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、單元教學(xué)計(jì)劃在備課小組集體備課中完成，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)期、單元教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。平時(shí)每?jī)芍芤淮涡〗M集體備課，以教研組為單位，同年級(jí)同學(xué)科兩個(gè)任課教師輪流承擔(dān)備課中心發(fā)言人，按照教學(xué)進(jìn)度確定備課內(nèi)容，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集

6、體備課，個(gè)人備課時(shí)的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和疑難問(wèn)題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使個(gè)人編寫(xiě)的教案得到充實(shí)、修改，變得更加完善。課后進(jìn)行總結(jié)反饋，檢查教學(xué)效果。這樣培養(yǎng)了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。在對(duì)備課的檢查指導(dǎo)時(shí)，要求各教研組長(zhǎng)每周一檢查本組老師的備課情況，主要檢查是否提前一周備課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。教導(dǎo)處每?jī)芍苣z查一次，重點(diǎn)看教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和完成情況，教學(xué)后記是否總結(jié)課堂教學(xué)中的得與失。這樣周周有檢查，有反饋、有評(píng)價(jià)，扼制了老師上課不備課

7、、課案不一致和抄寫(xiě)現(xiàn)成教案現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到了備課目的。 2、對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，我們采取教師課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)與考課相結(jié)合。利用輪作課的機(jī)會(huì)，同組老師做評(píng)委，采取互評(píng)方式，按課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)講課老師評(píng)價(jià)打分，課后組織說(shuō)課、評(píng)課。平時(shí)我們認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，保證開(kāi)全學(xué)科，上滿學(xué)時(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行教師考課辦法，教導(dǎo)處考核班主任，班主任考核科任，嚴(yán)格按課程表上課，杜絕了隨意串課和丟課落課現(xiàn)象。另外，我們還印發(fā)了任課教師課堂教學(xué)反饋表，由各班班長(zhǎng)根據(jù)任課教師在課堂中的表現(xiàn)逐節(jié)課填寫(xiě)，周末報(bào)到教導(dǎo)處評(píng)價(jià)匯總，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，也使教導(dǎo)處能及時(shí)了解每位老師的上課情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上要求其改正，糾正了

8、老師上課的隨意性，規(guī)范了老師的課堂教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)效率。 中%國(guó)-文秘資源網(wǎng) 3、對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和反饋，我們非常重視對(duì)老師作業(yè)布置與批改的評(píng)價(jià)，要求學(xué)年組長(zhǎng)每單周檢查一次，教導(dǎo)處每雙周檢查一次，檢查中重點(diǎn)看作業(yè)布置是否體現(xiàn)“精”，作業(yè)是否適量，批改是否及時(shí)、準(zhǔn)確，作業(yè)完成情況如何，作業(yè)存在的共性問(wèn)題是否及時(shí)進(jìn)行集中講評(píng)，是否體現(xiàn)等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式等。這樣周周有檢查，有指導(dǎo)反饋，有評(píng)價(jià)，引起老師們對(duì)作業(yè)布置與批改的重視，使老師能精心設(shè)計(jì)作業(yè)，批改認(rèn)真及時(shí)，起到了檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的作用。 4、輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是增優(yōu)補(bǔ)差、抓兩頭帶中間，提高整

9、體成績(jī)的有效途徑。檢查評(píng)價(jià)時(shí)，我們要求學(xué)年組長(zhǎng)每月中旬檢查一次，教導(dǎo)處每月末檢查一次，重點(diǎn)檢查教師的平時(shí)輔導(dǎo)和助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況。抽查學(xué)困生和靠近及格、優(yōu)秀邊緣學(xué)生的作業(yè)和試卷，看他們的成績(jī)是否有提高，注重檢查輔導(dǎo)的實(shí)效。 5、重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)有很好的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和調(diào)控作用。只有加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，才能引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀和質(zhì)量觀，明確教學(xué)指導(dǎo)思想，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？荚囀菣z查、評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要手段。因此，我校率先實(shí)行月考制，并推向全鎮(zhèn)。在每次考試過(guò)程的管理中，主要從試題、監(jiān)考、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析等方面

10、嚴(yán)格要求，而且更加重視每次考后的質(zhì)量分析，使任課教師和學(xué)校都能不斷總結(jié)成績(jī)，分析差因，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)工作。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)這項(xiàng)工作的量化評(píng)價(jià)，每月測(cè)試后都對(duì)考試過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)分，尤其注重教學(xué)成績(jī)的量化，把教學(xué)成績(jī)分值定為總分值的三分之一，并按鎮(zhèn)最高名次計(jì)算，每降一個(gè)名次扣2分，扣完為止。同時(shí)也重視成績(jī)的提高，設(shè)立提高加分，與前次成績(jī)名次比較，每提高一個(gè)名次加2分，教單科的加1分，加到滿分為止。期末統(tǒng)計(jì)時(shí)按月考量化分的25%、期中考試量化分的25%和期末量化分的50%計(jì)入教師這個(gè)環(huán)節(jié)的考核分。從而激勵(lì)老師不但要重視期末考試也要重視平時(shí)的月考，樹(shù)立與其他學(xué)校同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)

11、量的目的。 學(xué)期末把以上各項(xiàng)工作量化考核得分累計(jì)，計(jì)算出平均分，作為教學(xué)工作的考核分，計(jì)入教師教學(xué)工作檔案，作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。由于在教學(xué)工作中實(shí)施了系列層次管理和量化管理，使制度具體化，有導(dǎo)向作用，可操作，也使各項(xiàng)工作有章可依，責(zé)任到人。具體的考評(píng)內(nèi)容，完善嚴(yán)格的考評(píng)過(guò)程，再加上公平合理的考核結(jié)果，使教師們心服口服，也使教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了由模糊評(píng)價(jià)到量化考核的轉(zhuǎn)折，變“評(píng)優(yōu)”為“算優(yōu)”，消除了老師的顧慮，增強(qiáng)了學(xué)校工作的透明度，很大程度上調(diào)動(dòng)起教師工作的積極性，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。 三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)能力。 教師是教學(xué)管理的主要對(duì)象，提高教師專業(yè)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因

12、此，我們一直把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力，作為學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，堅(jiān)持常抓不懈，突出實(shí)效。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各組長(zhǎng)為成員的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組織，研究制定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)五年發(fā)展規(guī)劃，確定總體發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施。把老師按低年組、高年組、綜合組分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)總體發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合本組實(shí)際情況，制定本團(tuán)隊(duì)各階段發(fā)展計(jì)劃，小組成員每學(xué)期制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確努力發(fā)展方向。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，以新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練叢書(shū)為主要內(nèi)容，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，結(jié)合合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)教師的使命感、緊迫感和責(zé)任感，自覺(jué)地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)。 2、開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們以教師教學(xué)基本功為主要內(nèi)容，以自學(xué)自練為主、集中學(xué)習(xí)訓(xùn)練為輔的形式，積極開(kāi)展教師崗位練兵活動(dòng)。要求50歲以下教師