高2014屆第五次?？颊Z(yǔ)文試卷分析

1、 高2014屆第五次模擬考試語(yǔ)文試卷分析高三語(yǔ)文備課組一試題分析：本次?？颊Z(yǔ)文試題以高考考綱要求為依據(jù)，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)完全與高考語(yǔ)文試題模式相吻合，既注重基礎(chǔ)，又注重能力，試題覆蓋全面，難易適中，基本達(dá)到了“模擬考試、查漏掃盲、引領(lǐng)方向”的目的。相對(duì)而言，本次試題和前四次試題相比，可以說(shuō)穩(wěn)中有新，如16題下定義，雖為常規(guī)考題，但有限制條件，既增加了難度，又考查了能力，18題作文設(shè)置兩則材料，這些都是前四次未出現(xiàn)的情況。當(dāng)然五模試卷第一大題現(xiàn)代文閱讀為三模原考試題，第四題實(shí)用類文本閱讀為第三次適應(yīng)性訓(xùn)練原考試題，這些或多或少對(duì)學(xué)生做題和客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)有所影響。二各題平均得分一覽表題 號(hào)123456

2、789題 型選擇選擇選擇選擇選擇選擇翻譯簡(jiǎn)答簡(jiǎn)答分 值3333331056平均分4.57題 號(hào)101112131415161718題 型默寫文學(xué)類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀選擇選擇選擇下定義漫畫作文分 值625253335660平均分3.253.244.2第一板塊 古詩(shī)文閱讀 名句默寫一試題分析本次文言文選自北史崔浩傳。人物雖很陌生，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，整體閱讀疏通難度不大；詩(shī)歌考查的是兩首詩(shī)，詩(shī)意較為淺顯，考點(diǎn)設(shè)置清晰；名句默寫均出自規(guī)定篇目。二存在問(wèn)題： 1.文言文閱讀文言實(shí)詞落實(shí)不夠?！凹佟北疽鉃椤敖琛保俨糠謱W(xué)生沒(méi)掌握其意義，仍用現(xiàn)代的“真假”來(lái)解釋；“德我假道”被翻譯成“我的假道德”；

3、“德”字不會(huì)翻譯，落實(shí)不到位，更不會(huì)從語(yǔ)法角度來(lái)判斷，大部分同學(xué)將其翻譯成“感激”“回報(bào)”“報(bào)答”很好?！懊笨梢苑g成“名聲”，但大部分學(xué)生將其翻譯成“名義”“名分”“名譽(yù)”很不合適，“惠”是原文之詞，翻譯成“方便”“便利”“好處”等，這說(shuō)明學(xué)生在用詞的準(zhǔn)確性上有待加強(qiáng)，語(yǔ)感能力很差。文言虛詞不會(huì)變通，落實(shí)不到位?！笆埂薄傲睢笨梢苑g成“假使”“如果”“即使”等尚可，但一部分學(xué)生不翻譯，有的甚至直接用“使”或者翻譯為“讓”，可見對(duì)句子之間的關(guān)系很存在很多問(wèn)題。錯(cuò)別字依然存在?！班彙痹闹杏?，但極個(gè)別學(xué)生寫成“臨”居。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，顧慮太多?！凹俚馈狈g成“借給我們的水路（道）”。語(yǔ)法知識(shí)欠缺。

4、該補(bǔ)充的主語(yǔ)，比如“（我們）也不會(huì)丟掉”，大部分學(xué)生不通讀句子。極個(gè)別學(xué)生文言知識(shí)很差，根本讀不懂原文，想當(dāng)然胡寫。有畏懼心理，不下功夫?qū)W習(xí)文言文，全部放棄。2.詩(shī)歌鑒賞存在問(wèn)題：審題不清：這道題是比較閱讀，考察鑒賞詩(shī)歌的形象，題目里面有兩問(wèn)，第一問(wèn)：兩首詩(shī)都贊美了菊花的什么樣的美德；第二問(wèn)：兩首詩(shī)又分別突出了菊花的什么特點(diǎn)，即考察形象的共性和個(gè)性，兩個(gè)問(wèn)題是并列的。但許多學(xué)生理解成概括和具體分析的關(guān)系，即第一步答“耐寒。獨(dú)立”，第二步對(duì)這兩點(diǎn)作分析。、缺少文本意識(shí)，不能因詩(shī)解詩(shī)：“菊花”是詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象。許多學(xué)生都很熟悉，因此回答時(shí)只是從記憶中搜尋出相關(guān)菊花的詞語(yǔ)，如清高、高潔、不同流合污等

5、等，缺少文本意識(shí)，想當(dāng)然、表達(dá)不夠規(guī)范：比較閱讀，指代可以用作者姓氏，即“白詩(shī)”“鄭詩(shī)”；也可以用詩(shī)題直接代替，擔(dān)許多學(xué)生詩(shī)題不加書名號(hào)，或者籠統(tǒng)做答，因而表達(dá)模糊不清。答題優(yōu)點(diǎn)： 考生基本上能夠掌握“藝術(shù)手法”所包含的要素，即：修辭的種類，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法。答題時(shí)能按題目的要求分層逐步作答，層次分明，步驟齊全，得分點(diǎn)多。對(duì)“簡(jiǎn)析”理解到位，能抓住詩(shī)歌當(dāng)中關(guān)鍵句和典型意象圍繞觀點(diǎn)做精到簡(jiǎn)短的評(píng)析。一半以上的考生漢字書寫工整，卷面清晰潔凈。答題缺點(diǎn)：一部分學(xué)生沒(méi)有弄清題干要求，簡(jiǎn)單地將兩首詩(shī)歌的藝術(shù)手法作一簡(jiǎn)單地比較。一些學(xué)生對(duì)“表達(dá)方式”的種類名稱和其在詩(shī)中的具體運(yùn)用不能“對(duì)號(hào)入座”，羅列了

6、一大堆包括答案在內(nèi)的名稱，他們銘記老師上課時(shí)所說(shuō)的“多答不扣分，少答不給分”的答題注意事項(xiàng)，這樣做就未免有“狗戴罐子貿(mào)碰”的嫌疑。有的學(xué)生忽略了題干中“突出”二字，把詩(shī)歌用到和沒(méi)用到的藝術(shù)手法作一堆砌羅列，有點(diǎn)不倫不論，讓人覺(jué)得不是在答題而是在胡亂地應(yīng)付；即便是抓住了這兩個(gè)關(guān)鍵字，但拿不準(zhǔn)究竟是哪一種，有答“白描”的，有答“通感”，有答“比喻”，就是不能依次答出“襯托（對(duì)比、反襯）”，“擬人（象征、托物言志）”的。還有一部分學(xué)生把關(guān)鍵的字詞寫錯(cuò)了的，比如把“擬人”的 “擬”寫成“似”，把“襯托”的“托”寫成“脫”，把“托物言志”的“托”寫成“拖”等等。還有一部分學(xué)生只答“藝術(shù)手法”名稱，而沒(méi)有

7、進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析，雖然答對(duì)，但只能得很少的分?jǐn)?shù)。還有答題步驟不清、條理混亂的，還有漢字書寫潦草不清的，甚或還有之字未寫的。溫馨提示：在今后的復(fù)課過(guò)程中，分清藝術(shù)表達(dá)技巧的類別名稱，在多做題的基礎(chǔ)上將分類名稱及其在詩(shī)作中的具體運(yùn)用緊密地對(duì)應(yīng)銜接起來(lái)，強(qiáng)化記憶，加深印象。緊扣題干要求，逐層依次作答，盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，分清具體情況去恪守“多答不扣分，少答不給分”的原則。在答題過(guò)程中，堅(jiān)決避免寫錯(cuò)別字，尤其是關(guān)鍵的專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能寫錯(cuò)。和作文寫作一樣，漢字書寫一定要認(rèn)真工整，切勿潦草雜亂。當(dāng)然，之字未答，輕易放棄得分的機(jī)會(huì)更是要不得的。3.名句默寫試題分析： :岑參中的:瀚海闌干百丈冰 愁云慘淡萬(wàn)里凝辛棄疾中

8、的:八百里分麾下炙 沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵荀子中的:金就礪則利 則知明而行無(wú)過(guò)矣 這都是高考考查范圍內(nèi)的篇目.總分六分,參考學(xué)生2531人,平均分3.25 答題情況:(1)岑參篇的:瀚 闌 干 凝 辛棄疾篇的: 分 麾 炙 兵 荀子篇的: 礪 利 知 明 矣 這些字的出錯(cuò)率最高.(2) 有些學(xué)生背誦不準(zhǔn)確,只是死記硬背,沒(méi)有理解文意,上下句銜接不上,導(dǎo)致填寫的句子不是要填寫的句子,文不對(duì)題.(3) 任意改變要填句子的位置,或把兩個(gè)句子擠在一個(gè)空格上. 改進(jìn)措施: (1)從理解文意入手,加強(qiáng)背誦, (2)注重落實(shí),不僅會(huì)背誦,更要能隨手默寫. (3)規(guī)范書寫,認(rèn)真整齊 第二板塊 文學(xué)類 實(shí)用類文本閱讀一試題

9、分析1. 本次文學(xué)類閱讀選的是一篇很有勵(lì)志性質(zhì)的小說(shuō)康熙字典，所寫內(nèi)容以及塑造的人物易于為大部分考生接受。下面設(shè)置的題目能夠緊扣文本，考點(diǎn)具體，作答較為容易。2. 實(shí)用類文本閱讀女校長(zhǎng)的剛烈為第三次適應(yīng)性訓(xùn)練原考題，難度系數(shù)較小。但要想全面作答，得高分，并不容易。二存在問(wèn)題 兩篇閱讀，由于實(shí)用類文本閱讀為原考題及其它因素，選擇小說(shuō)的只有380人，絕大多數(shù)考生選的是實(shí)用類文本閱讀，但作答情況沒(méi)有想象的那么好。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1. 雖已經(jīng)歷四次?？迹行┛忌苑傅图?jí)錯(cuò)誤，吃幾塹，不長(zhǎng)一智，答題陋習(xí)依舊，不選題號(hào)，不再規(guī)定的位置答題，如有不少考生不選題號(hào)，就作答，本來(lái)答的是第四大題第二小題，

10、并且完全可得6分，但閱卷系統(tǒng)默認(rèn)的是第三大題第二小題，結(jié)果只能得零分。2. 想得出，但不會(huì)用合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，或雖答了若干點(diǎn)，但只是要點(diǎn)一大點(diǎn)的若干分點(diǎn)，結(jié)果只能的一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。3. 有關(guān)鍵詞但不結(jié)合文本分析，干巴巴羅列，或者分析了很多，但無(wú)關(guān)鍵詞。4.11-（3）大多數(shù)同學(xué)審題不清，沒(méi)有明確題干，答案與“白紙”“舊掛歷紙”沒(méi)有關(guān)系或沒(méi)有緊緊圍繞其來(lái)組織，因此該題平均得分1.85。若能認(rèn)識(shí)到題干中“白紙”“舊掛歷紙”是與“少年”“字典”“老板娘”有著密切關(guān)系，就不難思考到答題的三個(gè)角度。12-（3）一題大多數(shù)同學(xué)答出了楊蔭榆“剛烈”的兩個(gè)“行為表現(xiàn)”，相當(dāng)部分同學(xué)沒(méi)有答出“剛烈”的性格表現(xiàn)，造成

11、答案不全面，因此得分較高，平均分為3.855.小說(shuō)探究題：選做考生380人，人均分4.02。存在問(wèn)題：未做的39人、做成實(shí)用類文本的22人，未表明觀點(diǎn)的7人；題目未讀明白，不能圍繞小說(shuō)內(nèi)容、人物形象和主題思想作答；作答無(wú)條理和層次；書寫混亂，字跡潦草。傳記探究題：選做考生2151人，均分5.26。存在問(wèn)題：未做7人，做成小說(shuō)的1人，觀點(diǎn)與論述不符合的3人（觀點(diǎn)是“苦難是人生的財(cái)富”，但是論述卻是“苦難并非是人生的財(cái)富”）；一部分同學(xué)開始未表明觀點(diǎn)，直接結(jié)合原文談，一部分同學(xué)在論述中不結(jié)合原文，空談“苦難成就人生”，部分考生卻不結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?dòng)^點(diǎn)；多數(shù)同學(xué)在結(jié)合原文論證觀點(diǎn)時(shí)，列舉了楊蔭榆經(jīng)歷的苦難

12、，卻并未涉及到她從苦難中得到了什么樣收獲；大部分學(xué)生書寫沒(méi)有條理，書寫潦草，字跡不清。 三復(fù)習(xí)建議1. 首先選好題，不犯低級(jí)錯(cuò)誤，嚴(yán)格按照規(guī)定動(dòng)作去做，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。2. 吃透要求，審清題干，注意題干中的關(guān)鍵詞。3. 答案不要重復(fù)，要完整全面，用詞準(zhǔn)確，盡量每點(diǎn)要有關(guān)鍵詞。4. 找到符合題目要求的閱讀區(qū)間，當(dāng)閱讀區(qū)間跨度較大時(shí)，注意篩選、截取符合題目要求的語(yǔ)句，精心概括，合理重組，必要調(diào)整，適當(dāng)轉(zhuǎn)換5. 針對(duì)本次舊題再現(xiàn)但問(wèn)題依舊的現(xiàn)狀，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)反思平時(shí)是否真正做到了落實(shí)。要處理好數(shù)量與落實(shí)的關(guān)系。6. 加強(qiáng)以文為本意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生從原文中找答案的原則7. 切忌眼高手低，應(yīng)靜

13、下心來(lái)實(shí)實(shí)在在做閱讀題，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)掌握命題規(guī)律，感悟思路和方法，提升答題技巧。第三板塊 語(yǔ)言文字表述題一下定義題：命題立意：本題考查學(xué)生分析概括信息的能力。解題分析：解答下定義燈題目需要先篩選出材料中的重要信息，找準(zhǔn)答題角度，并對(duì)信息進(jìn)行概括分析。分值分配定義格式正確2分，表述角度恰當(dāng)1分，信息完整準(zhǔn)確2分，超過(guò)50字扣1分。存在問(wèn)題：（1）審題不認(rèn)真。題目讓給“收稅”而不是給“納稅”下定義，有三分之一學(xué)生給“納稅下定義?！弊審摹皣?guó)家”的角度寫，也有不少學(xué)生無(wú)視這一要求，造成失分。（2）信息要點(diǎn)概括不全面。（3）寫錯(cuò)字別字。如把“納稅”寫成“納粹”，把“收稅”寫成“收租”等。二漫畫題烏鴉喝水分

14、析：新一代烏鴉喝水，直接投石砸瓶取水，喝道的僅是極少量的水，剩下的全部滲漏；所以，這是一種只顧解一時(shí)之渴而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)、殺雞取卵、急功近利的做法。 烏鴉喝水完全沒(méi)有砸瓶的必要性，且砸破瓶子后帶來(lái)的弊端遠(yuǎn)多于利，所以不能算是創(chuàng)新。一種新的解決問(wèn)題的辦法不能就叫創(chuàng)新，還要看必要性和后果。此種做法不是“司馬光砸缸”，而是“殺雞取卵”。（1） 內(nèi)容3分得分點(diǎn)：題目（1分）+左、右圖描述（各1分） 問(wèn)題：丟失題目；畫面部件累積，“左圖有瓶子、瓶中有石子，一只烏鴉在瓶口喝水”。 畫面模糊，沒(méi)看清楚：把石塊旁的小草看成一只死掉的小烏鴉大烏鴉只顧自己不顧旁人，自私自利；把石塊看成蝸牛；把石塊砸破瓶子當(dāng)成是烏鴉用嘴

15、啄破的 錯(cuò)別字：烏鴉烏雅、鴉雅、烏鴨（2） 寓意3分諷刺批評(píng)那種只顧眼前利益、不計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、急功近利乃至殺雞取卵的行為。（見關(guān)鍵詞給3分，意思相近即可。） 問(wèn)題：節(jié)約用水、節(jié)約資源；敢于創(chuàng)新、變通；找到最佳解決辦法；投機(jī)取巧 第四板塊 作文一基本情況本次統(tǒng)考作文題為材料作文，所給材料為兩則蘊(yùn)含豐富，富有哲理的名人的語(yǔ)段。這兩則材料內(nèi)容相反，各有側(cè)重。寫作時(shí)既可根據(jù)其中一則材料確定立意，也可將兩則材料結(jié)合起來(lái)確定立意。從材料一可以得出以下立意：不要滿足于眼前的成功、放棄也是一種美麗、人生處處有風(fēng)景等。從材料二可以得出以下立意：生命之美在于過(guò)程；享受生命的過(guò)程；拋棄幻想，把握現(xiàn)在；活在當(dāng)下等。如果

16、把兩則材料綜合起來(lái)，可得出以下立意：追求夢(mèng)想而又注重過(guò)程，追夢(mèng)途中不忘欣賞風(fēng)景等。本次作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照2013年高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也分為四個(gè)等級(jí)。從學(xué)生作文卷面來(lái)看，大部分學(xué)生作文審題立意準(zhǔn)確，符合題意，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)條理也比較清晰。作文得分大部分在43分到50分之間，人均得分為44.28分。50分以上的作文很少，43分以下的較多。二、存在的問(wèn)題1、部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解材料，抓不住材料的中心和關(guān)鍵，審題立意有所偏失 。如一些學(xué)生寫“堅(jiān)持方能成功”“執(zhí)著追求”“珍惜擁有”“放下顧慮，永往直前”等。有的甚至脫題，如一些學(xué)生寫“堅(jiān)守自我”“知足常樂(lè)”“珍惜眼前苦難”“成功需要信念”“學(xué)

17、會(huì)選擇”“把握機(jī)遇”“注重細(xì)節(jié)”“腳踏實(shí)地”“保持良好的心態(tài)”等。2、許多學(xué)生不會(huì)擬題，文題不能體現(xiàn)立意，范圍過(guò)大，表意不明，缺乏內(nèi)涵，語(yǔ)言不簡(jiǎn)明，不新穎，有的甚至顯得消極。如有的學(xué)生擬題為人生路終點(diǎn)輝煌人生追求等，文題過(guò)大，很不具體，表意不明；有的擬為慢慢走，邊走邊看我要去的不是這個(gè)地方停留下來(lái)觀賞路邊風(fēng)景等，文題顯得過(guò)于平淡；還有的則擬為今朝有酒今朝醉路邊的野花不要采不要幻想好的結(jié)果未來(lái)并不美好等，文題本身帶有一種消極因素。3、一些學(xué)生不會(huì)開頭，開頭語(yǔ)言生硬，引題很不自然，有的甚至在開頭根本就沒(méi)有引出文題或引出觀點(diǎn)。4、部分學(xué)生不會(huì)結(jié)尾，結(jié)尾不能回應(yīng)文題和開頭，語(yǔ)言缺乏力度，感召力和啟發(fā)性不強(qiáng)。5、一些學(xué)生題文不對(duì)應(yīng)，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)不統(tǒng)一，議論很不集中，中心也不夠突出。6，一些學(xué)生在作文中只注意羅列事例，但卻缺乏必要的分析，議論不深刻，文章的力度不足；有的則是空發(fā)議論，卻缺乏必要的論據(jù)來(lái)支撐；也有的論據(jù)根本不能證明論點(diǎn)，但卻牽強(qiáng)附會(huì)強(qiáng)拉在一起。7、許多學(xué)生在作文中不引述或連接材料，材料作文中沒(méi)有出現(xiàn)材料的痕跡。8、很多學(xué)生作文的語(yǔ)