改革創(chuàng)新教師沈文華

1、【推薦閱讀】巨鹿路第一小學(xué)沈文華：以學(xué)定學(xué) 教學(xué)一體上海市巨鹿路第一小學(xué)沈文華在第二屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮暨中國(guó)教育創(chuàng)新論壇教師分論壇上和眾位老師在交流時(shí)說(shuō)，我的教學(xué)方法更多是以學(xué)定學(xué)。她說(shuō)今年看過(guò)一本書(shū)日本大前沿一思考的技術(shù)，講瑞典、挪威等北歐國(guó)家雖然人口稀少，但是人均國(guó)民生產(chǎn)總支卻排名世界前列。沈老師還說(shuō)，如果到這些國(guó)家學(xué)校走一趟，相信你就會(huì)明白，這些國(guó)家強(qiáng)大不是沒(méi)有道理的，首先這些國(guó)家用的teach，教和學(xué)是不謀而合的。她還說(shuō)，在我上課之前孩子們肯定先自己預(yù)習(xí)，他們會(huì)有種種發(fā)現(xiàn)，我做老師那么多年，包括從學(xué)生時(shí)代走到現(xiàn)在，在座每位老師知道分號(hào)用法是什么？當(dāng)下學(xué)習(xí)模式和我們小時(shí)候真的不

2、一樣，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)孩子是老師教會(huì)，其實(shí)他們自己學(xué)好，而老師的作用只是促進(jìn)他們學(xué)而已。我有一個(gè)沙龍，這個(gè)沙龍談天說(shuō)地，談藝術(shù)、談創(chuàng)意，每位老師帶自己喜歡的東西到沙龍分享，就像今天一樣，每位老師帶著心愛(ài)的東西和大家分享。有時(shí)候老師可以救一個(gè)孩子，但老師有可能把這個(gè)孩子框在一個(gè)門(mén)框里，有的老師也會(huì)解救門(mén)框里的孩子，但也有老師解救過(guò)渡可能把孩子活活淹死、淹死在題海中。當(dāng)然有智慧的老師會(huì)幫這個(gè)孩子再想辦法讓他掙脫出來(lái)，甚至讓他飛躍。最后表明下我的觀(guān)點(diǎn)，這里說(shuō)帽子老師和孩子們喜歡的課堂，我喜歡怎樣的課堂？充滿(mǎn)了思維的生機(jī)，映照師生間彼此的好奇的課堂，如果老師們有興趣可以到我們學(xué)校，有很多生動(dòng)的事例。我

3、最后結(jié)尾的話(huà)，來(lái)自于艾麗斯漫游及變革能挽救一個(gè)充滿(mǎn)困境的世界，如果沒(méi)有意義的話(huà)，你知道，我們是沒(méi)有必要努力去尋找的。這次的創(chuàng)新獎(jiǎng)的舉行，對(duì)于我和在座的每位老師，無(wú)疑提醒我們不要忘記出發(fā)時(shí)的理想，不要喪失冒險(xiǎn)與反省的能力。沈文華：教師就是一個(gè)“零” 寫(xiě)在前面：這是教研中心陳祥俊主任從最新一期上海教育上讀到的一篇文章，在此推薦給工作室老師一起分享。用陳主任的話(huà)：“上海市巨鹿路第一小學(xué)的沈文華老師，她的教育理想與教學(xué)實(shí)踐，也正是我們區(qū)很多老師的教育理想和教育實(shí)踐，我期望能在大家閱讀這篇文章后有一些思考，更加堅(jiān)定不移地踐行我們所進(jìn)行的區(qū)域推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的工作。”沈文華：教師就是一個(gè)“零”文|本刊記

4、者徐倩 圖|本刊記者薛婷彥這是一個(gè)不能簡(jiǎn)單地用特立獨(dú)行來(lái)形容的老師。她的語(yǔ)文課堂，學(xué)生成為了“老師”，孩子們自己備課、數(shù)課，這源自她對(duì)課堂數(shù)學(xué)的理解一一“以學(xué)定學(xué)”，讓學(xué)習(xí)變得更有意義；她獨(dú)創(chuàng)的作業(yè)、語(yǔ)文試卷、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)單上不是簡(jiǎn)單的”或”，而是充滿(mǎn)著童趣和智慧，因?yàn)樗龑?duì)“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的闡輯是“多元”，且有趣昧;她為每個(gè)班級(jí)起意喻美好的名字，和家長(zhǎng)們?cè)诎嗑W(wǎng)和微信上頻繁互動(dòng)，這基于她的理念“班級(jí)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同經(jīng)營(yíng)”;她組織“文華沙龍”，讓老師們?cè)诶寺沫h(huán)境下談藝術(shù)、談創(chuàng)意，因?yàn)樗龑?duì)教師職業(yè)的思考是“教師應(yīng)該有浪漫的情懷”。這位有想法的語(yǔ)文老師是來(lái)自巨鹿路第一小學(xué)的沈文華，在校長(zhǎng)樓海鳳的眼里

5、，她思想獨(dú)特、個(gè)性鮮明，是一朵需要慢慢走近、細(xì)嗅品味的“教苑奇葩”。在孩子的眼里，她是與眾不同的帽子老師，是最?lèi)?ài)、最信任、最欣賞他們的Sun，更是帶給他們重每樂(lè)趣和助力成長(zhǎng)的源泉?！敖處熅褪?個(gè)O!”在沈文華看來(lái)，教師的作用可以在學(xué)生這個(gè)“1”上加“0”或減“0”，也可以將“1”乘或除“0” ;然而最理想的是，不對(duì)孩子做加減乘除，只是在他的身后添加一個(gè)個(gè)“0”，讓他自一個(gè)小小的數(shù)字“1”，漸漸地變成10、100、1000誰(shuí)是課堂的主人？“沈文華的課，很怪!”見(jiàn)識(shí)過(guò)沈文華語(yǔ)文課的人這樣說(shuō)。“她上的是語(yǔ)文課嗎？板書(shū)在哪里？PPT在哪里？”聽(tīng)過(guò)沈文華課的專(zhuān)家們這樣質(zhì)疑。然而，無(wú)論外界有多少不解和質(zhì)疑

6、，有一點(diǎn)無(wú)可爭(zhēng)議一一孩子們喜歡。這是一節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課煙臺(tái)的海。班上的22個(gè)孩子分成了四個(gè)“族群”(合作教學(xué)小組)，每個(gè)小組都有自己的“教學(xué)任務(wù)”。有的負(fù)責(zé)講解課文內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)講解寫(xiě)作技法，有的負(fù)責(zé)宇詞教學(xué)孩子們的課本上，但凡有留白的地方，都被他們見(jiàn)縫插針地寫(xiě)上了自己的發(fā)現(xiàn)。原來(lái)，這些頗有“批注”味道的預(yù)習(xí)筆記是前一個(gè)晚上他們花了一個(gè)多小時(shí)的“發(fā)現(xiàn)成果”。開(kāi)始上課了。小組內(nèi)的成員先進(jìn)行“組內(nèi)互評(píng)”，趙逸凡所在的“河族”是研究寫(xiě)作技法的，他和同伴迅速地交換課本，在自己認(rèn)可的同伴“點(diǎn)評(píng)”的旁邊畫(huà)上一個(gè)“胖嘆號(hào)”。一圈轉(zhuǎn)下來(lái)，組內(nèi)的每個(gè)孩子在互閱過(guò)其他人預(yù)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)集體智慧，集體備課，并

7、完成板書(shū)設(shè)計(jì)。緊接著，“河族”開(kāi)始向其他“族群”的學(xué)生展示他們的小組合作成果。而其他“族群”也不甘示弱，按各自約定的順序，一個(gè)個(gè)擔(dān)當(dāng)起了“教師”角色。課的最后，是近乎百家爭(zhēng)鳴般的“小組點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)。孩子們有的先肯定了別人或自己的優(yōu)點(diǎn)，再誠(chéng)懇而“專(zhuān)業(yè)”地提出建議；有的則借此機(jī)會(huì)，夸完同學(xué)后趕緊“推銷(xiāo)”自己的“預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)”?？吹竭@里，也許有人會(huì)問(wèn)：這樣的課的確很有意思，但是，沈文華在哪里？確實(shí)，作為一個(gè)旁觀(guān)者，很難在課堂上一眼看到沈文華，因?yàn)闈M(mǎn)眼都是孩子們?cè)谟懻摚⒆觽冊(cè)谏险n，孩子們?cè)谠u(píng)價(jià);然而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，帽子老師的身影卻無(wú)處不在。課前，她收集了每個(gè)孩子的課本，為他們的預(yù)習(xí)成果標(biāo)星；課上，她穿梭在孩子

8、中間，隨時(shí)準(zhǔn)備成為他們的“后援團(tuán)”;課后，她再次收集孩子們的“板書(shū)設(shè)計(jì)”與“自我評(píng)價(jià)單”，在下一節(jié)課前與孩子們分享“老師的發(fā)現(xiàn)”。“讓孩子成為課堂的主人”，知易行難。從“基于發(fā)現(xiàn)”到“基于問(wèn)題”，再到“基于對(duì)話(huà)”，沈文華和她的孩子們一路跌跌撞撞摸索著走來(lái)，終于探索出了一種全新的名曰“慧教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，她將這樣的課堂濃縮為四個(gè)字：以學(xué)定學(xué)。還有什么比學(xué)生“想學(xué)”更為重要？在沈文華20年的教師生涯里，她已經(jīng)慢慢地不能接受“教”這個(gè)字眼，“我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)孩子是我能教會(huì)的。當(dāng)孩子內(nèi)心不想學(xué)的時(shí)候，老師即使有再高超的教學(xué)技巧，也無(wú)法教會(huì)所有的學(xué)生。只有激發(fā)孩子學(xué)的自信與興趣，當(dāng)他們主動(dòng)想學(xué)，才有

9、可能學(xué)得會(huì)。”還有什么比學(xué)生“會(huì)學(xué)”更有意義？“每個(gè)孩子與生俱來(lái)都有自己的學(xué)習(xí)方法。用一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)一批孩子的學(xué)習(xí)方法，在與同伴、教師的交流分享中，讓他們自己完成思維的成長(zhǎng)。”在接觸到北歐諸國(guó)禁用“teach(教)”而用“l(fā)earn(學(xué))”的理念后，沈文華更加堅(jiān)定自己的理解： “教”給孩子答案，等于剝奪了孩子思考的機(jī)會(huì)。要幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師不再是那要給學(xué)生一杯水的“一桶水”，而是要做“讓孩子自己發(fā)現(xiàn)水源，并尋找適合自己的打水工具的指路者”。“小學(xué)教育是在給孩子埋真善美的種子，我相信那些種子總有一天會(huì)生根開(kāi)花?！边€有什么比“有趣又有效的課堂”更能吸引孩子？盡管每次預(yù)習(xí)都要花費(fèi)一個(gè)多

10、小時(shí)，趙逸凡還是非常期待帽子老師的課，“因?yàn)檎n堂氣氛始終很輕松，我們敢想也敢說(shuō)”。小組內(nèi)的交流與討論、小組間的展示與評(píng)價(jià)、師生之間的多次溝通，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，收獲的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，還有更為重要的學(xué)習(xí)方法與合作能力。解讀評(píng)價(jià)的“她”視角說(shuō)到沈文華創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式，就不能不提及她理解的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。和“以學(xué)定學(xué)”-樣，沈文華獨(dú)創(chuàng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是建立在對(duì)孩子充分的尊重和信任之上的。被沈文華親昵地稱(chēng)為“大頭兒子”的王之仰，由于生病沒(méi)能參加語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，第二天到學(xué)校，沈文華并沒(méi)有讓他補(bǔ)考，而是給他布置了另一項(xiàng)任務(wù)：批改同學(xué)們的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)卷?！斑@樣的方式同樣有效，讓孩子來(lái)糾錯(cuò)，在批改同伴試卷

11、的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加深記憶。”打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)、換一種思路是沈文華個(gè)性的獨(dú)到之處。這種特別最直接地體現(xiàn)在她出的試卷上。帶著對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文試卷題量大、越來(lái)越像思品教材的質(zhì)疑，沈文華理想中的語(yǔ)文試卷，第一要素應(yīng)該是充滿(mǎn)童趣的。從2011年沈文華出的三年級(jí)期中語(yǔ)文學(xué)力測(cè)試卷里，可以初窺她這些年思索的端倪。卷首語(yǔ)是充滿(mǎn)童趣的話(huà)：“老師今天將為小朋友介紹一個(gè)有趣的禿腦袋老頭謝爾希爾弗斯坦，還有他寫(xiě)的詩(shī)。相信你們一定會(huì)像老師一樣，愛(ài)上他的詩(shī)，還有他的畫(huà)!”整張?jiān)嚲矸譃槲鍌€(gè)板塊，共13題，全部圍繞“讀讀好玩的詩(shī)”這一主題。前三個(gè)板塊以謝爾的三首詩(shī)串聯(lián)起了基礎(chǔ)題和閱讀題；第四板塊以一段介紹詩(shī)人的文字，來(lái)考察學(xué)生

12、提煉與運(yùn)用信息的能力;第五板塊是“看謝爾的圖，寫(xiě)我的文”。值得一提的是，作文的要求是這樣的：“請(qǐng)寫(xiě)一篇你想寫(xiě)的看圖作文。請(qǐng)努力做到文通句順，還有要讓閱卷的老師發(fā)笑哦!”讀到這樣的作文要求，相信很多孩子都會(huì)發(fā)出會(huì)心的一笑?！白尯⒆觽兤诖荚?，而不是害怕考試：讓孩子們因?yàn)檫@樣的試卷而更愛(ài)語(yǔ)文?！痹诰抟坏倪@些年，一旦有考試的命題機(jī)會(huì)，沈文華就“逮住不放”，而且樂(lè)此不疲。她甚至出過(guò)這樣的試卷，第一題就是“播放動(dòng)畫(huà)短片我不想說(shuō)我是雞禽流感之歌？，用來(lái)考察兒童的聽(tīng)記能力，同時(shí)也引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)事?？梢韵胍?jiàn)，看著逗樂(lè)且無(wú)奈的小雞在唱歌，孩子們?cè)诮?jīng)歷這場(chǎng)語(yǔ)文考試時(shí)，除了微笑著完成試題，留下的更多是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興

13、趣?！耙寣W(xué)生從評(píng)價(jià)本身和評(píng)價(jià)結(jié)果中受益”，正是基于這樣的思考，從2001年開(kāi)始，沈文華就一直在積極地拓展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，她將作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)，甚至活動(dòng)評(píng)價(jià)都融入到語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，形成了“沈文華版”的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)單。經(jīng)過(guò)一步步的摸索，如今沈文華制作的語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)單愈見(jiàn)成熟。在最近的一份五年級(jí)期中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案中，除了綜合能力、拼寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)能力是需要筆試外，自主學(xué)習(xí)和閱讀積累都直接來(lái)自作業(yè)評(píng)價(jià);語(yǔ)言表達(dá)力的考察方式更是與眾不同，是“完成一次成功的采訪(fǎng)”，且全部由學(xué)生自評(píng)。無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)，沈文華總是想方設(shè)法將智慧和創(chuàng)意融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)。盡管有人說(shuō)她是個(gè)“怪才”：怪在對(duì)帽子的情有獨(dú)鐘，怪在常

14、常為了一些看似微不足道的小事較真，更怪在只要是她認(rèn)定的事情，不撞南墻不回頭。然而支撐她一直走到今天的，正是她對(duì)教育的那份獨(dú)特理解：“小學(xué)教育是在給孩子埋真善美的種子，我相信那些種子總有一天會(huì)生根開(kāi)花。”她甚至大膽地表達(dá)：“在小學(xué)階段，語(yǔ)數(shù)外并沒(méi)有音體美重要。因?yàn)樵诤⒆游磥?lái)的生活中，美術(shù)決定審美，體育保障體質(zhì)，并賦予體育精神，音樂(lè)調(diào)劑情緒，這都是和生命質(zhì)量緊密相關(guān)的?！闭缤龑?duì)“本”這個(gè)字的解讀：“本”字告訴我們，植物要生長(zhǎng)，必會(huì)先拼命長(zhǎng)根，所以冒出泥土的苗只有一丁點(diǎn)兒。我們不能只在乎冒出泥土的那部分，而不注重埋在土里、那些看不見(jiàn)的成長(zhǎng)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同“經(jīng)營(yíng)”的班級(jí)文化尊重孩子，是沈文華

15、所有努力的出發(fā)點(diǎn)，在她看來(lái)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的?！疤扈?huì)追著老師分享他的故事與笑話(huà)了，小本子的插圖充滿(mǎn)了稚氣與想象;韓堃吹奏薩克斯時(shí)己流露出與之相配的氣質(zhì);頡頡對(duì)原本自己最感痛苦的默寫(xiě)有了自信，甚至找到了一種樂(lè)趣”對(duì)每一個(gè)孩子細(xì)致地觀(guān)察與欣賞，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，沈文華做到了。從“童之話(huà)”，到“太陽(yáng)鳥(niǎo)”，再到現(xiàn)在的“思邁兒”，沈文華帶過(guò)的班，都有一個(gè)個(gè)可愛(ài)童趣的名字;如今班上的囚個(gè)小組“風(fēng)族”“河族”“雷族”“影族”的名號(hào)，是沈文華從孩子們愛(ài)讀的貓武士一書(shū)中特別取來(lái)的。正如“每個(gè)孩子是獨(dú)特的”，在沈文華看來(lái)，每個(gè)班級(jí)、小組同樣是獨(dú)特的，他們不是那許許多多被統(tǒng)稱(chēng)的“五年級(jí)三班”，他們也不是任意組合

16、的A組B組，他們是唯一的存在?！鞍嗉?jí)不是靠管理的，靠的是經(jīng)營(yíng)，是孩子與孩子、孩子與老師、老師與家長(zhǎng)共同經(jīng)營(yíng)?！鄙蛭娜A以“班級(jí)經(jīng)營(yíng)”的理念，與家長(zhǎng)建立伙伴關(guān)系，共同設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)孩子們的成長(zhǎng)之路。從為“童之話(huà)”制作班刊、整理畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，到現(xiàn)在為“思邁兒”創(chuàng)建、維護(hù)班網(wǎng)，沈文華的班主任工作盡管繁復(fù)，卻做得細(xì)致井然。她的于機(jī)微信上，光和家長(zhǎng)聯(lián)系的群就有3個(gè)：“思邁兒廣播站”“思邁兒之家”“思邁兒家委會(huì)”，各有分王。而“思邁兒”班網(wǎng)做得更是內(nèi)容豐富，既有班級(jí)每周大事記，還有老師眼中孩子們的故事，孩子自己的作品沈文華總是敏感地捕捉素材，與“思邁兒”的大、小伙伴分享一個(gè)個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)故事?，F(xiàn)在班網(wǎng)上的日志己有2

17、69篇，留言和評(píng)論達(dá)到了3199條，訪(fǎng)問(wèn)更是有50554次之多?？梢赃@么說(shuō)，平均每篇日志都有187個(gè)人讀過(guò)，有11個(gè)家長(zhǎng)或孩子發(fā)表了評(píng)論。細(xì)細(xì)品讀班網(wǎng)上的文字，可以說(shuō)，“欣賞孩子，并被孩子欣賞著；愛(ài)孩子，并被孩子愛(ài)著”是她完美的注腳。她的詩(shī)意才情、對(duì)孩子的愛(ài)和欣賞、負(fù)責(zé)任的態(tài)度觸動(dòng)了孩子，也深深地打動(dòng)了家長(zhǎng)。”她是最富有詩(shī)意的老師、最懂情的老師，卻是個(gè)最不懂得愛(ài)自己的老師。無(wú)數(shù)次聽(tīng)見(jiàn)她的嗓音都帶著沙啞，無(wú)數(shù)個(gè)假日都看見(jiàn)她在學(xué)校忙碌沈老師，請(qǐng)愛(ài)惜自己吧，就像您愛(ài)惜您的孩子一樣!”這是一位家長(zhǎng)為沈文華寫(xiě)下的文字，最真實(shí)的語(yǔ)言傳遞出最動(dòng)人的心聲?？吹靡?jiàn)的浪漫，看不見(jiàn)的情懷流淌的音樂(lè)，溫暖的燭光，芬芳

18、的鮮花，精致的裝飾，盤(pán)子里盛好了美味的三明治，圣誕樹(shù)下堆滿(mǎn)了禮物12位來(lái)自區(qū)內(nèi)外各學(xué)科的教師圍坐在U型桌邊，他們以“理智與情感”為話(huà)題，從電影到高考作文，從詩(shī)歌到哲學(xué)，分享感悟，收獲心得。這是“文華沙龍”的一次常態(tài)活動(dòng)?！拔娜A沙龍”的想法，源于沈文華十幾年前的一段閱讀經(jīng)歷：在萬(wàn)象雜志上，她了解到，英國(guó)牛津大學(xué)教授們的許多創(chuàng)意和想法，都是在下午茶時(shí)間、在教師休息室、在閑聊中形成的。恰好之前她也曾經(jīng)因?yàn)榻o孩子編導(dǎo)戲劇，曾在身邊聚集起一群不同學(xué)科的教師幫忙?！八麄冎?，有教音樂(lè)的，有教數(shù)學(xué)或美術(shù)的沒(méi)想到，一開(kāi)始因?yàn)閼騽《墼谝黄鸬奈覀儯髞?lái)會(huì)慢慢地談起各自的教學(xué)。沒(méi)有學(xué)科框架，不同學(xué)科的教師教研收獲

19、反而更大。當(dāng)時(shí)我就有了這樣的想法，以沙龍的形式召集不同學(xué)科的教師來(lái)談教育?！痹谏蛭娜A眼里，教育需要浪漫，教師需要閑暇?！昂芏鄷r(shí)候，人們常常因?yàn)槊β刀松畹谋举|(zhì)。其實(shí)生活的本質(zhì)很重要，因?yàn)樗鼤?huì)提醒我們不要忘了教育的本質(zhì)?！比缃?，走過(guò)七個(gè)年頭的”文華沙龍”，先后舉辦了七十余次形式多樣的主題活動(dòng)，包括戲劇表演、專(zhuān)題講座、讀書(shū)分享、頭腦風(fēng)暴等。而每期沙龍都會(huì)圍繞一個(gè)主題，從最早的英文字母系列、數(shù)字系列、漢字系列，到現(xiàn)在的談設(shè)計(jì)、談關(guān)系。如今，這個(gè)“為教師的個(gè)性化發(fā)展開(kāi)辟了一條新路徑”的民間沙龍，在滬上己享有一定知名度，許多老師慕名而來(lái)。鮮花、燭光，這是沈文華為沙龍定下的“游戲規(guī)則”，因?yàn)樗X(jué)得教育需要浪漫