美術教師培訓計劃

1、美術教師培訓計劃藝術教師培訓計劃一、指導思想：以提高教師的整體素質(zhì)，建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局。二、工作要點：1、按照教育局、鎮(zhèn)總校部署，按要求組織教師參加課改培訓。2、按政策認真做好教師職稱評聘和教師資格認定工作。切實抓好教師繼續(xù)教育與教師職評的結合，及時做好宣傳組織、資料呈報和證書辦理。3、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。啟用校內(nèi)實踐經(jīng)

2、驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，他們既可開展講座傳授課堂教學經(jīng)驗，也可通過示范課展示教學技能。4、繼續(xù)抓好”一人學習，眾人受益“式培訓。學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫好學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用：專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。5、做好”請進來“工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外行家來校開展專題講座，進行”臨床會診，現(xiàn)場診斷“，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。、加強校本培

3、訓的管理。校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是繼教執(zhí)行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：建立相應的規(guī)章制度；師資隊伍建設；組織培訓；負責培訓效果測評；檔案建設；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓；主持以組為單位的教科研活動。7、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，

4、組織全體教師完成好”四個一“培訓任務：參與一次課改交流與研究；提交一份優(yōu)秀教學設計；上好一節(jié)課改匯報課；寫好一篇課改經(jīng)驗論文。圍繞新課程改革，主要開展好”三項“校本培訓活動：一是開展好”學習課件制作，運用于課堂教學“活動。利用晚辦公時間，以教研組為單位，組織教師學習課件制作，進行過關比賽并要求45周歲以下的任課教師的教研課必須使用課件教學；二是開展好”與新課程同行，在新課改中成長“經(jīng)驗交流。以教研組為單位，遴選12名教師，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；三是開展好課改匯報課和說課活動。在教導處組織的人人講研討課的基礎上，各教研組推薦一節(jié)最能體

5、新課改精神的課，利用校本培訓時間向全員教師展示，并且授課人現(xiàn)場說課，說課以教學觀念的更新、教學行為的變革、學生學習方式的轉(zhuǎn)變及教學方法的創(chuàng)新為主要內(nèi)容藝術教師培訓計劃為貫徹落實阿城市基礎教育課程改革實驗實施方案，切實為我校的素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實的基礎，使我校的藝術教師能盡快適應新課程的教學需要培養(yǎng)一批藝術學科教師精英，特制定本計劃：一、指導思想以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，依據(jù)學校藝術教育工作規(guī)程，按照高標準來培養(yǎng)我們的教師，努力造就一批能夠肩負重任，推進藝術教育課程改革的優(yōu)秀教師，為勝利小學全面實施素質(zhì)教育提供師資保證。二、培訓對象全校音樂、美術教師三、培

6、養(yǎng)目標走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學習的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。通過培訓，使教師具有現(xiàn)代教育思想觀念和學科教育理論水平，了解本學科的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教學模式，具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力。四、培訓形式理論學習、深題研究、教研活動、外出學習、聽課、撰寫論文五、培訓內(nèi)容音樂、美術新課程標準、新世紀教師職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教育教學質(zhì)量的策略與方法專業(yè)課程：音樂：音樂教學法、音樂基礎理論、新教材分析美術：美術教學法、美術教學改革的思考與實踐、新教材分析六、培訓時間時間：2006年3月2006年5月七、培訓地點三樓會議室美術教師培訓培訓內(nèi)容：、基本理念、基

7、本技能培訓目標：、了解中小學美術教學基本理念、掌握中小美術教學基本要領：如何備課、如何上課、如何進行說課等。培訓安排：一、了解中小學美術課標的要點內(nèi)容：、課程性質(zhì)與價值、美術課教學標準、美術基本要求二、教學基本功培訓、如何備課、如何上課、如何說課三、教學反饋：、設計一堂課、參與教學評議四、培訓方法：、授課法、教學實例觀摩、討論與教學實踐第一部分：美術教學基本理念一、課程性質(zhì)與價值美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(一)陶冶學生的情操，提高審美能

8、力現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質(zhì)，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。(二)引導學生參與文化的傳承和交流美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交

9、流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。(三)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。(四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未

10、來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向?qū)W生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。(五)促進學生的個性形成和全面發(fā)展尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，

11、其作用是獨特的二、課程目標、總目標學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。、階段目標本標準的階段目標具體從”造型表現(xiàn)”、”設計應用”、”欣賞評述”和”綜合探1.美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律,多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不要急于用

12、簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。2.美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。3.美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。4.加強教

13、學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。5.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。7.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術的興趣。8.教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學,引導

14、學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野,展示他們的美術作品，進行交流。第二部分：教學基本功一、如何備課、備課的基本程序：分析教材：教學內(nèi)容、教材編者意圖及處理。目標制定：目標確定要求簡單明了，便于操作，便于檢測，結合教學實際，關注學生多方面發(fā)展。制定目標要體現(xiàn)“三維”性。制定重點：關注課型、關注知識點與技能點。結合課程目標，關注學生實際。敘述簡單明了。制定難點：結合教學目標，重視學情研究，結合學生實際，定位要得當，有利于落實重點，落實目標。教學準備：老師的課件、模具，學生的學習工具及材料。教學過程：一、引課：方法：談話法，模具展示法、

15、猜迷語法目標：激趣、對學習內(nèi)容作好教學鋪墊及學習準備。二、新課教學對知識分塊美術教師個人年度研修計劃指導思想以美術新課程標準為基礎，以優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗為榜樣，立足課堂教學和課外輔導。在提高學生繪畫技能的同時，加強多種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。激發(fā)學生欣賞美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美能力和學習美術的興趣，切實做好美術教育教學開發(fā)開展工作。研修目標1、提高自己的教育教學專業(yè)水平。2、豐富自己的教育教學理論素養(yǎng)。3、綜合提高自身素質(zhì)。4、豐富自己的文學素養(yǎng)。5、提高自己的課堂授課能力和創(chuàng)新能力。、提高自己的美術教學教研能力。研修措施1、做為一名專職美術教師，利用課余時間加強練習，努力提高自身專業(yè)技能

16、。2、加強學習，豐富自己的教育教學理論素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。3、聽課、學習、交流，學習他人在教學中的優(yōu)點，增強教育科研能力。4、積極創(chuàng)造精彩的語文課堂，積極展示自我。一、指導思想以中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定為指導，落實教育部面向21世紀教育振興行動計劃的要求，為進一步深化我省基礎教育課程改革和發(fā)展，造就一支高素質(zhì)的小學音樂教師隊伍。二、培訓目標樹立現(xiàn)代教育觀念，進一步理解音樂課程的新理念、新目標、新思路，掌握現(xiàn)代教育技術，提高音樂教育理論水平和教育教學研究能力，提高審美能力和音樂文化修養(yǎng)。三、培訓內(nèi)容培訓內(nèi)容分理論課程與實踐課程。理論課程包括：音樂教師心育能力培養(yǎng)、音樂新

17、課程中的若干問題與對策、音樂教學設計、音樂教學評價、國外音樂教學方法研究、音樂教育課題研究與論文寫作、音樂鑒賞與音樂文化。實踐課程包括：合唱與指揮、電子琴彈奏及教學伴奏、兒童舞蹈編排與設計、小學音樂教學實踐、音樂課件制作四、培訓對象學校音樂教師五、培訓形式聘請專業(yè)教師到學校上觀摩課，輸送本校教師到外校學習，教師自己進行專業(yè)理論自學等。大坪小學2013年9月一、指導思想以中共中央、國務院關于深化教育改革全機推進素質(zhì)教育的決定為指導，落實教育部面向21世紀教育振興行動計劃的要求，為進一步深化我省基礎教育課程改革和發(fā)展，造就一支高素質(zhì)的小學美術教師隊伍。二、培訓目標通過培訓，使參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，理解美術課程的新理念、新目標、新思路，掌握現(xiàn)代教育技術，提高美術教育理論水平和教育教學研究能力，提