活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案【篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別】教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別（一）一、概念的范疇不同教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于 20 世紀(jì) 60 年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。二、對(duì)應(yīng)層次不同

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的 “教 ”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)是 “一切從學(xué)生出發(fā) ”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依

3、據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。四、包含的內(nèi)容不同教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。 教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比（1） 目的與目標(biāo)教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性

4、、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。（2） 重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階

5、段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。（4） 教學(xué)方法和教學(xué)用具教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)教案：在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯；教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。1.由過去主要評(píng)價(jià)教師的 “教 ”向?qū)W生的 “學(xué) ”轉(zhuǎn)變；2.由過去注重 “雙基 ”和 “學(xué)科能力

6、”目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注重 “雙基 ”和“能力 ”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變?？傊贪缸鳛榻?jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對(duì)教案的編寫有巨大的沖擊力；教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有

7、聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以

8、及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計(jì)劃，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃

9、具體的實(shí)施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)。特別對(duì)新教師來說，整個(gè)教學(xué)過程的安排，包括開頭語(yǔ)、各教學(xué)層次銜接語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等都要用文字表達(dá)好，以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。一般來說，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說教案著重于寫 “教什么 ”， “如何教 ”的話，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述 “為什么這樣教

10、 ”的問題?！酒壕C合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)】綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題：探索地震奧秘跟崗學(xué)校 -貴陽(yáng)市小河區(qū)第四小學(xué) 跟崗教師 唐應(yīng)溢 指導(dǎo)老師 謝守鳳老師 教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生完成成果匯報(bào)策劃方案 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)授課班級(jí)：五年級(jí)（ 3）班授課時(shí)間： 2011 年 12 月 6 日，星期二早上第 4 節(jié)學(xué)情分析：五年級(jí)（ 3）班學(xué)生參與積極性綜合實(shí)踐活動(dòng)較高，學(xué)生的合作能力有了一定的基礎(chǔ)，但是他們制定成果匯報(bào)策劃方案還不完善，比如：匯報(bào)的內(nèi)容沒有概括成小標(biāo)題，選取的匯報(bào)形式不合適，方案的格式不美觀。這些都需要教師跟進(jìn)指導(dǎo)。教學(xué)方法：討論交流，合作探究。 教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與能力：讓學(xué)

11、生了解成果匯報(bào)策劃方案的內(nèi)容和格式。2、 過程與方法：讓學(xué)生掌握概括課題內(nèi)容的方法，會(huì)制作基本符合要求的成果匯報(bào)策劃方案。 3、 情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括課題內(nèi)容和利用合適的形式來匯報(bào)成果。教學(xué)難點(diǎn)：如何概括課題內(nèi)容，如何選取合適的匯報(bào)形式。 教學(xué)過程（附） 教學(xué)反思：教學(xué)過程：學(xué)校教導(dǎo)處意見： 指導(dǎo)老師意見：【篇三：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案設(shè)計(jì)】綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案設(shè)計(jì)活動(dòng)主題：超市購(gòu)物活動(dòng)目標(biāo)：1、收集資料，初步認(rèn)識(shí)超市、了解超市的特點(diǎn)。2、感知超市購(gòu)物的過程，總結(jié)超市購(gòu)物的規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生做文明小顧客。3、通過模擬購(gòu)物活動(dòng)，形成初

12、步的消費(fèi)與理財(cái)意識(shí)，并滲透維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)。活動(dòng)重點(diǎn)：體驗(yàn)購(gòu)物過程，做文明顧客?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件等活動(dòng)過程：一、談話引入師：在上課前，我接到了家里打來的電話，告訴我說家里的鹽、味精、牙膏、香皂都快用完了，叫我下班以后買回去，你們猜猜老師下班后會(huì)去什么地方購(gòu)買這些東西呢？（生發(fā)言）師：你們猜得真準(zhǔn)，老師就是打算下班后去超市購(gòu)買這些東西。你們?nèi)ミ^超市購(gòu)物嗎？你去過哪些超市呢？（申聯(lián)超市、家家利超市、華聯(lián)超市 ）師：超市在我們生活中無(wú)處不在，王老師也去過一些超市（課件出示）師：喜歡去超市購(gòu)物的學(xué)生舉起手來。啊真多，看來你們對(duì)超市購(gòu)物都挺感興趣，今天，老師就和你們一起走進(jìn)超市度過愉快的 40

13、 分鐘。（課件出示活動(dòng)主題,板書超市購(gòu)物）二、認(rèn)識(shí)、了解超市1、初步認(rèn)識(shí)超市師：同學(xué)們，你們收集到哪些有關(guān)超市的資料呢，拿出來向大家介紹介紹（學(xué)生拿出收集的物品，如：超市購(gòu)物卡、超市專用口袋、收銀小票、價(jià)位標(biāo)簽、宣傳單等，并介紹各自的用途。）2、了解超市的特點(diǎn)師：同學(xué)們收集得真多，這些是對(duì)超市初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在讓我們來看看超市里真實(shí)場(chǎng)景吧。（課件出示）師：同學(xué)們，看完以后結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)超印象。 （1：超市內(nèi)的環(huán)境整潔。 2：物品可以自己隨意挑選。 3：超市里的物品價(jià)格比較適中。 4：種類也很多。 5、明碼實(shí)價(jià)。 6、服務(wù)員講普 話也很熱情。等） 三、感知購(gòu)物過程、啟發(fā)學(xué)生做文明顧客1、感知超市

14、購(gòu)物的過程師：同學(xué)們談到的這些實(shí)際上是超市里的特點(diǎn)，讓我們帶著這些特點(diǎn)討論幾個(gè)問題吧。（課件出示問題： 1、在超市入口處要做些什么？2、在超市里如何挑選購(gòu)買物品？ 3、購(gòu)?fù)晡镏髴?yīng)該做些什么？）學(xué)生進(jìn)行合作、討論、交流解決問題一：生：在入口處首先應(yīng)將自帶物品寄存在服務(wù)臺(tái)。（課件出示：寄存自帶物品）生：自帶包需要用膠條封一下。師：你知道自帶物品為什么要寄存或用膠條封袋口嗎？生 1：避免與超市內(nèi)的東西混淆。生 2：也有可能自帶物品太多、太重不便于攜帶。師：在入口處還要做什么呢？生：領(lǐng)購(gòu)物車或購(gòu)物筐。（課件出示：領(lǐng)購(gòu)物車或購(gòu)物筐） 解決問題二：師：準(zhǔn)備工作做好后，就可以進(jìn)去了，在超市里你是怎樣挑選購(gòu)買物品的呢？（啟發(fā)學(xué)生合理