英語寫作中銜接錯誤分析畢業(yè)論文

1、畢業(yè)設(shè)計論文畢業(yè)設(shè)計論文 設(shè)計（論文）題目：英語寫作中銜接錯誤分析設(shè)計（論文）題目：英語寫作中銜接錯誤分析 下下 達達 日日 期：期： 20102010 年年 0707 月月 2020 日日 開開 始始 日日 期期： 20102010 年年 0808 月月 1010 日日 完完 成成 日日 期期： 20112011 年年 0606 月月 0101 日日 指指 導(dǎo)導(dǎo) 教教 師師： 學(xué)學(xué) 生生 專專 業(yè)業(yè)： 商商 務(wù)務(wù) 英英 語語 班班 級級： 商商 務(wù)務(wù) 英英 語語 08020802 學(xué)學(xué) 生生 姓姓 名名： 教教研研室室主主任任： 工工商商管管理理學(xué)學(xué)院院 畢業(yè)論文畢業(yè)論文 目目 錄錄 摘摘

2、要要.2 2 abstractabstract.3 3 一、引言一、引言.4 4 (一)英語寫作的背景.4 (二)英語寫作中銜接錯誤所涵蓋的范圍.4 二二 、英語語篇的銜接理論與語料的統(tǒng)計分析、英語語篇的銜接理論與語料的統(tǒng)計分析.5 5 (一)銜接理論.5 (二)語料的分析及統(tǒng)計.5 三、對學(xué)生作文中銜接不當(dāng)?shù)难芯考案倪M意見三、對學(xué)生作文中銜接不當(dāng)?shù)难芯考案倪M意見.6 6 (一)研究對象、方法及目的.6 (二)研究結(jié)果.6 (三)改進意見.13 四、結(jié)論四、結(jié)論.1313 參參 考考 文文 獻獻.1515 致致 謝謝.1616 摘摘 要要 英語寫作是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的四項基本技能之一,是英語

3、學(xué)習(xí) 過程中不可或缺的一環(huán)。由于英文寫作是聽、說、讀、寫四項英語技能 中最難掌握的,因此一直以來都為中外英語教師所關(guān)注。如何寫出既有 意義又符合語法規(guī)則的句子一直是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程的困難,但 是如何使所有的句子聯(lián)結(jié)在一起,即,使文章變得連貫更加困難。韓禮德 和哈桑(1976:13)指出銜接是連貫的基礎(chǔ),銜接在語篇連貫中起著重要的 作用,而連貫是形成語篇的最重要前提。因此,調(diào)查學(xué)生對銜接手段的使 用將會幫助學(xué)生提高他們英文寫作的質(zhì)量。不少作者就銜接理論在英語 寫作教學(xué)中的作用進行了探索,取得了一定的成果。但是錯誤分析在寫 作中的應(yīng)用大都是在句子的層面上進行的,這就導(dǎo)致許多的研究重點是 句子

4、,而不是將篇章作為一個整體來研究的。因此,本文是將錯誤分析理 論應(yīng)用到語篇的層次上。 本文以 80 名大學(xué)二年級學(xué)生所寫的 80 篇議 論文為語料,以韓禮德和哈桑的銜接理論為理論依據(jù),同時將錯誤分析理 論應(yīng)用到語篇中的銜接問題上。采用定量的研究方法,先后統(tǒng)計出學(xué)生 作文中銜接手段和銜接錯誤的數(shù)目,同時也采用定性的方法,分析銜接錯 誤的原因,旨在加強教師和學(xué)生使用銜接手段的意識,對英語教學(xué)有所裨 益。本研究表明，詞匯銜接手段使用的錯誤率居三種銜接之首，即詞匯 銜接手段的使用是學(xué)生的弱項。此外，大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中銜接手 段使用過度以及使用不當(dāng)。因此，為了提高學(xué)生的語篇意識，本論文建 議教師應(yīng)加

5、強對學(xué)生銜接手段的指導(dǎo) 關(guān) 鍵 詞:英語寫作；銜接錯誤；語篇意識；不斷探索； abstract the wreating of english is a very important skill for the new english learner to maste among the four skills.as thewreating is the most difficult one among the listenning,speaking,reading and wreating .therefore ,the chinese and foreign teachers both f

6、ocus on this question all the time. how to wreating an meaningful and right passage is a barrier for students in the learning process, but how to bind the sentences and make it coherent more difficult.so we annalyse and study the connecting error in the english wreating to improve students english.

7、key words: wreating; skill;difficult;connecting error; improve 英語寫作中的銜接錯誤分析英語寫作中的銜接錯誤分析 一、一、引言引言 寫作是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是英語專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能之一。 學(xué)生英語寫作能力的提高不僅要求他們有扎實的英語詞匯語法功底，還需要他們提 高寫作技巧。但是，由于學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)英語成績比較差， 詞匯量比較小，同時又沒有比較合適的教材和參考資料（郭真，2006），因此，當(dāng) 前高職學(xué)生的英語寫作水平普遍比較薄弱。雖然英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好， 但是他們在寫作中仍存在較大的問題。如

8、何提高英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平是很多高 職院校英語教育的重要課題。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)功能語言學(xué)的代表人物 halliday 及著名語言學(xué)家 hasan 所提出的銜接理論（cohesion theory）對英語寫 作教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。 ( (一一) )英語寫作的背景英語寫作的背景 近年來，國內(nèi)外語教學(xué)越來越重視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)以學(xué)生 語言表達能力的提高為中心。然而，經(jīng)過若干年的英語語言學(xué)習(xí)，掌握了一定的詞 匯量，熟知英語語法規(guī)則，學(xué)生仍然感到無法用英語流利地表達自己的思想，因為 人們開始認(rèn)識到在英語學(xué)習(xí)中不但要鍛煉好自己的口語表達能力 ，而且還要重視英 語寫作能力，如果一個人

9、能很好的掌握了英語中的語法以及各種把短語與短語 ，句 子與句子銜接起來，那么他就能寫出一個 好的句子，以及好的文章 ，這樣，表達 出來的時候也不會出現(xiàn)錯誤的笑話。因此 ，開始重視英語寫作的訓(xùn)練。 ( (二二) )英語寫作中銜接所涵蓋的范圍英語寫作中銜接所涵蓋的范圍 halliday和hasan （1976）在其合著的cohesion in english 一書中對銜 接概念的理論定位、范圍及其在語言系統(tǒng)和語境中的地位進行了闡述，并且提出了 銜接手段的分類：語法銜接（grammatical cohesion），包括照應(yīng)(reference)，替 代(substitution)，省略(ellips

10、is)，連接(conjunction)；詞匯銜接（lexical cohesion ），包括重復(fù)（repetition），同義/反義（synonymy/antonyny）,上下義/局部 整體關(guān)系（hyponymy/meronymy）和搭配（collocation），同時他們還探討了銜 接的意義。 二、二、英語語篇的銜接理論和對語料的統(tǒng)計分析英語語篇的銜接理論和對語料的統(tǒng)計分析 ( (一一) )銜接理論銜接理論 halliday 指出 “the concept of cohesion is a semantic one; it refers to rel ations of meaning th

11、at exist within the text, and that define it as a text.”(halliday, hasan,2001:4),即銜接是一個語義概念，它指的是語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系， 或者說是語篇中一個成分與另一個可以與之相互解釋的成分之間的關(guān)系。當(dāng)語篇中 一個成分的含義依賴于另一個成分的解釋時，便產(chǎn)生銜接關(guān)系。（朱永生， 2005:1 79）根據(jù)halliday的觀點，銜接手段是語篇連貫的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。 在外語教學(xué)中，銜接理論有很大的指導(dǎo)作用。它一方面有助于分析語篇的組成 方式，語篇與語境的關(guān)系，同時還可以幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡(luò) 來了解

12、語篇發(fā)展的脈絡(luò)，語篇銜接理論可以廣泛應(yīng)用于聽、說、讀、寫的英語教學(xué) 中（張德祿，英語的銜接導(dǎo)讀，2001:f27）。在英語寫作教學(xué)中，銜接理論的指導(dǎo) 作用表現(xiàn)在如何運用具體的銜接手段，如照應(yīng)、省略、重復(fù)等，處理好語篇在內(nèi)部 語義上的銜接，使行文流暢自然。 ( (二二) )語料分析及統(tǒng)計語料分析及統(tǒng)計 國外對于作文銜接問題的研究多是針對銜接手段與作文質(zhì)量的關(guān)系或?qū)Σ煌?本族語者使用銜接手段情況的對比;國內(nèi)的研究又主要針對非英語專業(yè)學(xué)生,或從一 個單一層面句間銜接進行的研究。鑒于這種情況,本文從三種角度對中國英語專 業(yè)學(xué)生議論文寫作銜接性差的因素進行分析,力圖對這一問題:有較為全面的認(rèn)識,以 期對

13、英語寫作教學(xué)起到一定的啟示作用。 本文以 30 名大連海事大學(xué)英語專業(yè)二年 級學(xué)生所撰寫的英語議論文為語料,從作文整體結(jié)構(gòu)、句間銜接手段和主謂推進模式 三個角度分析,歸納出學(xué)生作文中存在的影響作文銜接和連貫的主要問題。主要分析 結(jié)果包括:1.多數(shù)學(xué)生作文寫作段落的形式上與議論文與作規(guī)范統(tǒng)一,但文章各部分 內(nèi)在銜接不好,導(dǎo)致作文從整體結(jié)構(gòu)上不連貫。2.學(xué)生作文中出現(xiàn)的大量銜接手段錯 誤使得作文令人費解。 3.學(xué)生使用了幾種議論文中常用的主謂推進模式,但這些模 式之間結(jié)合不緊密也證明了學(xué)生作文在意義上的不連貫。 研究結(jié)果表明,英語專業(yè) 學(xué)生雖然在詞句層次上已具備一定水平,但他們的文章卻存在大量語篇

14、層次卜的錯誤 和不足。在英語寫作教學(xué)中,針對這些不足有效設(shè)計相關(guān)練習(xí)十分重要。 三、三、對學(xué)生作文中銜接不當(dāng)?shù)难芯考案倪M意見對學(xué)生作文中銜接不當(dāng)?shù)难芯考案倪M意見 ( (一一) )研究對象、方法及目的研究對象、方法及目的 本次研究選取的是寧波某職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)大二學(xué)生 80 篇期中考 試英語作文。作文采用選擇性試題，讓學(xué)生在兩個題目中選擇其一進行寫作。題目 分別為：（1）the attraction traveling holds for me.(2) the benefit of lifelong education.學(xué) 生們已經(jīng)進行了近兩年的英語寫作學(xué)習(xí)，其寫作能力已經(jīng)達到一定的水平

15、，因此研 究結(jié)果具有一定的代表性。筆者對 80 篇英語作文進行了微觀研究，根據(jù)halliday對 銜接的分類，對應(yīng)找出學(xué)生作文中在照應(yīng)、省略、替代、連接、重復(fù)、同義/反義、 上下義、局部整體關(guān)系、搭配等方面存在的問題，給出實例分析，同時在銜接理論 的指導(dǎo)下，提出改進意見，從而提高學(xué)生的英語學(xué)作能力。 （二）研究結(jié)果（二）研究結(jié)果 1.1.學(xué)生習(xí)作特點學(xué)生習(xí)作特點 對學(xué)生 80 篇作文的研究結(jié)果顯示，學(xué)生基于以上兩篇文章題目的寫作呈現(xiàn)出以 下特點：1、由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過四級考試協(xié)作訓(xùn)練，所以他們對寫作基本框架的掌握 較好。因此，他們在習(xí)作中基本采用總起分述（主要運用firstly，secondly

16、，la stly 或者是 on one hand，on the other hand等形式）總結(jié)（主要運用 allall inin allall，inin oneone wordword 等句型）的框架，條理比較清晰；2、使用較為簡單的詞匯， 試圖使用生僻的詞，總是會存在詞性，句法上的錯誤；3、雖然文章結(jié)構(gòu)清晰，但是 句內(nèi)，句與句，語篇與語篇之間的銜接還存在很多缺陷，如重復(fù)累贅，主題不清， 連接時邏輯關(guān)系表達不暢等。本文將學(xué)生習(xí)作總搜集的銜接不當(dāng)實例按照 hallihallida y 和hasanhasan（1976），作出的分類進行了歸類，根據(jù)胡壯麟、朱永生等（2005） 在系統(tǒng)功能語言學(xué)中

17、對各種銜接手段的闡釋，對這些錯誤實例進行分析，并提 出了相應(yīng)的改進意見。 2 2錯誤實例分析錯誤實例分析 語法銜接不當(dāng)語法銜接不當(dāng) 照應(yīng)照應(yīng) 照應(yīng)指的是語篇中一個成分作為另一個成分的參照點。從“方向”的角度看， 照應(yīng)可以分為內(nèi)指和外指，內(nèi)指指的是語篇中某個成分的參照點存在于語篇之中， 它可以進一步分為前指和后指；而外指則是指語篇中某個成分的參照點不存在于語 篇中，而是存在于語境這個“外部”環(huán)境之中。 在學(xué)生的習(xí)作中，我們發(fā)現(xiàn)在內(nèi)指部分存在比較大的問題，從而導(dǎo)致語篇重復(fù) 累贅，不夠簡潔明了。以下是兩個錯誤實例： 例一：traveling is interesting and i enjoy tr

18、aveling very much. 例二：we may meet different kinds of people, and they are likely to become our new friends. 兩例分別在內(nèi)指中的前指和后指上存在缺陷，例一中的 traveling 一詞在一短 句兩次出現(xiàn)顯得累贅，因此，我們可以根據(jù)照應(yīng)原理，將后一個traveling用指示 代詞it取代，即修改為“traveling is interesting and i enjoy it very muc h.”這樣句子就顯得比較整潔和清晰。而我們可以運用后指將例二中的斷句輕松解 決，即修改為“we m

19、ay meet different kinds of people who are likely to become our new friend. ” “who are likely to become our new friend ”是different kinds of people的后指部分，這樣不僅表達了原句的意思，還節(jié) 省了兩個單詞，銜接上也比較緊湊和自然。 省略省略 省略指的是把語篇中的某個成分省去不提。它可以避免重復(fù)，突出新信息，使 語篇上下文銜接緊湊。省略分為三種：名詞性省略、動詞性省略和小句省略。 省略得當(dāng)能使語篇簡潔明晰，避免拖沓。但是，學(xué)生習(xí)作中的重復(fù)累贅部分比 比皆是

20、，糾其原因，也許是為了加長篇幅，滿足字?jǐn)?shù)要求；也許是因為學(xué)生不知如 何省略。下面給出一例： in a highly developed society, we have no time to waste, and all o f us are required to catch up with the modern times. if you dont keep up with the times, you may fall far behind. 這一例子選自作文題目（2），學(xué)生要表達的意思是社會的發(fā)展對我們提出更高 的要求，我們要與時俱進，抓住自我提升和學(xué)習(xí)的機會。語篇的措辭恰當(dāng)，語法正

21、確，但是有一處動詞性省略不當(dāng)?shù)牡胤?，即“if you dont keep up with the ti mes, you may fall far behind.” 試將其修改為“if we dont, we will fal l far behind in the competition.”這樣整個句子就避免了重復(fù)的問題，也算是表 述較好的一個語篇。 替代替代 省略指的是用替代詞去取代某一成分，主要有名詞性替代、動詞性替代和小句 替代三種。替代與省略有異曲同工之妙，同樣可以使語篇避免重復(fù)。但是學(xué)生在使 用替代上的能力較運用省略手法更弱一些。下面是一個錯誤實例： a developing co

22、untry shouldnt take a long rest on its way of dev elopment, but a short rest. 首先該句中的“a short rest”，可以運用替代修改為“a short one” 。同時，進行修改后我們發(fā)現(xiàn)句子的意思及其與lifelong education這一主題 的關(guān)系還是模糊不清，于是，我們作出如下修改嘗試： a developing country shouldnt take a long rest on its road to be strong and self-independent, but a short one

23、 can offer time for him to think about what he has done and what he should do in the future. ed ucation is of the same case, lifelong education is a tendency, but a pro per stop should be made for people to meditate what they need to stud y and how to master it well。這樣不僅替代使用更為自然到位，作者的觀點 也比較清晰了 連接連接

24、連接指的是通過連接成分體現(xiàn)語篇中各種邏輯關(guān)系，主要是通過某些過渡性的 詞語表示因果、時間、條件和轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系。學(xué)生對句子的連接應(yīng)該說是比較熟 悉的，因為這是英語教學(xué)中經(jīng)常涉及的部分。但是，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組句是最常 采用的是and一詞，而很少有學(xué)生進行其他連接方式的有益嘗試，從而提高文章的 質(zhì)量。下面就是一個實例： nowadays, we are fully devoting ourselves to our work and we ha ve no time to rest. 首先，該例中使用and一詞雖然也并未造成理解上的問題，但是兩意群之間的 關(guān)系并未能清晰的呈現(xiàn)。因此，我們可以試將

25、and 一詞修改為therefore/ as a re sult/ so等，表示因果關(guān)系，即改為“nowadays people fully devote themselv es to their work, therefore/ as a result/ so they have very little time to have a rest.”從而使整個句子的連接清晰明了，邏輯關(guān)系清楚。 詞匯銜接不當(dāng)詞匯銜接不當(dāng) 重復(fù) 重復(fù)是指某個語言成分再語篇中多次出現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的詞匯可以在單復(fù)數(shù)上不 一致，也可以是同一詞根的不同詞。通過重復(fù)手法，文章的主題將被突出。下面一 例中學(xué)生兩次使用lifelo

26、ng education一詞： in fact, there are lots of people living with lifelong education and more and more people will agree with it in future. 根據(jù)重復(fù)手法，我們使用其動詞形式educate，作出如下修改：lot s of pe ople are pursuing lifelong education and increasing number of people w ill agree with the notion that people should be ed

27、ucated for a lifelong t ime，its never too old to learn.這樣句子主題被突出的同時也使句型更加生 動了。 同義同義/ /反義反義 同義詞和反義詞的使用也可以加強語篇銜接。這里的同義詞和反義詞詞性可以 不一致。使用同義詞或者反義詞能更深刻全面地表達語篇含義。如下例： lifelong education is interesting and everyone gets happiness from i t. 這句話使學(xué)生習(xí)作的結(jié)尾，但是似乎給人尚未結(jié)束，或者說是話還沒有說到位 的感覺。試用同義詞和反義詞句進行補充，修改如下：lifelong e

28、ducation is me aningful, it can make your life full and make you feel complete, and it will give you a sense of self-satisfaction which short-term education ca nt provide.通過使用full，complete，self-satisfaction，short-term educatio n 等同義、反以詞使文章的主題得以加強，銜接也較為自然。 上下義上下義/ /局部整體關(guān)系局部整體關(guān)系 上下義詞和局部整體關(guān)系詞也能幫助文章加強銜接

29、。下義詞指本身含義包含在 上義詞中的詞，一個上義詞（如 fruit）總是包含若干個下義詞（如 apple，oran ge，lemon等），兩者是抽象與具體的關(guān)系；局部整體詞是整體與局部的關(guān)系， 如 tree與trunk、branch、leaves等的關(guān)系。下面是從選題（1）的作文中發(fā)現(xiàn)的 一個例子： there are many historical cities in china, and by traveling to those cities, we can enrich our knowledge of history and know more about o ur country.

30、 該例提到了中國有很多的文化名城，緊接著就說通過對這些名城的游歷，我們 可以了解中國的文化。提到了中國眾多文化名城這個整體的同時，我們應(yīng)該給出某 些組成的部分，因此，如果作如下的修改，相信語篇會比原文更合理，銜接也更好 一些： there are many historical cities in china, such as shanghai, beijing, hangzhou, suzhou, etc. by traveling to those cities, we can appreciate the beautiful scenery of our country and get

31、to know more history abo ut it. 搭配搭配 搭配指的是詞匯同現(xiàn)，同現(xiàn)的詞匯在意義上需要有內(nèi)在的聯(lián)系，如christmas, santa clause, gift, family reunion等。這樣的搭配能使文章的主體表達清晰而 生動，增強篇章整體感。如下例： having suffered from the pressure, i am really bewildered by the c ompetition. but traveling makes me energetic, lets me build self-confide nce, and give

32、s me happy memories. 這段文字表達的是作者面對競爭后產(chǎn)生很大壓力，通過旅游，放松了自己，解 除了壓力。而文中所使用的make，build，give等詞和pressure搭配并無緊密的 聯(lián)系，有些泛泛而談，語篇的整體感不夠強。因此，我們可以嘗試用depression， relieve，relax，comfortable和competitive等與pressure存在內(nèi)在聯(lián)系的詞修 改如下： because of the competition caused by the development of the societ y, i feel there is heavy pr

33、essure on my shoulder. but traveling helps m e out, relieve my depression. i feel relaxed and comfortable while trave ling to beautiful scenic spots. every time when i come back to work, i become competitive and confident. thats the attraction that traveling h olds for me. 通過一連串的搭配，旅游緩解壓力，使人重塑信心和提高競

34、爭力的主題被細膩 地刻畫了出來，整體感較原語篇有所加強。 3.3.英語寫作語篇銜接調(diào)查英語寫作語篇銜接調(diào)查 本文通過問卷和數(shù)據(jù)對大學(xué)英語專業(yè)四個年級學(xué)生英語寫作做調(diào)查分析。研究 目的旨在通過分析語篇銜接，發(fā)現(xiàn)錯誤規(guī)律，探索教學(xué)對策。調(diào)查方面主要包括： 標(biāo)點符號、指代、連接、替代等。在所有問卷及語篇銜接錯誤分析中，得出以下結(jié) 果： 學(xué)生語篇錯誤主要表現(xiàn)在對語篇知識的不了解，一年級學(xué)生對語篇知識有 所了解的僅為 8%、二三四各年級比例也因為 10%、20%、28%，雖然比例有所增加， 但是相對值很小。對于連接詞的了解比總體語篇知識要好些，大部分學(xué)生都能夠知 曉連接詞的重要性，各年級的比例依次為 7

35、0%、50%、90%、88%；標(biāo)點意識表現(xiàn)為一 年級 58%、二年級 78%、三年級 78%、四年級 68%，這里總體表現(xiàn)為意識的不斷提高， 而四年級有略微下降的趨向，主要原因表現(xiàn)為四年級學(xué)生課程的減少，臨時表現(xiàn)為 寫作意識的淡化。其直接原因可能和學(xué)生忙于其他事物較強相關(guān)，如找工作、考研、 畢業(yè)等等。從學(xué)生修改內(nèi)容上來看，以上圖表可以說明學(xué)生對語法仍然比較看重， 這主要受到傳統(tǒng)以語法重點的教學(xué)傳統(tǒng)以及脫離實際的教學(xué)操練，而同時能夠修改 語篇的學(xué)生只有少數(shù)。這再次說明學(xué)生對語篇知識的匱乏。最后一項受母語影響方 面，各年級為 12%、25%、19%、42%，雖然在數(shù)字上表現(xiàn)為增長，但卻反映學(xué)生對英

36、 語和中文之間不同寫作文化意識的提高，更多學(xué)生意識到寫作文化的差異在寫作習(xí) 得中的作用。在所有被試學(xué)生中，語篇中指代使用錯誤比例從一年級到四年級依次 是：37.1%、43.9%、41.2%、46.7%連接使用錯誤比例依次是： 73%、60%、52%、66%。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)生在英語寫作中能夠遞進表現(xiàn)出語篇意識， 盡管這一結(jié)果并不令人滿意，語篇銜接詞的使用增多是個正面的信息，在較多使用 銜接操練時表現(xiàn)為更多語篇銜接的錯誤也屬于正?，F(xiàn)象，連接錯誤表現(xiàn)仍然較多， 這里似乎可以說明一點，就是學(xué)生對語篇的理解增加，意識增加，運用也增加，但 是卻總是缺乏某種東西能夠嫻熟而準(zhǔn)確的運用規(guī)則 4.4.錯誤分析及教

37、學(xué)反思錯誤分析及教學(xué)反思 理論上說，錯誤原因有多個層面。有心理語言的、社會語言的、認(rèn)知的、個體 差異的、中介語的等等。從語篇銜接的角度，表現(xiàn)在很多方面。第一是對語篇知識 的缺乏。學(xué)生會注重文章的結(jié)構(gòu)，但是不了解如何建立連貫的結(jié)構(gòu)。第二對銜接詞 的使用停留在表面理解。學(xué)生對銜接詞的表面理解，對作文套路的表面理解，導(dǎo)致 銜接詞的誤用和濫用。第三受母語的干擾、標(biāo)點符號的錯誤使用。學(xué)生對標(biāo)點符號 作用的不同缺乏了解，不用顧及句子的主謂完整性，產(chǎn)生大量串句錯誤，造成句式 結(jié)構(gòu)的混亂而最終導(dǎo)致意義的混淆不清。另一方面過多使用句號，沒有句子結(jié)構(gòu)意 識，沒有注意形式完整性。第四判斷寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)問題。傳統(tǒng)英文

38、教學(xué)過多強調(diào) 語法的準(zhǔn)確性，忽視學(xué)生真正創(chuàng)作能力，忽視內(nèi)容的創(chuàng)意、邏輯和連貫。另外，在 總體評價上過于簡單，教師一般給予印象評分，對學(xué)生缺乏整個創(chuàng)作中的過程指導(dǎo)。 內(nèi)容表現(xiàn)為羅列和堆砌，但是內(nèi)容松散，缺乏邏輯性和統(tǒng)一性。 對語篇銜接的意識缺乏、知識缺乏是造成語篇誤用或缺失的主要原因，這 給英語寫作教學(xué)帶來了啟示：第一、必須加強寫作文化的比較和意識教育。寫作是 文化的一部分，文化是導(dǎo)致寫作錯誤的深層次原因，總的來講，英文的寫作文化表 現(xiàn)為直接，中文的寫作文化表現(xiàn)為迂回曲折。第二、寫作既是結(jié)果，更是過程。寫 作的過程是個互動的過程，需要教師在寫作各個階段提供指導(dǎo)和幫助，以此引發(fā)學(xué) 生創(chuàng)造性內(nèi)容，學(xué)習(xí)邏輯的表達，培養(yǎng)連貫的意識。第三、強調(diào)語篇連貫和內(nèi)容的 創(chuàng)新，減少以語法為中心的寫作。培養(yǎng)學(xué)生自上而下和自下而上相結(jié)合寫作，培養(yǎng) 整體宏觀意識。第四、改變評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)作文評價標(biāo)準(zhǔn)必須改變，描述語法正確 與否也許比較方便但是過分強調(diào)語法錯誤不能培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，不能提高水平。 相反教師可以試著忽略一些語法錯誤，同時重點培養(yǎng)學(xué)生連貫?zāi)芰?。第五、有計?地進行寫作操練。學(xué)生的寫作時間實際上是非常少的，大部分學(xué)生寫作都是為了考 試或者作業(yè)，極其被動，寫作內(nèi)容缺乏真實性和交際性