我讀對聯識漢字

1、S版一年級上冊語文(第一課時)教學設計 作者: 余新英單位: 廣東省韶關市新豐縣城第三小學 我讀對聯識漢字 教學內容我讀對聯識漢字是課標實驗教材語文（S版）一年級上冊識字二的第3課，教材分析我讀對聯識漢字文本圖文并茂，編排了來源于生活中的三副對聯，以對聯為語言環(huán)境，創(chuàng)設讀對聯識字的學習模型，有利于激發(fā)學生識字興趣，激勵學生自主識字，感悟生活中識字的方法，同時讓學生受到民族傳統(tǒng)文化的熏陶感染。學校及學生狀況分析本班學生52人，60%來自縣城，40%來自農村，很多學生是留守兒童，父母多在外打工或做生意。學生在年齡、智力、識字量和已有的生活經驗參差不齊。為了能讓學生更好地掌握本節(jié)課，我采用了音樂、實

2、物、掛圖、卡片、幻燈，創(chuàng)設特定的生活情境，從之中激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，使每一位學生都有進步，都有提高。設計理念通過創(chuàng)設特定的識字生活情境，將識字和生活緊密結合起來。讓學生在輕松愉快、充滿樂趣中獲得知識、鞏固知識，在有意和無意中留心生活，主動積極地識字。在促進學生語言智能發(fā)展的基礎上，為學生搭建一個了解中華民族傳統(tǒng)文化的平臺。教學目標1、知識與技能（1）認識9個生字。（2）正確、流利地讀對聯。（3）了解對聯的意思，讀中感悟它的表達作用。2、過程與方法通過“自主、合作、探索”的學習方式，引導學生認讀生字，了解對聯、積累對聯。3、情感態(tài)度價值感激發(fā)學生積累對聯的興趣，從讀對聯中感受生活的美好。

3、教學重點：1、正確認讀課文中的生字新詞。2、正確、流利地朗讀對聯。教學難點了解對聯的意思，感悟對聯的表達作用。教學課時第一課時課前準備1、課文掛圖、實物對聯、慶賀春節(jié)歌曲、幻燈。2、學生課前了解對聯，收集一副對聯，了解其中的意思，并將認識到的字制成卡片。教學過程一、創(chuàng)設情境、激情導入1、（放賀春節(jié)歌曲）師：同學們，聽到這些歌曲，讓你想到了什么？（春節(jié)、過年）你們知道過年的時候，家家戶戶都有什么變化嗎？（學生自由反饋）。2、導入新課：春節(jié)，是我們中國最喜慶的日子，在這個特殊的節(jié)日，家家戶戶都會給自己家門貼上對聯，這節(jié)課，我們一起來了解我們中華民族的傳統(tǒng)文化對聯（老師板書課題，指名讀、齊讀，注意讀

4、準字音）。3、讀了課題，你知道了什么？（讀對聯、識漢字）通過聽音樂，創(chuàng)設過春節(jié)的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習目的。二、初讀對聯，自主識字1、師導語：過春節(jié)了，我們去看看小朋友們在干什么？（師出示課文掛圖，指導學生依次觀察三副圖，說說每副圖的圖意，引出要學的三副對聯）。2、師導語：同學們，想不想和書上的小朋友比一比，看看誰能更快地讀好對聯，認識漢字。（想）那好，請同學們輕輕地把書翻到98頁，用你喜歡的方式自由讀一讀這三副對聯，可以小聲讀，可以大聲讀，還可以和同桌一起讀。不過，在讀的時候，要邊讀邊畫出文中的生字，并想辦法記住它。3、學生自由讀對聯，師巡回指導。學生嘗試朗讀、整體感

5、知、自主合作，培養(yǎng)學生自主識字的能力，體驗識字的快樂。三、我是識字小能手師：課文里的生字寶寶看到同學們那么愛學習，非常想和同學們交朋友，你們愿意嗎？（愿意）那我們就一起去認識它們吧！1、（出示帶拼音的生字詞卡）你能讀準確嗎？（指名讀、小老師帶讀、齊讀）。2、（出示去掉拼音的生字詞卡）你還會讀嗎？（指名讀、開火車讀、比賽讀）。3、你能給生字寶寶找個小伙伴嗎？（引導學生用生字組詞，豐富語言）。4、生字寶寶多可愛呀！你們都記住它們了嗎？用什么方法，記住的？（引導學生交流識字方法）。5、生字寶寶想和同學們玩捉迷藏的游戲，看，它們都躲到課文里去了，你們還認不認識它們呢？（學生再次自由讀對聯，鞏固生字的認

6、讀）。6、同學們都是識字小能手，相信你們也一定能把課文的對聯讀好，誰愿意給大家讀讀你喜歡的一副對聯（指名讀、生評價）新課標要求“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主性，運用多種多樣的認讀形式，調動學生識字的熱情，提高自主識字的效果。四、讀中感悟（一）學習第一副對聯：祖國前程美 人民幸福多1、出示對聯，請喜歡的同學站起來讀一讀。2、讀了這副對聯，你知道了什么？（引導學生結合身邊的事實，體會祖國的光輝前程，感悟人民的幸福生活，鼓勵學生大膽地表達）。3、你還有什么不明白的地方，想提出來和同學們一起交流？（學生提出問題，請學生或老師幫忙解答）。4、體驗說話：你想對我們親愛的祖國

7、說些什么？（激發(fā)學生的愛國情感）5、祖國變得更美，我們的生活就會過得更幸福，你想我們的心情會怎樣？（自由回答），這是多么快樂呀！請你帶著你的心情，有感情地讀一讀這副對聯。（指名讀評議師范讀分小組讀）。祖國/前程美 人民/幸福多（二）學習第二、三副對聯1、剛才，我們通過“讀、想、說、問”的方法學習了第一副對聯，老師相信同學們通過自己的努力，也能學好其余的二副對聯，請看學習提示（幻燈出示）：讀：選擇你喜歡的一副對聯，自由讀一讀，。想：你從對聯中知道了什么？說：讀了對聯，你知道了什么？問：你還有哪些不明白的，問問老師或同學，幫忙解答。2、按學習提示，學生自主學習，獨立思考。3、四人學習小組互相交流，

8、討論。4、全班交流匯報，自主合作學習其余的兩副對聯。5、指導學生個性朗讀這兩副對聯。（指名讀評議師生對讀男女對讀）。通過教師的引導，學生自主激勵評價，指導學生掌握學習方法，由扶到放，激發(fā)學生思維的火花五、聯系生活，拓展延伸，處處識字上課前，老師布置同學們收集對聯，現在我們一起交流展示自己的學習成果吧！1、四人學習小組將課前收集到的對聯互相討論交流。2、指名學生做小老師，上講臺，教大家讀自己收集到的對聯，并說說自己從中認識了哪些字，用生字卡教全班認讀。從課文延伸到課外，使學生了解更多的對聯，認識更多的字，激發(fā)學生積累對聯的興趣，獲得成功體驗的心情。六、課堂總結1、我們學了這么多副對聯，你從中感受

9、到了什么？（學生自由發(fā)言）。2、師小結引導。對聯是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，表達了人們在新春佳節(jié)之時的喜悅心情，寄托了人們對新的一年的美好祝愿和希望。3、激勵學生收集更多的對聯，認識更多的字。我們祖國的文字多么神奇，就連一副小小的對聯，也蘊藏著豐富的含意，請同學做一個學習的有心人，收集更多的對聯，認識更多的漢字。培養(yǎng)學生學會積累，讓學生感悟到生活中處處有漢字，處處可以識漢字，從而使學生主動積極地認識漢字七、板書設計 我讀對聯識漢字祖國/前程美 人民/幸福多 爆竹聲聲/辭舊歲 春回大地/百花艷歡笑陣陣/迎新年 喜到人間/萬事新 表達喜悅心情 寄托新年希望 八、教學評價 1、教師在教學中針對學生年齡

10、小，有意注意時間短的特點，努力創(chuàng)設活動情境，使其在愉快的氛圍中學習。2、尊重學生的主體地位，從學生已有經驗出發(fā)，引導學生運用多種形式識字。 3、學生能互相合作，展示收集的相關資料并進行表述。4、學生能積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。 九、教學反思反思整個教學實踐過程，既有看到學生學到知識，得到發(fā)展的欣慰，也有遺憾之處，下面作具體分析：1、巧用音樂、掛圖、實物、創(chuàng)設特定的識字生活情境，將識字和生活緊密結合起來，激發(fā)學生學習興趣，同時培養(yǎng)學生觀察、思維、表達、審美能力和自主、合作、探究的精神。2、課堂設計，注重學生的主體地位，從學生已有經驗出發(fā)，引導學生運用多種形式識記生字，提高學生迂移舊知的能力，尊重學生個性發(fā)展，個性體驗，使每個學生都有進步，都有提高。3、充分利用語文教學資源，體現語文教學開放性，引導學生在生活中識字、用字，拓展學生