優(yōu)品課件之2014-2015畢業(yè)班班主任工作總結(jié)

1、優(yōu)品課件 2014-2015畢業(yè)班班主任工作總結(jié) 2014-2015畢業(yè)班班主任工作總結(jié)從五年級(jí)便得知即將接 手畢業(yè)班，所以五年級(jí)時(shí)就開始著手為帶好畢業(yè)班而努力著，積極聽 畢業(yè)班老師的課，認(rèn)真鉆研教材，20142015年，我所帶的兩個(gè)班 順利跟上六年級(jí)，對(duì)于第一次帶畢業(yè)班的我，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的 信任與支持，同時(shí)也倍感壓力，肩上的擔(dān)子任教以來最重，特別是對(duì) 于剛接手畢業(yè)班的我，在迷茫和困惑中，我彷徨、徘徊、探索、收獲 一、在彷徨中探索剛接畢業(yè)班，全新的課型，全新的挑戰(zhàn)。讓 我感到陌生新奇。在體驗(yàn)教與學(xué)方式改變帶來沖擊的同時(shí)， 重重疑惑 油然而生。課時(shí)減少，授課時(shí)間減少，教學(xué)任務(wù)加重，能否順利

2、完成？ 學(xué)生成為課堂主宰，活力有了，效果能保證嗎 ？自主、合作、探究式 的課堂教學(xué)模式如何操作？對(duì)學(xué)生的成績會(huì)有什么樣的影響？基于上 述原因，我的英語教學(xué)嘗試從一開始便如履薄冰，一直進(jìn)行得小心翼 翼，唯恐步子邁大了。造成難以收拾的殘局。在彷徨摸索中，一些新 的困惑困擾著我：（一）“復(fù)習(xí)”的困惑。教師依舊主導(dǎo)課堂， 但由多講、全講變成了少講或不講，由于是學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，所以只需 要再次進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，看似簡單，操作確很難，優(yōu)生就算不復(fù)習(xí)依然 記憶猶新，后進(jìn)生遺忘的舊知就變成了新知，“多”講吧對(duì)于優(yōu)生 來說有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間；“少”講吧，又怕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到自己預(yù)期 的效果，真是舉步維艱，進(jìn)退兩難。（二）

3、“學(xué)”的困惑學(xué)生在 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的過程中，問題層出不窮：1、部分學(xué)生參 與意識(shí)較差，加大了學(xué)習(xí)差距。每個(gè)班級(jí)總有一些基礎(chǔ)較差、不善言 表和缺乏學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生，他們不愿與他人合作，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度， 成績落差更大。2、合作流于形式，小組之間發(fā)展失衡。由于口頭表 達(dá)能力及知識(shí)水平參差不齊，學(xué)生們?cè)谛〗M討論過程中，有的小組混 亂一片，看似熱烈卻沒有主題：有的小組一人在說。其他人漫不經(jīng)心； 還有的小組是該說的不說、不該說的亂說；甚至有的小組成員把此時(shí) 作為玩耍的最好時(shí)機(jī)教師想要控制和駕馭好組內(nèi)合作， 難度較大。 3、限制了有聲的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，制約了其思維的深層發(fā)展。課堂上 小組進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論

4、，優(yōu)生教普通學(xué)生是通常的模式，他們?cè)诔洚?dāng)小 老師講解知識(shí)的過程中，產(chǎn)生了相當(dāng)大的成就感，但也在一定程度上 影響了他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層理解和探討。二、在探索中感悟， 在成長的過程中不斷反思。1、課堂開放要有度教學(xué)中， 學(xué)生是課堂的主人，能看懂的就讓他們?cè)谧约嚎矗苤v清楚的就讓他 們自己講，能改的錯(cuò)誤就讓他們自己改。可是這并不等于完全忽視了 教師的主導(dǎo)作用，并不等于讓學(xué)生自己說了算，像一盤散沙，放任自 流。教師該講的地方還要講，該“干涉”的時(shí)候就要干涉，該“限制” 的時(shí)候就要限制，該“主宰”的時(shí)候要主宰，因?yàn)榻處煂?duì)教材的駕馭 能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。2、小組合作要適度在英語教學(xué)過 程中，更多的合作學(xué)習(xí)

5、貫穿于課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)單詞，對(duì)話，閱 讀等。但我們不能為了合作而合作，徒有虛名；不能一味強(qiáng)調(diào)小組合 作，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)力求做到小組合 作與獨(dú)立思考兼而有之。教師要教給學(xué)生合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主 合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，提高 能力的機(jī)會(huì)。3、評(píng)價(jià)手段要有度我們提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 但是，過多的外在的獎(jiǎng)勵(lì)如果用的贊賞太多太濫了， 會(huì)失去了他應(yīng)有 的價(jià)值和意思，長期下去，也只能帶給他們更多的迷失，學(xué)生的創(chuàng)造 性的回答一定要肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，而錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓 住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。三、 在感悟中收獲從

6、剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”。 我真切地感受到了作為引領(lǐng)者的重要性。 把自己置身在課堂之中，學(xué) 生之中，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的積極參與者而不僅僅是知識(shí)的傳授者，盡管 我依然是在探索著，前行著，希望在以后的課堂實(shí)踐中克服更多的不 足，獲得更多的成績。這一學(xué)年以來在教學(xué)上的不足之處： 一、在教學(xué)與課外輔導(dǎo)方面：1.結(jié)束17冊(cè)第一輪的復(fù)習(xí)有 點(diǎn)晚；2.在整合方面不夠及時(shí)，內(nèi)容不夠全面；3.在課 堂教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)特別是語法點(diǎn)講的過于重復(fù)； 有些則講的不到位。 4.在課堂教學(xué)中，雖對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了分層，但在課堂關(guān)注上沒有 側(cè)重點(diǎn)，忽視了臨界生和優(yōu)生；5.在最后一輪的復(fù)習(xí)階段，由 于時(shí)間比較緊迫，以

7、致卷子做的過程中給的時(shí)間不夠， 知識(shí)點(diǎn)的講解 不能一一做到有針對(duì)性。6.課外輔導(dǎo)方面：往往是一刀切，沒 有細(xì)化到一個(gè)學(xué)生有一個(gè)具體的輔導(dǎo)方向，對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)盲點(diǎn)沒有 歸檔，缺少針對(duì)性的輔導(dǎo)；7.在臨界生的轉(zhuǎn)優(yōu)方面，沒有發(fā)揮 家長與教師的配合可作用；二、在家校聯(lián)系和師生溝通方面： 1.與家長打電話溝通太少，大多數(shù)情況下只和后進(jìn)生的家長溝通， 很 少與臨界生的家長溝通；2.與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一地溝通也不 多，往往是上課出現(xiàn)了問題下課才找他們溝通，同時(shí)多數(shù)也只是和后 進(jìn)生溝通；3.習(xí)慣的培養(yǎng)方面：a）聽課習(xí)慣：在課堂上， 仍有學(xué)生的聽課習(xí)慣不太理想。做題習(xí)慣：在做題或考試時(shí)，仍有部 分學(xué)生不劃重點(diǎn)，

8、不按答題方法做，仍有多數(shù)學(xué)生做完不檢查；b） 課后作業(yè)習(xí)慣：還是有個(gè)別學(xué)生沒能按時(shí)完成作業(yè)（因?yàn)樗俣嚷?c）早讀習(xí)慣：仍有部分學(xué)生早早地來到學(xué)校，卻不能自覺拿出書來 讀書或背單詞；另一部分學(xué)生則進(jìn)班較晚，特別是 1班。 4.考 前心態(tài)疏導(dǎo)方面：臨考之前的疏導(dǎo)做得不夠，沒有及時(shí)的在考 前為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，放松心情去考試?？傊?，由于經(jīng)驗(yàn)不 足以及個(gè)人教學(xué)上存在的不足，自己在今年的畢業(yè)班工作中還存在很 多的缺陷，在今后的畢業(yè)班教學(xué)之路上，將不斷攀巖，讓自己站得更 高，看得更遠(yuǎn)！5.個(gè)別案例分析：六（1）班： a.孫 xx :聰明而好動(dòng)，無視學(xué)校規(guī)章制度，相當(dāng)有個(gè)性，不尊重師長，擁 有聰明的智慧確

9、不愿意用在學(xué)習(xí)上。經(jīng)常惹是生非。b.詹xx : 英語基礎(chǔ)極差，主要是腦子不夠靈活，記單詞記不下來，語法更是一 團(tuán)糟，后期學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極主動(dòng)問同學(xué)和老師，在學(xué)習(xí)上有較大 進(jìn)步；c.賀xx :樂觀，自制力比較差，超喜歡看書，但不分場 合，無論什么課都看課外書，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，態(tài)度不端正。d. 歐xx:考試時(shí)間已到，檢查出錯(cuò)誤，卻不敢修改，坐等監(jiān)考老師收 試卷。六（3）班：a.田xx :有一顆善良的心，在生活中 總是樂于助人，有好東西樂于和同學(xué)分享，但在學(xué)習(xí)上卻很讓老師頭 疼，因?yàn)樽钪饕氖撬趯W(xué)習(xí)上沒有什么目標(biāo)和追求，考多少分對(duì)他 沒什么影響。在課堂上，不配合老師，自己做自己想做的事，非常容 易

10、分神，單詞記得不牢。b.王xx:學(xué)習(xí)對(duì)于他來說三個(gè)字：無 所謂。多次談話都不能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，家長多次請(qǐng)家教在家?guī)兔o導(dǎo)， 沒有任何的改進(jìn)。c.劉xx:非常勤奮，態(tài)度很端正，但接受 能力較差，忘性較大，付出與收獲相差較遠(yuǎn)，每天的努力辛苦付出， 得到的確是微乎其微。6.方法與措施：總的方法：1、 分層、分階段完成三A目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是對(duì) 學(xué)困生要做到細(xì)化到每個(gè)目標(biāo)；2、分層召開家長會(huì)，從而取得 家長的支持。A類學(xué)生主要指導(dǎo)家長在孩子現(xiàn)有的基礎(chǔ)上， 提高孩子英語各方面的能力，做到全面發(fā)展，另外指導(dǎo)家長鼓勵(lì)孩子 多度課外書，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的英語閱讀和英語寫 作能力。

11、B類學(xué)生主要指導(dǎo)家長監(jiān)督學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，針 對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)，多與孩子交流溝通，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。C類及學(xué)困生：要求家長積極配合老 師監(jiān)督孩子完成作業(yè)，及時(shí)并經(jīng)常向老師匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況和心理 動(dòng)態(tài)。措施：1、在教材處理上：把握小考方向，有效、 有針對(duì)性地整合教材，發(fā)揮同年級(jí)集體的智慧，每上一個(gè)模塊，都要 碰頭進(jìn)行至少一次的小教研，并針對(duì)所復(fù)習(xí)的模塊出一份有針對(duì)性的 題，并做到只要有復(fù)習(xí)就要出題跟蹤檢測驗(yàn)收， 及時(shí)查漏補(bǔ)缺；2、 在課堂關(guān)注上：（1）、要進(jìn)行高效教學(xué)，向40分鐘要效率！要做到這 點(diǎn)就要進(jìn)行分層教學(xué)，在課堂上分層提問題，問題要有梯度，要有針 對(duì)性，才

12、能照顧到不同層次的學(xué)生，才能既能問出優(yōu)生的水平，又能 問出學(xué)困生的自信。（2）、在課堂上繼續(xù)發(fā)揮一幫一結(jié)對(duì)子的學(xué)習(xí)模 式，鼓勵(lì)學(xué)困生多問問優(yōu)生，并獎(jiǎng)勵(lì)樂于幫助學(xué)困生的優(yōu)生。3、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上：（1）、聽課習(xí)慣：采用分組加分的形式進(jìn) 行評(píng)價(jià)，加分的標(biāo)準(zhǔn)為是否在課堂上講話、做小動(dòng)作、是否積極回答 問題等等；（2）、做題的習(xí)慣：剛開始時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí) 要?jiǎng)澲攸c(diǎn)，做的好的要張貼并進(jìn)行物質(zhì)的表揚(yáng)， 慢慢的學(xué)生形成習(xí)慣 了之后對(duì)他們嚴(yán)要求，并讓他們持之以恒地按照這個(gè)習(xí)慣做下去； （3）、書寫習(xí)慣：剛開始時(shí)，先給學(xué)生展示寫的好的學(xué)生并進(jìn)行表揚(yáng)， 讓所有學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，老師也要嚴(yán)格要求，對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生要 求他們重寫，直到形成良好的書寫習(xí)慣。4、課