2021年實(shí)用的說課稿匯總五篇

1、happiness held in your hands should be simple and transparent.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）2021年實(shí)用的說課稿匯總五篇 說課稿 篇1一、說教材（一）教材的整體分析：耳朵上的綠星選自省編教材中班下冊(cè)主題五奇妙的動(dòng)物里的一節(jié)語言活動(dòng)。這是一篇充滿愛心的童話。耳朵上的綠星星很美，而小松鼠的心靈更美。小松鼠不為打扮自己去傷害小草和小花，這份愛心很另人感動(dòng)。小松鼠的愛心也得到了回報(bào)，螢火蟲扮成綠星星，讓小松鼠變得更美。這會(huì)讓幼兒體會(huì)到只要人人都付出一份愛心和關(guān)懷，世界就會(huì)變得更加美好。本故事內(nèi)容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起

2、幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以擴(kuò)展孩子的詞匯量；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。（二）活動(dòng)目標(biāo)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，因此，我制定了以下活動(dòng)的目標(biāo)：1、 情感目標(biāo)：教育幼兒愛護(hù)花草樹木，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，感悟故事中所傳達(dá)的友愛情感。2、 能力目標(biāo)

3、：豐富幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒思維能力以及對(duì)語言的理解能力。3、 知識(shí)目標(biāo)：了解故事情節(jié)、理解內(nèi)容。（三）活動(dòng)重、難點(diǎn)：本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是了解故事情節(jié)、理解內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對(duì)話。二、說活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：小松鼠角色教具，故事課件一套，表演用頭飾若干個(gè)。三、說教學(xué)方法教育心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、角色游戲等教學(xué)方法。采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從

4、幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。采用角色游戲法是因?yàn)榻巧螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。四、說學(xué)法指導(dǎo)遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在綱要新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)

5、”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。五、說教學(xué)過程結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、提出疑問，導(dǎo)入課題。2、教師有感情的講述故事，幼兒欣賞。3、利用課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。4、幼兒進(jìn)行角色表演。一、提出疑問，導(dǎo)入課題。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了

6、他們的眼球，并且通過一個(gè)提問直接進(jìn)入了課題：小松鼠的耳朵上怎么還有星星呀？星星不是在天上嗎？這是怎么回事？（引起幼兒探究的心理，使幼兒產(chǎn)生懸念兩個(gè)不相干的事物怎會(huì)聯(lián)系在一起？既是啟發(fā)幼兒積極地仔細(xì)地聽，也是思維活動(dòng)的開始。）二、教師有感情的講述故事第一遍，幼兒欣賞。通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒大體了解故事內(nèi)容，知道故事的名字，故事里都有誰。三、利用課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，我運(yùn)用了直觀法和提問等方法，把故事進(jìn)行分段講述。1、從故事開始到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好?！蓖ㄟ^提問：（1）小松鼠為什么要把自己打扮得很美？（2）小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？（3）它

7、為什么不用花草打扮自己？（4）這件事讓誰看到了，它們?cè)趺凑f？讓幼兒理解故事情節(jié)。2、第二部分到故事結(jié)束。通過提問：（1）晚上，小松鼠是怎樣參加音樂會(huì)的？（2）是呀！小松鼠一點(diǎn)也沒打扮，可是幕布一拉開，臺(tái)下的觀眾都驚呆了，他們看到了什么？（3）孩子們，你們說，為什么螢火蟲跑到小松鼠的耳朵上呀？（幫助小松鼠）為什么螢火蟲要幫助小松鼠呢？這些問題主要讓幼兒根據(jù)故事提供的信息來反思原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來解決思想上的矛盾沖突，以求得新的認(rèn)知平衡。3、完整欣賞故事課件，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，通過看課件的形式完整欣賞故事，有利于

8、幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內(nèi)涵。同時(shí)我還運(yùn)用了假設(shè)提問：如果小松鼠戴上了小草編成的帽子，用玫瑰花瓣把嘴唇涂的紅紅去參加音樂會(huì)，那是不是很美呢？（很美）可是花園里沒有了綠綠的小草、紅紅的玫瑰花，那花園還漂亮嗎？是呀，你看，小松鼠并沒有只想著自己，它還想到了別人。那我們小朋友如果來到花園里，會(huì)不會(huì)用小草編帽子、用花編項(xiàng)鏈呢？這個(gè)問題主要是引導(dǎo)兒童充分的討論，去領(lǐng)悟什么是真正的美，為形成正確的道德評(píng)價(jià)提供一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。四、幼兒進(jìn)行角色表演。提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師運(yùn)用角色教具，引導(dǎo)幼兒練習(xí)角色的對(duì)話及表演相應(yīng)的動(dòng)作。這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲

9、望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。說課稿 篇2一、說教材：卡羅納這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。_語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)_的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。二、設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！??？_納一文，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者

10、的是人與人之間深厚的愛，是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。因此，教學(xué)時(shí)，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三、說目標(biāo)：基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。過程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對(duì)他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動(dòng)作和神情，重點(diǎn)朗讀體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛。情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的體會(huì)和感受激發(fā)關(guān)

11、愛他人、幫助他人的情感。教學(xué)_的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。難點(diǎn)是通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、師：同學(xué)們一定很熟悉這首歌世上只有媽媽好（課前響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒?，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。【設(shè)計(jì)意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做

12、好情感的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。2、出示課題：卡羅納（二）、初讀課文，整體感知1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請(qǐng)孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學(xué)生開始讀課文）。2、反饋生字詞語（三）、研讀不幸、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用“”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）、交流出示句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的?？_納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號(hào)啕大哭。他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?？_納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來，他一

13、定是想起了往日的情景。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。說課稿 篇3我今天說課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第二節(jié)細(xì)胞的能量通貨atp的內(nèi)容。接下來我從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。一、 說教材1、 教材的地位和作用atp是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。2、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面、能寫出atp的分子簡(jiǎn)式并說出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、能畫出atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解atp的形成途徑、知道atp對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義、能利用atp是

14、新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問題，并理解atp作為能量通用貨幣的含義能力方面學(xué)生通過分析atp與adp的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的atp-adp循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)（rls）這一理念的理解。3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)我對(duì)本節(jié)內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：atp的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解atp作為“能量通用貨幣”的含義。針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理

15、解的是：atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對(duì)atp作為“能量通用貨幣”的含義的理解。二、說學(xué)法因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對(duì)于這一節(jié)知識(shí)的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。三、說教法以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識(shí)展開教學(xué)。并且通過建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問題的過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。四、說教學(xué)過程1新課引

16、入 創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn)：先得到尾器、然后放置會(huì)發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會(huì)逐漸消失、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，a組加入適量的atp粉劑（展示課前買來的atp、并讓學(xué)生傳看），b組加入等量蒸餾水。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)a組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而b組繼續(xù)減弱。讓學(xué)生討論這一情境學(xué)生對(duì)于這一問題情境是可以理解的，通過對(duì)這一問題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道atp是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。設(shè)問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購(gòu)買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì)

17、很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便，有這樣的例子來比喻細(xì)胞中的能量在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)大分子，atp分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2 atp分子具有高能磷酸鍵：通過再次呈現(xiàn)atp藥物及說明、介紹atp為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成atp的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展現(xiàn)atp結(jié)構(gòu)動(dòng)畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動(dòng)積極性并利于形成atp的形象認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生清楚atp三個(gè)磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學(xué)生了解何謂“高

18、能磷酸鍵”。師生共同歸納atp的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成atp的理性認(rèn)識(shí)。3atp、adp相互轉(zhuǎn)化繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開，將細(xì)胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會(huì)隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時(shí)釋放出的能量能被用來合成atp，這個(gè)過程通過atp與adp的相互轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)。并通過動(dòng)畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺(tái)板書等過程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對(duì)相互的兩個(gè)過程進(jìn)行比較：atp水解時(shí)，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂放能。合成時(shí)是可逆的，但要

19、注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識(shí)的干擾，并以此引出下一個(gè)問題atp的形成途徑。4、atp的形成途徑通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動(dòng)畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊。并與atp的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化 的知識(shí)渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。5、atp的利用一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與atp的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論atp還有哪些用途，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。6、總結(jié)鞏固從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識(shí)和atp的基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并最終理解atp在生物生命活

20、動(dòng)中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。說課稿 篇4一、說教材愛發(fā)脾氣的孩子這篇故事講的是一個(gè) 男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。愛發(fā)脾氣的孩子位于本單元四篇課文中的第三篇，上承古詩兩首、小鹿的減法下跟寓言兩則。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”個(gè)生字以及以下詞語：院子、不順心、已經(jīng)、難受。認(rèn)識(shí)“角字旁”。2、正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自

21、身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的做人的道理。3、能正確填寫多音字的讀音。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是教學(xué)的重點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的做人的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的關(guān)于做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。（3）借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時(shí)的情景，體會(huì)爸爸發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補(bǔ)的。（4）世界實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際議一議：平時(shí)你有

22、沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時(shí)候，讀了這篇課文以后，應(yīng)該怎么做？依次來啟迪學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，著眼于思想上受到教育。二、說教法根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。三、說學(xué)法新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌

23、握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由 “被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。四、說練習(xí)積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生

24、聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中體會(huì)男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了；引導(dǎo)學(xué)生逐步形成邊讀邊思考的 讀書方法。（2）讀準(zhǔn)多音字的練習(xí)。（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)說一說，讀了課文后的感受，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、說過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：（一）揭示課題，初讀課文。教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。注意讀通、讀

25、順。檢查朗讀情況有針對(duì)性地指導(dǎo)。說說課文講一件什么事，整體感知。（二）指導(dǎo)朗讀，理解感悟。本課生字比較多，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，老師范讀，并適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟讀法，并在讀中體會(huì)男孩兒的心理變化。（三）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過邊讀邊思考的讀書方法理解男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過；（2）通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的做人的道理。（四）總結(jié)學(xué)法，掌握自學(xué)方法。檢查效果，完成練習(xí)。（五）假設(shè)情境，創(chuàng)造思維。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)說一說，平時(shí)你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時(shí)候，讀了這篇課文以后，應(yīng)該怎么做？（六）歸納總結(jié)，彼此交流收獲。六、說板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

26、，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)潔的文字吸引學(xué)生，理解課文，揭示課文的內(nèi)涵。板書如下：愛發(fā)脾氣的孩子亂發(fā)脾 氣-失去朋友釘上頂釘子-無法填平不發(fā)脾氣-控制自己說課稿 篇5尊敬的各位評(píng)委：上午好！今天，我說課的題目是熱的傳遞。我將從以下七方面進(jìn)行闡述：一、說教材分析今天我說課的內(nèi)容熱的傳遞是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元冷和熱的第二課，這一單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。從結(jié)構(gòu)上看，這一單元探究的都是生活中一般的熱現(xiàn)象及簡(jiǎn)單的規(guī)律。而本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生研究三種形態(tài)的物質(zhì)

27、用什么方式來傳熱(即傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是從高溫處向低溫處傳遞；并能解釋生活中有關(guān)熱的傳遞現(xiàn)象。本課是從另一個(gè)角度對(duì)熱現(xiàn)象的研究。同時(shí)也是后面加熱和冷卻、吸熱和散熱的研究基礎(chǔ)和鋪墊。二、說學(xué)情分析冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生都有豐富的生活感知，但他們對(duì)冷和熱的認(rèn)識(shí)，更多時(shí)候還是停留在自我感覺的層面，對(duì)很多冷熱現(xiàn)象，并沒有刻意地關(guān)注，還不能作出合理的解釋，因此，當(dāng)教材引領(lǐng)學(xué)生聚焦生活中一些常見的冷熱現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)他們面對(duì)熟悉的現(xiàn)象而產(chǎn)生迷茫時(shí)，探究的欲望是何等的強(qiáng)烈，這就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)以上教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，我制定了以

28、下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；2、 知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式；3、 能正確使用酒精燈。過程與方法：1、 能通過實(shí)驗(yàn)理解熱的三種傳遞方式；2、 能使用酒精燈幫助完成實(shí)驗(yàn)；3、 能運(yùn)用熱的傳遞知識(shí)，解釋生活中的一些現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 能保持積極的觀察實(shí)驗(yàn)的興趣；2、 體驗(yàn)通過積極思考和探究所獲得成功的喜悅。根據(jù)課標(biāo)要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞方式 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用酒精燈三、說教學(xué)模式在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我關(guān)注了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，整堂課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，采用“生活情境提出問題實(shí)驗(yàn)探究

29、解釋問題”的教學(xué)模式，通過與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)情境可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并在這一問題的引領(lǐng)下，進(jìn)行有目的地探究，尋找問題的答案，再利用答案，解釋相類似的生活問題。因此我將本節(jié)課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：1、 游戲?qū)?、激發(fā)興趣 2、 自主設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo) 3、 合作探究，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流 4、 討論交流，認(rèn)識(shí)熱輻射 5、 鞏固延伸，拓展應(yīng)用四、說教學(xué)過程為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：（一）游戲?qū)?激發(fā)興趣：課始我以小魔術(shù)：靈敏的鼻子入題，讓學(xué)生猜測(cè)魔術(shù)中的秘密，之后再創(chuàng)設(shè)冬天的情景，讓孩子們想辦法利用哪些東西，讓老師的手馬上熱起來？這

30、樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诓聹y(cè)中喚醒對(duì)知識(shí)的探究欲望，并通過生活化的探究與引導(dǎo)，獲取知識(shí)的共鳴熱是從高溫物體向低溫物體傳遞的。（二）自主設(shè)計(jì) ，認(rèn)識(shí)熱傳遞。對(duì)于熱傳遞的研究，首先從研究熱在固體中的傳遞開始，這個(gè)環(huán)節(jié)，我以研究熱在鐵棒中的傳遞為主要任務(wù)展開教學(xué)，通過下面六步展開：1、 提出問題 ；2、 進(jìn)行預(yù)測(cè) ；3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；5、討論分析；6、拓展應(yīng)用。同時(shí)這也是一個(gè)典型的科學(xué)探究的過程。而科學(xué)探究總是從問題開始，“鐵棒中的熱是怎樣傳遞的呢？”這個(gè)問題，_于生活，但學(xué)生平時(shí)很少去思考其中的科學(xué)道理，科學(xué)課的重要任務(wù)，就是要通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、探究、解釋

31、其中的奧秘。學(xué)生的預(yù)測(cè)，是學(xué)生最初的理解，對(duì)于這個(gè)問題，我安排讓學(xué)生畫出他們認(rèn)為的傳遞路線示意圖。有了自已的預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)是最好的驗(yàn)證方法，于是我放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過三年級(jí)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，是具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力的，同時(shí)，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸橐院蟮慕虒W(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的方案：1、 把開水作為熱源，把銅棒的一頭放入水中，不斷地用手摸，感覺熱的傳遞的過程。（此方案，能感覺到，但不能夠看到）2、 把酒精燈作為熱源，在銅棒的一頭加熱，感受熱傳遞的過程。 （此方案，較危險(xiǎn)，用酒精燈加熱，銅棒的溫度較高，容易燙手，而且也不能看到傳遞過程）3、 把酒精燈作為熱源，在銅棒上