行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

1、行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 摘要 隨著行政管理體制改革的深化和社會發(fā)展的需要，我國的教育思想和教育體制也在發(fā)生著深刻的變化。使得實踐教學(xué)在行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程中如何創(chuàng)新科學(xué)定位和實現(xiàn)顯得迫在眉睫。本文提出構(gòu)建以課程內(nèi)容體系改革為切入點，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，增加“應(yīng)用型、實踐性、操作性”實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，完善“走出去、請進來、坐下來”的“三位一體”立體式實踐教學(xué)模式、以“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”為核心內(nèi)容，形成方式多元的實踐教學(xué)評價體系、完善實踐教學(xué)

2、的質(zhì)量保障機制等適合于現(xiàn)代行政管理專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞 行政管理專業(yè) 應(yīng)用型課程 實踐教學(xué)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，旨在開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力，使他們獲得受益終生的真才實學(xué)，這也是我國高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革努力的方向。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，與理論教學(xué)是相互支撐、相互依存、互為條件的統(tǒng)一體離開了實踐活動片面地強調(diào)能力的培養(yǎng)，充其量只能向社會輸送“半成品”。高等院校是培養(yǎng)和造就高層優(yōu)秀人才的搖籃，當(dāng)前我國高校教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從根本上解決好“授之以魚”還是“授之以漁”

3、的問題。1 修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，增加“應(yīng)用型、實踐性、操作性”實踐教學(xué)內(nèi)容在行政管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃修訂中，要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的教學(xué)新思想和“手動、腿動、腦動”的實踐理念，以實現(xiàn)提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題” 能力為目標(biāo)。在專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課中設(shè)計和增加“應(yīng)用型、實踐性、操作性”的實踐內(nèi)容。具體講在增加課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的時數(shù)的同時，增加專門的實踐性課程，并增加專業(yè)實踐的周數(shù)，按照循序漸進的原則建立實踐教學(xué)三條線和三個環(huán)境：課程實踐教學(xué)一條線、基地實踐教

4、學(xué)一條線、虛擬管理實踐教學(xué)一條線;實驗室環(huán)境、仿真模擬環(huán)境、真實管理環(huán)境，并使其高效率地服務(wù)于全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在修訂人才培養(yǎng)方案時，需要進一步強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施。大力加強行政管理基礎(chǔ)的教學(xué)力度;高年級學(xué)生實行分層培養(yǎng)，強化科研能力的訓(xùn)練和實踐技能的訓(xùn)練;課余時間，組織多種類型的課外興趣小組，重視信息技術(shù)和虛擬管理模擬的訓(xùn)練，增強實踐能力和就業(yè)競爭力。2 創(chuàng)新教學(xué)方法，完善“走出去、請進來、坐下來”的“三位一體”立體式實踐教學(xué)模式2.1 強化課堂實踐在實踐教學(xué)中的主體地位長期以來，課堂實踐教學(xué)一直被行政管理專業(yè)教師有所忽視，但這一

5、實踐教學(xué)形式在時空選擇的靈活性上、與課程內(nèi)容緊密結(jié)合上以及教師的跟蹤指導(dǎo)上都優(yōu)于其它實踐教學(xué)形式，從本質(zhì)上講，行政管理專業(yè)也適合于實行課堂實踐教學(xué)。用啟發(fā)式教學(xué)方法取代“填鴨式”教學(xué)方法，徹底改變教師講，學(xué)生被動聽、記的局面。應(yīng)通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，使課堂由教師“要求學(xué)”變成學(xué)生“主動學(xué)”。根據(jù)行政管理屬于應(yīng)用性科學(xué)的特點，改變單一講授法教學(xué)模型，可多采用案例分析法、討論法教學(xué)。這不僅使學(xué)生由被動地聽、記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極思考，而且有利于理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時采取多媒體教學(xué)

6、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，徹底改變“一支粉筆”“一根教鞭” 這種傳統(tǒng)教學(xué)手段，使課堂氣氛變得生動活潑。2.2 豐富社會實踐在感性學(xué)習(xí)中的內(nèi)涵第一，管理一線見習(xí)。在對學(xué)生進行專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，可以聯(lián)系本專業(yè)的對口企業(yè)，把學(xué)生帶入生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場進行考察、觀摩，使學(xué)生對自己未來所從事的專業(yè)有一個總體的感性認(rèn)識。這是實踐技能教學(xué)的第一步，目的是使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)應(yīng)掌握哪些基本實踐技能。第二，專業(yè)實習(xí)?，F(xiàn)在大多學(xué)校在該專業(yè)第八學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，但這一做法至少有兩個缺點：一是時間較短，一般均只安排八周左右時間;二是一旦學(xué)生在實踐中遇到問題，難以再回到書本中去。因此，建議

7、在第五或第六學(xué)期即安排10周左右的時間，讓學(xué)生去單位頂崗上班，掛職鍛煉。這將有助于開闊視野，增長見識，更易于將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)收效，增加實際工作能力。待第八學(xué)期再安排10周時間去實習(xí)時，學(xué)生就會有更多的理性和知識，處理問題或許更加老到成熟。另外，任課教師也可結(jié)合所授專業(yè)課程，開展豐富多彩的專題性社會實踐活動。應(yīng)該建立穩(wěn)定的行政實習(xí)基地，為學(xué)生進行行政實踐提供可靠的平臺。這也是培養(yǎng)具有實踐能力的行政管理人才的需要。2.3 發(fā)揮科研實踐在分析問題、解決問題能力提高中的關(guān)鍵性作用結(jié)合社會實踐、課堂實踐的具體內(nèi)容積極開展科研實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用理論分析問題、解決問題的能力。行政管

8、理專業(yè)課的科研實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論的能力，也是促使理論內(nèi)化的過程。這個過程可結(jié)合學(xué)生撰寫調(diào)研報告、自學(xué)講稿、命題論文、討論提綱等形式完成。任課教師可以通過提出寫作要求、規(guī)定評分標(biāo)準(zhǔn)等方式指導(dǎo)學(xué)生進入研究的狀態(tài)和研究領(lǐng)域。專業(yè)協(xié)會與興趣小組是學(xué)生課外活動的良好基地。通過專業(yè)協(xié)會與興趣小組這種具有共同專業(yè)知識和興趣的群團活動，使學(xué)生的理論知識和實踐技能在群團活動中得以展示和檢驗。學(xué)生就感興趣的問題進行某項實踐活動或?qū)W術(shù)討論，不僅能增加學(xué)習(xí)理論知識的興趣，還能鍛煉學(xué)生的動手和動口能力。在指導(dǎo)其活動時，要盡可能擴大學(xué)生的參與面，動員大多數(shù)學(xué)生參加活動，還要注意正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，把學(xué)生活動的目標(biāo)落實到培養(yǎng)科研和開發(fā)的能力上。比如我校的政治與行政學(xué)院的“政府管理學(xué)社”由學(xué)院原時事調(diào)研社發(fā)展而來，是我院青年學(xué)生中的群眾性學(xué)術(shù)團體，是結(jié)合我院的專業(yè)特色而成立的一個以“政府管理踐、學(xué)、研”