培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究--開題報(bào)告

1、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究開題報(bào)告黑魚泡鎮(zhèn)中學(xué) 李敬怡一、課題提出背景1.1. 新課改要求側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)新課程改革重點(diǎn)在于改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講 解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流 的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言 學(xué)習(xí)形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成 自主學(xué)習(xí)能力的過程。明確側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。2.2. 中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力薄弱據(jù)研究表明，中學(xué)生中普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo) 致這種現(xiàn)象的主要原因

2、是當(dāng)前培養(yǎng)閱讀能力的過程中存在著幾方面的缺 陷。一是落后的教學(xué)思想和方法。表現(xiàn)在過多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，將 閱讀訓(xùn)練課的課程目標(biāo)淺定在知識(shí)目標(biāo)這一基礎(chǔ)層面，而忽視了能力和情 感的培養(yǎng)。只讓學(xué)生被動(dòng)地接受一些詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，忽視了閱讀技巧和 方法，忽視了被閱讀材料所表達(dá)的信息，使得學(xué)生的閱讀成為“只見樹木， 不見森林”的閱讀。這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生英語(yǔ)思維和閱讀能力的發(fā)展與 提高。另一方面，語(yǔ)言因素限制了英語(yǔ)閱讀能力的提高，語(yǔ)言因素就是指單 詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法規(guī)則等。一般來說，一定的語(yǔ)言知識(shí)是形成一定語(yǔ) 言能力的基礎(chǔ)，知識(shí)與能力是相互對(duì)立的統(tǒng)一體，在培養(yǎng)閱讀能力的過程 中，兩者不可偏廢。再一方

3、面，非語(yǔ)言因素也阻礙了英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展與提高。非語(yǔ)言 因素包括不良的閱讀習(xí)慣、不健康的閱讀心理和貧乏的語(yǔ)言文化背景知識(shí) 等。33閱讀理解體在考試中占較大比重。閱讀理解題是中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)拉開檔次的題型，它能檢測(cè)學(xué)生獲取英語(yǔ) 信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度，在某種意義上對(duì)考生試卷總分起著決定作 用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵。二、課題概念界定：英語(yǔ)閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和在閱讀后對(duì)文章的理解、分析、概 括、猜測(cè)和評(píng)判能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力使學(xué)生更好的汲取 接受信息，理解分析文章，對(duì)文章和作者做出正確的概括和評(píng)判，同時(shí)促 進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高。三、研究對(duì)象：本校七年級(jí)至九年級(jí)

4、學(xué)生。四、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究主要目標(biāo)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸 宿。因此我們的目標(biāo)是：通過研究，探索中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu) 建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧，提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。1.1.總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和 理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于 了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ) 聽說能力的提咼。2.2.分級(jí)目標(biāo)： 七年級(jí)：能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、 詞組；能通

5、讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。八年級(jí)：能正確流利地進(jìn)行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度；能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。九年級(jí)：能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話，短文； 能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息；能夠運(yùn)用 簡(jiǎn)單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。（二）課題研究主要內(nèi)容該課題研究，以優(yōu)化教學(xué)策略指導(dǎo)研究為核心，重在培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀 能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā) 展的能力和水平。我們?cè)谶M(jìn)行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生閱讀時(shí)，

6、如何選擇合適 的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。 教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合中學(xué)生的 年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)閱讀教學(xué)的開展要盡量與新課標(biāo)英語(yǔ)的 任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。1.1. 探索有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，提升教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力和水平， 豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。2.2. 研究初中英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容：（1 1）、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮?去處理。所以學(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué) 的同時(shí)，學(xué)

7、生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀 面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代 的快速發(fā)展。（2 2）、教給學(xué)生閱讀方法閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的閱讀水平。只有掌握正確英語(yǔ) 閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些 簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可 依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、 猜讀等方法。（3 3）、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱 讀活動(dòng)的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌 握知識(shí)的技

8、能”，學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識(shí)寶庫(kù) 的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語(yǔ) 言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀 能力。（4 4）、提高學(xué)生閱讀水平提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加 難度；其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng)，對(duì)同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增 加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理 解程度；第三是對(duì)閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、 跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí)，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。具體為：1 1、研究七年級(jí)閱

9、讀材料的形式及指導(dǎo)方法。包括閱讀材料的選擇，閱讀訓(xùn)練的時(shí)間與頻率以及教師如何檢查學(xué)生 的閱讀情況。教師的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中， 教師引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息，如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，如何欣賞，如何評(píng)價(jià)等等。同時(shí)，教師也指導(dǎo)學(xué)生如何使用 工具書，如何正確的閱讀等。另外在課堂上，學(xué)生能集中地得到閱讀技能 的訓(xùn)練。2 2、研究八年級(jí)閱讀訓(xùn)練問題的設(shè)置及閱讀量的增加。包括閱讀材料的選擇，應(yīng)涉及不同題材和體裁；同時(shí)針對(duì)閱讀材料提出 開放性問題引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題。如何保證學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練有 素，教師如何檢查學(xué)生的閱讀情況。培養(yǎng)學(xué)生通篇閱讀，了解事實(shí)，

10、掌握 大意；并學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)閱讀的技巧。3 3、研究九年級(jí)在閱讀方面的技巧和應(yīng)試能力。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè) 導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證， 學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到 閱讀教學(xué)的目的。然而，僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成 良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了另一個(gè) 重要的問題，我們要鼓勵(lì)學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)書籍，并要 有一定的量。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在

11、課外閱 讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。五、課題研究方法1 1、行動(dòng)研究法根據(jù)課題“設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃”，扎實(shí)開展行動(dòng)與研究，培養(yǎng)學(xué)生閱 讀能力。2 2、觀察法在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有目的觀察，記錄學(xué)生閱讀訓(xùn)練參與的 興趣、達(dá)到的效果。3 3、問卷調(diào)查法自制問卷，以問卷調(diào)查方式了解不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)前英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及 實(shí)驗(yàn)后閱讀能力的提高情況。4 4、案例分析法對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)案進(jìn)行對(duì)比，直 觀地體現(xiàn)研究情況。5 5、測(cè)試對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)，再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)知 識(shí)，基本技能掌握及學(xué)習(xí)能力的后測(cè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式，進(jìn)行對(duì)比研 究。六、課題研究步驟本課題實(shí)驗(yàn)周期為五年（20112011年5 5月一一20152015年1212月），具體時(shí)段 如下：主要研究 階段完成時(shí)間階段成果形式、數(shù)量準(zhǔn)備階段20112011年5 5月1212月理論學(xué)習(xí)制定研究方案 研討研究方案 提出申請(qǐng)，開題立項(xiàng)實(shí)施階段2012