【申請審批書】信息技術(shù)研究課題《“小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”》成果鑒定申請審批書

1、信息技術(shù)研究課題“小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”成果鑒定申請審批書一、基本情況提交鑒定的成果成果主件基于智慧課堂的“三教三學(xué)”教學(xué)模式 成果附件原計劃成果形式論文集、案例集、教學(xué)實錄原計劃完成時間通訊地址郵編聯(lián)系電話電子信箱課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)職稱承擔(dān)任務(wù)第五中心小學(xué)小學(xué)高級主持人第五中心小學(xué)小學(xué)高級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小學(xué)一級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小學(xué)一級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小學(xué)二級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小學(xué)二級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小學(xué)二級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小學(xué)二級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小學(xué)二級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小學(xué)二級實驗班教學(xué)第五中心小學(xué)中小

2、學(xué)二級實驗班教學(xué)二、工作報告（不超過2000字）本課題“小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”是2019年12月立項的xx市教育信息技術(shù)課題，課題組結(jié)合學(xué)校實際，把智慧課堂教學(xué)模式與實踐研究相結(jié)合，進行了深入探索和研究，達到了預(yù)定的研究目標，于2021年12月順利結(jié)題。本課題研究建構(gòu)了 “智慧課堂三教三學(xué)”的教學(xué)模式。智慧課堂追求學(xué)生的人格成長完善，促進學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。按照現(xiàn)代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。 讓學(xué)生在智慧課堂環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，歷練思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于思考，在教與學(xué)的互動過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育

3、。一、研究的主要過程和活動。為了達成研究目標，本課題分成以下幾個步驟進行： 第一階段（2019.11-2019.12）課題研究的準備階段：申報立項和理論準備。1成立課題研究小組，確定分工。2課題組成員深入學(xué)習(xí)智慧課堂等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向。3認真調(diào)查、了解學(xué)生當(dāng)前常態(tài)下的課堂學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)習(xí)方式、效果、課堂評價等，形成調(diào)查小結(jié)。 4制定具體的智慧課堂方案，便于執(zhí)行。 5理論學(xué)習(xí)：智慧課堂、教學(xué)改革與教師專業(yè)成長等書籍。6調(diào)查問卷：制定出切實可行的培養(yǎng)預(yù)案。并將以報告的方式呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措施。（一）學(xué)生問卷通過學(xué)生問卷的分析可以看出學(xué)生在實行智慧課堂教學(xué)之后，在課堂學(xué)習(xí)狀

4、態(tài)以及成績上發(fā)生了明顯的變化。你覺得多媒體信息技術(shù)課堂和傳統(tǒng)課堂相比效果更好效果相同效果更差82.67%15.84%1.49%你是否愿意參加智慧課堂中的學(xué)習(xí)游戲(如搶權(quán)問答、課件游戲、挑人)非常愿意愿意配合無所謂不愿意58.42%35.64%3.96%1.98%你是否喜歡參加智慧課堂中的學(xué)習(xí)游戲(如搶權(quán)問答、課件游戲、挑人)非常喜歡愿意配合無所謂不愿意60.4%35.15%2.48%1.98%智慧課堂進入校園后，迅速吸引了學(xué)生的注意力，在短時間的接觸和基本學(xué)習(xí)后后，學(xué)生感受到了它巨大魅力，大多數(shù)學(xué)生認為智慧課堂的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。課堂中教師設(shè)計搶權(quán)問答、課件游戲、挑人環(huán)節(jié)充滿趣味性，為緊張

5、的課堂增添了不少活力。智慧課堂是使學(xué)生真正成為了課堂的主人。（二）教師問卷通過教師問卷的分析可以看出教師對智慧課堂的認可程度逐漸攀升。 您對“智慧課堂”授課模式的使用頻率是？每節(jié)課都用平均每周3次以上.平均每周1-2次平均每月1-3次.從未使用過7.58%18.18%16.67%42.42%15.15%您認為使用“智慧課堂”模式后學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況？全部掌握大部分掌握少部分掌握都沒掌握1.52%77.27%21.21%0%參與問卷的65名老師85%都在日常教學(xué)中使用智慧課堂，參與試驗的年段老師100%使用智慧課堂。但是仍然有一部分教師從未使用過，全體教師使用頻率也不夠高。在校園全面開展智

6、慧課堂教學(xué)，需要我們后期繼續(xù)努力。您使用“智慧課堂”模式教學(xué)時遇到的障礙有哪些？十分愿意愿意不愿意無所謂7.58%54.55%6.06%31.82%60.4%學(xué)生認為智慧課堂使自己跟深入學(xué)習(xí)了課堂知識，78.79%教師認為智慧課堂模式下的教學(xué)學(xué)生能全部掌握或大部分掌握教學(xué)內(nèi)容。這兩項調(diào)查相互呼應(yīng)，足以說明大部分教師和學(xué)生都認可智慧課堂。智慧課堂之路并非一帆風(fēng)順，我們也遇到了不少阻礙。網(wǎng)絡(luò)和硬件的問題常常打斷課堂，我們還需多與技術(shù)員求教學(xué)習(xí)。對于新教學(xué)模式，不少教師還沒有理清思路，不知如何融合，我們還需多開展培訓(xùn)講座、公開課觀摩提升教師理論水平。于老教師而言，復(fù)雜的操作界面是他們使用智慧課堂路上

7、的絆腳石，青年教師要多給予老教師幫助。第二階段（2019.122021.6）課題研究的實施推進階段： 1根據(jù)課題方案和學(xué)生意見，再查閱了相關(guān)的資料后，分析、探索學(xué)生樂于接受的，真正有效的智慧課堂教學(xué)模式，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。 2重視進行智慧課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)。在實踐中使教師掌握智慧課堂教學(xué)方式方法，使學(xué)生在智慧課堂下逐步掌握合作學(xué)習(xí)的正確方法。3重視檢查、反饋機制的正常運作。在課堂中有的放矢地進行教學(xué)反饋，也為以后的智慧課堂教學(xué)提出針對性的要求。4加強課題研究教師網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)。發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)空間的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發(fā)揮它的互動性。活動結(jié)束后及時將教學(xué)設(shè)計

8、、教學(xué)反思、活動相片、活動總結(jié)及時上傳。 課題實施過程中的相關(guān)活動序號時間課題研究活動內(nèi)容12020.01xx在xx區(qū)小學(xué)語文六年級教師期末學(xué)科教學(xué)研討活動中,特邀您為全區(qū)六年級教師執(zhí)教筆上添花習(xí)作修改,效果良好。22020.01xx在xx區(qū)智慧課堂環(huán)境下小學(xué)道德與法治學(xué)科片段教學(xué)研討活動中，執(zhí)教這些是大家的一課，獲得好評。32020.03xx異分母分數(shù)加減法鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)項目省級公開課42020.04以“打造智慧課堂 助力師生成長”為主題成功舉辦20192020學(xué)年xx第二片區(qū)教學(xué)開放周活動52020.04xx區(qū)小學(xué)一年級語文學(xué)科教學(xué)研討會議中，xx執(zhí)教樹和喜鵲一課，供全區(qū)

9、觀摩。62020.05xx沏茶問題2020年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十一屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動小學(xué)組三等獎72020.06xx區(qū)中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討活動中，xx執(zhí)教二年級折剪蝴蝶一課，供全區(qū)觀摩。82020.10.26xx根據(jù)貴州省教育廳省教育廳辦公室關(guān)于組織實施“國培計劃(2019第二批項目有關(guān)工作的通知精神,我院中標承擔(dān)了“國培計劃(2019)貴州省跨年度遞進式整縣推進試點項目(黔東南州黃平縣)。該項目學(xué)(幼兒園)教師培訓(xùn)團隊專項研修班于2020年10月26日邀請第五中心小學(xué)xx老師開設(shè)了題為我的伯父魯迅先生(人教版六上)的公開課,反映良好。92020.12在xx區(qū)第二

10、屆小學(xué)智慧課堂團隊賽中，xx執(zhí)教珍珠鳥供全區(qū)小學(xué)智慧課堂實驗教師觀摩,獲得好評。102021.04xx執(zhí)教的肩肘倒立在“2021年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十二屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動”教學(xué)課評比中榮獲一等獎。112021.5.10在2021年xx市小學(xué)美術(shù)名師工作室聯(lián)合教學(xué)研討觀摩活動中,陳冉執(zhí)教四年級美術(shù)秦兵馬俑,效果良好,122021.5以“構(gòu)建智慧課堂 打造智慧校園”為主題成功舉辦20202021學(xué)年xx第二片區(qū)教學(xué)開放周活動132021.05.13在xx區(qū)小學(xué)道德與法治學(xué)科研訓(xùn)活動中,xx執(zhí)教萬里一線牽供本區(qū)老師觀摩學(xué)習(xí),獲得好評。142021.05.242021年5

11、月24日在xx區(qū)第五中心小學(xué)進行“構(gòu)建智慧課堂,打造智慧校園”體育硏討活動中,xx執(zhí)教水平一正對投擲方向持輕物擲遠,供全區(qū)小學(xué)體育觀摩研討,獲得好評。152021.06.06xx2021年6月6日在2021年xx市小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩現(xiàn)場會中,展示四年級體育肩肘倒立說課,供全市參會教師觀摩,獲得好評。第三階段（2021.72021.12）課題研究的總結(jié)階段： “小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”這一課題經(jīng)過歷時兩年的研究終于到了收獲階段，課題組成員們召開結(jié)題會議，對課題研究進行反思與總結(jié)。分類整理理論成果與實踐成果，進行成果匯報。一、問卷調(diào)查（一）學(xué)生問卷通過學(xué)生問卷的分析可以看出學(xué)生基本適

12、應(yīng)智慧課堂教學(xué)模式，并且享受這種現(xiàn)代化課堂。學(xué)生是否適應(yīng)這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式的改變？非常同意或同意一般不同意或非常不同意87.27%11.44%1.29%學(xué)生基本適應(yīng)這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式的改變，大多數(shù)學(xué)生在為期兩年對智慧課堂教學(xué)模式的接觸與適應(yīng)，已經(jīng)認可這種信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，這種智慧課堂教學(xué)更能激發(fā)你的發(fā)散性思維？非常同意或同意一般不同意或非常不同意90.15%8.44%1.41%相比傳統(tǒng)課堂教師問學(xué)生答的古板模式，智慧課堂有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。問題的答案不再單一，學(xué)生可以利用平板傳達自己的思想，尤其是一些開放性的題型，每個孩子都擁

13、有了各抒己見的權(quán)利。你認為這種智慧課堂教學(xué)模式提高了你的自主學(xué)習(xí)能力？非常同意或同意一般不同意或非常不同意77.3%20.48%2.21% 趣味的搶答、小組的競賽、抽簽選人題新穎而具有吸引力，這使得每個孩子在課堂上必須時刻集中注意力來思考教師提出的問題，通過近兩年的適應(yīng)，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升，他們從被迫思考轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃铀伎?，從跟著學(xué)轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)。你認為這種智慧課堂教學(xué)模式提高了你的團隊協(xié)作能力？非常同意或同意一般不同意或非常不同意77.86%19.74%2.4% 小組學(xué)習(xí)是智慧課堂的一大亮點，56個學(xué)生組成小組思考并討論教師提出的問題，再使用平板電腦投遞答案。優(yōu)等生在小組中起

14、到了很好的示范作用，后進生也在小規(guī)模的集體中得到了闡述觀點的機會，學(xué)生們的團隊協(xié)作能力得到了提升。你認為這種智慧課堂教學(xué)模式提高了你的學(xué)習(xí)興趣？非常同意或同意一般不同意或非常不同意80.63%17.34%2.03% 多年來，教師一直利用板書和幻燈片授課，這種教學(xué)方式學(xué)生們多少有些倦怠。而智慧課堂中出現(xiàn)的游戲、抽人、小組加分、搶答等課堂環(huán)節(jié)十分有趣，這無疑能提升他們的學(xué)習(xí)興趣。通過本學(xué)期智慧課堂中的學(xué)習(xí)，你認為課堂教學(xué)作為整個互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中的這一重要環(huán)節(jié)更能加深你對知識的理解？ 非常同意或同意一般不同意或非常不同意81.18%17.16%1.66%與傳統(tǒng)課堂相比，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)下的智慧課堂教學(xué)過

15、程中，學(xué)習(xí)資源更加豐富靈活？ 非常同意或同意一般不同意或非常不同意84.51%14.21%1.29%智慧課堂是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段下的教學(xué)模式，教師從備課、授課到課后輔導(dǎo)都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助。正是有互聯(lián)網(wǎng)的幫助，才使得豐富的學(xué)習(xí)資源進入到學(xué)生的視野中。（2） 教師問卷通過教師問卷的分析可以看出教師的信息技術(shù)水平不斷提高，大部分教師愿意主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育手段。 您使用信息技術(shù)與學(xué)科融合(微課、希沃、鴻合、智慧課堂等)的頻率是？每天至少一次每周至少一次每月至少一次幾乎不使用45%35%8.33%11.67%與使用傳統(tǒng)教學(xué)相比，您認為在教學(xué)中使用信息技術(shù)是否可改變教學(xué)方式？ 是否91.67%8.

16、33%我校在近幾年多次邀請專家開展智慧課堂或信息化教學(xué)手段培訓(xùn)，組織中青年觀摩優(yōu)秀示范課，并且嘗試使用希沃、鴻合、智慧課堂等軟件進行授課。在兩年多的學(xué)習(xí)中，我校大部分教師每周都會借助授課軟件將信息技術(shù)與學(xué)科融合。高達九成教師您認為使用信息技術(shù)是否可改變教學(xué)方式，這說明我校教師已經(jīng)接受智慧課堂教學(xué)模式。您在教學(xué)過程中如何應(yīng)用信息技術(shù)？備課多媒體教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)用不著58.33%93.33%46.67%0%您經(jīng)常使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有PPT課件微課、網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂等計算機多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室希沃、鴻合、智慧課堂幾乎不使用90%36.67%36.67%45%3.33%教師使用的現(xiàn)代化設(shè)備多種

17、多樣。我校全體教師在教學(xué)過程中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助，0人選擇“用不著”信息技術(shù)，說明信息技術(shù)的使用融入了教學(xué)的全過程。大部分教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)PPT課件，接近半數(shù)的教師已經(jīng)會種類更豐富的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。我們渴望看到更多的教師利用更多樣的設(shè)備創(chuàng)造附有生命力的智慧課堂。在整合的過程中，您最擔(dān)心的是學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)不夠怕影響學(xué)生考試成績沒有好的理論指導(dǎo)，整合的層次不高沒有足夠的數(shù)字化教學(xué)資源25%8.33%41.67%25%在信息技術(shù)與課程整合的過程中，您的困難在于自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高不太了解信息技術(shù)與課程整合的理論和方法信息化教學(xué)資源缺乏其他43.33%13.33%23.33%20%

18、 您認為學(xué)校普及和深入運用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要障礙是領(lǐng)導(dǎo)不支持教師不樂意資金投入不夠教師的時間精力不夠0%3.33%15%81.67%大多數(shù)的教師追求更高層次的信息技術(shù)與課程整合水平，但又苦于時間精力不夠充足。智慧課堂作為近幾年新興起的教學(xué)模式，對于習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，短短幾年時間，要求全體教師完全掌握這種教學(xué)模式有一定難度。因此我們要給予教師，尤其是中老年教師更多的時間，給予他們更豐富的理論支持，才能讓智慧課堂真正走進小學(xué)校園。2、 研究變更情況因課題組成員xx老師分娩，休產(chǎn)假，變更為林美婷老師三、研究報告（不少于3000字，可另附頁）一、主要觀點第一， 建構(gòu)“小學(xué)智慧課

19、堂教學(xué)模式”是智慧課堂教學(xué)有效性的保障。通過兩年的實驗研究，課題組發(fā)現(xiàn)建構(gòu)智慧課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)的定式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的強大優(yōu)勢，以各學(xué)科教材為憑借，以自學(xué)、理解、解釋為前提，以體驗、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨特視角去積極發(fā)掘教材中的研究資源，進行多方位多角度的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，歷練思維，樂于交流，從而達到智慧課堂的教學(xué)效果,有利于學(xué)生自學(xué)、研學(xué)、拓學(xué)能力的同步提高。第2， 教師有效利用智慧課堂上信息技術(shù)手段學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的前提。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，先了解學(xué)生原有的知識掌握情況，并依據(jù)學(xué)情反饋來確定下一步的教學(xué)。 課堂上借助白板交互

20、式軟件、搶答器、平板互動等手段實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)單的推送和上傳，學(xué)生可以和同伴分享學(xué)習(xí)成果，有效地支持課堂中的互動和對話，延續(xù)了學(xué)生生成性資源的利用率。課后利用智慧教室互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生把課后作業(yè)上傳至平臺，然后進行互動點評，提出修改建議，構(gòu)建多維互動的討論空間。 二、研究成果 （一）理論成果 1、建立起新型的智慧課堂模式 “智慧課堂教學(xué)模式”致力于構(gòu)建以學(xué)為主線、以生為本的課堂體系和結(jié)構(gòu)，有效地調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對數(shù)據(jù)進行加工、挖掘

21、和分析，據(jù)此進行教學(xué)決策，依靠數(shù)據(jù)精準地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂教學(xué)中采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價，并可根據(jù)需求實時反饋評價結(jié)果，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋，從而實現(xiàn)了即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價體系。智慧課堂教學(xué)的交流互動更加生動靈活，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流與互動方式立體化，無論是課前、課中或課后，通過教師端工具、學(xué)生工具及其與云服務(wù)平臺的對接，無障礙地進行任何時間、任何地點的交流互動。 2、利用名師工作室平臺發(fā)揮輻射作用我校有xx市xx英語名師工作室領(lǐng)銜名師

22、，學(xué)校充分利用名師工作室平臺資源送教下鄉(xiāng)，送培下鄉(xiāng)，把“同伴互助”教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗輻射到市、區(qū)各個學(xué)校。3、片區(qū)一體示范引領(lǐng)xx五小作為第二學(xué)區(qū)的龍頭學(xué)校，在考試命題、教學(xué)常規(guī)檢查、課題研究、教學(xué)開放等方面，起著示范引領(lǐng)作用。我們著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，努力探究如何運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減負增效又切實提高教學(xué)質(zhì)量。我們召開了主題為“打造智慧課堂 提升教學(xué)品質(zhì)”的區(qū)級教學(xué)開放日，在深化課題研究中，切實提升教師課題研究的水平，提高課堂教學(xué)的實效性。 三、成果價值與應(yīng)用預(yù)期 兩年來在上級領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)懷與指導(dǎo)下，潛心研究，積極探索，認真執(zhí)教，我校的“小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”的課題研究取

23、得了可喜的收獲。1、更新了教師的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中尋求智慧課堂教學(xué)策略和教學(xué)模式。通過課題研究展開的學(xué)習(xí)、實踐與反思，更新了教學(xué)理念，開辟了智慧課堂教學(xué)模式。在平時的課堂教學(xué)中利用反饋器對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，針對統(tǒng)計結(jié)果改進教學(xué)過程，進行教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)效率，在教學(xué)中，深入貫徹“以生為本，還學(xué)于生”的核心理念，明確教學(xué)的最終目標和核心價值，有目標有意識的摸索智慧課堂教學(xué)策略和教學(xué)模式，積極摸索師生角色的轉(zhuǎn)變和智慧課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過課堂教學(xué)改革，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，變被

24、動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。通過智慧課堂教學(xué)軟件和反饋器及平板的使用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識到課堂上自己不是聽眾和觀眾，而是課堂的主角。民主、和諧、寬松的氛圍讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和向往。常常在同學(xué)、老師的對話中各種富有個性的感悟體驗時常讓你驚喜與刮目相看。由于積極創(chuàng)設(shè)各種利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)情境，學(xué)生真正能夠與教師形成共鳴，課堂真正成了學(xué)生與教師平等對話的平臺，學(xué)生能從自身的實際出發(fā)，獲取獨特的體驗和感受，思維得到啟迪，情趣得到熏陶，個性得到張揚，能力得到提升。學(xué)生是不同的個體，來自不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的體驗，對

25、同一個問題的回答，不同的人有著不同的思維和見解。智慧課堂為這些不同的提供了表達的機會，并尊重于他們之間的差異。比如像小組合作學(xué)習(xí)，大家經(jīng)過討論進行有選擇性商議，思維活躍的孩子可以闡明自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子在小范圍內(nèi)給他們發(fā)現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對研究問題進行初步的統(tǒng)一，然后把研究結(jié)果通過平板上傳展示給全班同學(xué)，這時學(xué)生對知識思考過程進行再現(xiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生思考問題，更利于學(xué)生理解掌握教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗是快樂、幸福，而且在小組這種寬松氛圍下，參與是積極的，思維是活躍的，使不同人獲得不同的發(fā)展。智慧課堂的自主合作學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊病，學(xué)生參與面更廣，學(xué)生的交流

26、發(fā)言機會大大增多。在這種參與互動中，學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的漸進區(qū)，互動交流鍛煉的機會大大增多。3、 改革教學(xué)評價，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課題實驗過程中讓我們看到了新的課堂景象，通過對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的自評、互評和他評， 課堂上教師變成為教學(xué)活動的組織者、合作者、促進者；教學(xué)設(shè)計上更講究的是主體意識、民主意識、資源意識、生成意識、合作意識、創(chuàng)新意識。培養(yǎng)了學(xué)生合作意、責(zé)任意識和競爭意識。由于合作學(xué)習(xí)有人員分工，有共同的合作目標、動機和學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生彼此團結(jié)、彼此信任，大家朝著共同的目標發(fā)揮自己主觀能動性，積極地完成小組分給自己的任務(wù)，從而實現(xiàn)的自己的價值。這樣既合作又競爭，使學(xué)生的合作意識和競爭意識

27、得到了培養(yǎng)。在“小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”里，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動機，擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時要擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任。他們自主探索，合作探究，在主動獲得知識的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握到學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們的綜合素質(zhì)能力得到發(fā)展。在舞臺上發(fā)揮出藝術(shù)素養(yǎng)，在體育賽場上展現(xiàn)出健康體魄，賽場中大顯身手，并結(jié)下了一串串累累碩果。4、 以研促教，加快教師的專業(yè)成長。在“小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”的研究與探索中，老師們的教學(xué)理念上了一個新的臺階，會有意識從課堂舞臺的中央退位，把課堂上更多的時間和空間留給學(xué)生，教師真正成為課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的教育行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)

28、代化。結(jié)合教師的智慧課堂教學(xué)實踐，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式。讓課堂成為師生共享知識，共享智慧，共享經(jīng)驗的平臺。例如學(xué)生的參與狀態(tài)，有沒有參與或參與得夠不夠，都在反饋統(tǒng)計中得到驗證，尤其是參與狀態(tài)的廣度和深度。如廣度，他看到的學(xué)生參與的各個環(huán)節(jié)；深度，我們也看到了由被動變成主動探究，由表面上的熱熱鬧鬧變成了實質(zhì)上的認知的沖撞和情感的體驗。由滿足于現(xiàn)狀到各學(xué)科的資源整合，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。出現(xiàn)了師生互動力的多向交互的亮麗風(fēng)景，成為師生共生、共長、共享的平臺。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生健康成長的樂土。通過智慧課堂教學(xué)使教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合

29、，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化課堂教學(xué)，打造智慧課堂，智慧校園，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)，促進學(xué)生個性的發(fā)展。 四、今后研究方向與設(shè)想 在開展“小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”課題活動中，我們力求本課題的研究有針對性、現(xiàn)實性，能夠解決一些目前小學(xué)課堂上面臨的一些問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，打造生本課堂。我們有喜人的收獲，也遇到了一些困惑和難題。這些都需要我們下一步進行更深入的探究。1.如何進一步引導(dǎo)教師提高自身的信息素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，研究在推廣智慧課堂下的教學(xué)模式，提高有效地學(xué)習(xí)、掌握和運用現(xiàn)代技術(shù)手段的方法和措施，探索出適合小學(xué)各種學(xué)科特點的智慧課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。2.學(xué)校教學(xué)設(shè)備資源庫建設(shè)、平臺應(yīng)用還不夠到位，目前只能使用現(xiàn)有資源，制約了智慧課堂的全面發(fā)展。教學(xué)軟件對硬件要求較高，學(xué)校大部分班級電腦配置較低，影響軟件使用。智慧課堂軟件運用比較復(fù)雜，需要得到更多的，更高水平的信息技術(shù)支持。3.培養(yǎng)學(xué)生智慧課堂學(xué)習(xí)能力需要家校合作智慧課堂需要課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課后復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)時，老師不僅要注