教育信息化對(duì)學(xué)校教育的影響與教師如何應(yīng)對(duì)

1、教育信息化對(duì)學(xué)校教育的影響與教師如何應(yīng)對(duì) 摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代， 教育信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然形式。 教育的信息化對(duì)學(xué)校教育在教學(xué) 模式、 學(xué)生主體性地位和職責(zé)等方面產(chǎn)生了影響。 在這樣的特征性影響下， 教師應(yīng)該如何面 對(duì)。從教師的教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和與學(xué)生的溝通等方面進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：教育信息化；學(xué)校教育；教師 21 世紀(jì)是信息時(shí)代。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為信息交流與溝通最重要的途徑。 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 使舊時(shí)代信息閉塞的問(wèn)題的到解決， 實(shí)現(xiàn)了信息的共享， 信息獲得空前的釋放。 大量的信息經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)涌向現(xiàn)代人類(lèi)， 不用出家門(mén)就可以環(huán)游世界。 無(wú)疑， 教育也在這樣的新 形勢(shì)下受到影響。 一、

2、教育信息化對(duì)學(xué)校的影響 我國(guó)自 20世紀(jì) 90年代末開(kāi)始 , 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及 ,整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的 關(guān)系越來(lái)越密切 , 人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,“社會(huì)信息化” 的提法開(kāi)始出 現(xiàn), 聯(lián)系到教育改革和發(fā)展 , “教育信息化”的提法也開(kāi)始出現(xiàn)了。 教育信息化應(yīng)用廣泛， 但沒(méi)有統(tǒng)一的定義。 黎家厚博士認(rèn)為， 教育信息化指的是以現(xiàn)代 信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系， 包括教育觀念、 教育組織、 教育內(nèi)容、 教育模式、 教育技術(shù)、 教育評(píng)價(jià)、 教育環(huán)境等一系列的改革和變化。 1 劉德亮 黎加厚博士談教育信息化 ， 中國(guó)電化教育 2002 年第一期 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下， 教育信息化對(duì)學(xué)校

3、教育的影響越來(lái)越大。 在教育信息化影響下， 學(xué)校教育 的影響和變化有： （一）學(xué)生主體地位的凸顯 傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系， 教師講、 學(xué)生聽(tīng)的單一模式在教育信息化的時(shí)代， 已經(jīng)不能滿足教育 的發(fā)展和學(xué)生的需求。 信息化帶動(dòng)下的教學(xué)過(guò)程中， 以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地位。 自 主化的學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征。信息的開(kāi)放性致使學(xué)生接受教育的途徑向多樣化發(fā) 展。教育多媒體化的發(fā)展，網(wǎng)上的公開(kāi)課，可以學(xué)習(xí)到名校的各種課程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種 知識(shí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及各種教學(xué)媒體。確立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （二）教學(xué)模式合作化 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 信息的涌現(xiàn)。 網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展， 信息的種類(lèi)越來(lái)越細(xì)

4、化。 資源越來(lái)越豐富。 世界任何一個(gè)地方的信息， 都可以獲得。 不再局限與自己的國(guó)家和自己國(guó)家的報(bào)紙和電視等 這樣的傳統(tǒng)的傳播媒體。 可以選擇的內(nèi)容更加多， 可以學(xué)習(xí)的東西更加多。 教育基礎(chǔ)知識(shí)的 展示形式， 不再局限于學(xué)校內(nèi)部。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流更加頻繁和順暢，提高了教學(xué) 質(zhì)量。 社會(huì)迅速發(fā)展，信息的開(kāi)放使教育內(nèi)容本身也開(kāi)始變的多樣化。 新課改的進(jìn)行， 就能 體現(xiàn)這一點(diǎn)，內(nèi)容更加豐富多彩，形式更加多樣。 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的普及， 學(xué)校間借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 更加生動(dòng)和形式多樣的教學(xué)模式。 （三）職責(zé)深化 網(wǎng)絡(luò)本身的特性，信息化本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，另一方面，信息化帶來(lái)了一些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí) 代的發(fā)展，

5、學(xué)生的辨別是非能力差， 特別是中小學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)中容易迷失自己。信息化教育 的另一個(gè)方面， 在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)， 教會(huì)學(xué)生甄別的能力。這一方面，需要社 會(huì)、學(xué)校和家庭各個(gè)環(huán)境的共同監(jiān)督和努力。 學(xué)校教育作為學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)會(huì)做人的第一 戰(zhàn)線，教會(huì)學(xué)生抵制不良信息，學(xué)會(huì)甄別能力的責(zé)任更加重大。 二、對(duì)于教育信息化，教師如何應(yīng)對(duì) 教育信息化為我們展示了學(xué)校教育未來(lái)的美好前景。但是， 在學(xué)校教育中， 信息技術(shù)的 應(yīng)用不會(huì)自然而然的創(chuàng)造教育的契機(jī)， 它可能促進(jìn)教育革新， 也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育， 因?yàn)槿?何技術(shù)的社會(huì)作用都取決于使用者。 教育技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)。 而教學(xué)方法的執(zhí)行 者是教師

6、的教育觀念。 教師是操縱整個(gè)教育過(guò)程的人。 因此， 教師應(yīng)對(duì)教育信息化的研究有 重要的意義。 人類(lèi)的教育型式是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展及人類(lèi)知識(shí)獲取方式的變化而逐漸變化的 , 大 致可劃分為三個(gè)階段 : 知識(shí)型、 智能型、 創(chuàng)新型。 知識(shí)型從誕生之日一直持續(xù)到 20 世紀(jì) 40 年代 （ 在中國(guó)則持續(xù)到 70 年代） , 其特征是把傳授知識(shí)作為惟一和至高的目的。雖然知識(shí) 型教育為人類(lèi)文明進(jìn)化做出了不可低估的貢獻(xiàn) , 但它那種以 “知識(shí)就是力量” 為價(jià)值取向的 原始性和局限性 , 必然導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練、 死記硬背的應(yīng)試教育 , 無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展 的新人。智能型教育是自 20 世紀(jì) 50 年代以來(lái)

7、 , 伴隨著“知識(shí)爆炸”時(shí)期的到來(lái)而逐漸興 起的 , 教育的重心由知識(shí)的傳授為主轉(zhuǎn)移到以開(kāi)發(fā)智力、 培養(yǎng)能力為主 , 告別了知識(shí)累積式 的消極被動(dòng)的教育形態(tài)。 潘涌 : 教育轉(zhuǎn)型呼喚教師角色的更新 , 師資培訓(xùn)研究 1999 年第 3 期。 智能型教育是教育信息化時(shí)代的最佳教育模式。 在舊時(shí)代觀念下， 有主導(dǎo)作用的教師最重要的職責(zé)就是傳授知識(shí)， 重知不重智。 在當(dāng)今 信息化的社會(huì)，教師需要及時(shí)調(diào)整教育觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、建立良好師生關(guān)系等。 在利用好網(wǎng)絡(luò)資源和信息的前提下，真正應(yīng)對(duì)教育信息化，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之 更能切合課堂教學(xué)的世紀(jì)與學(xué)生的需求。 （一）教師本身教育觀念積極轉(zhuǎn)

8、變 教師的傳統(tǒng)意識(shí)是傳授課程知識(shí)內(nèi)容。在新型社會(huì)下，教師應(yīng)要有全新的自我意識(shí)。教 師本身應(yīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代關(guān)于社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生教學(xué)不能再依靠課本知識(shí)。認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 的特色，并且能夠意識(shí)到作為教師需要促進(jìn)和改進(jìn)的地方。只有從自身出發(fā)，積極的接受并 且認(rèn)同，才能在教學(xué)工作中，真正領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育新模式，做出正確的教育設(shè)計(jì)，促進(jìn) 智能型教育的產(chǎn)生。 （二）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高， 在教學(xué)過(guò)程中，教師從前以知識(shí)為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法和 內(nèi)容已經(jīng)不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，指信息化技術(shù)的運(yùn)用和對(duì)信 息的資源利用。教師自身在教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化高科技和網(wǎng)絡(luò)

9、資源。從各個(gè)方面提高教 學(xué)設(shè)計(jì)的能力。在教學(xué)技術(shù)方面，硬件設(shè)施現(xiàn)代化、信息化，運(yùn)用多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程 中，通過(guò)高科技演示知識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容中，融入所掌握的新型知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源如公開(kāi)課 等，拓寬學(xué)生的視野，在教學(xué)中不僅教授知識(shí)，更需要注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方法的傳 授和訓(xùn)練；在教學(xué)方法中，發(fā)散學(xué)生的思維為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。 （三）良好溝通，構(gòu)建新型師生關(guān)系 信息化的普及，智能型教育的發(fā)展， 教師的職責(zé)偏向?qū)W生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)。區(qū)別于舊 時(shí)代，教師重點(diǎn)傳授知識(shí)帶給學(xué)生的權(quán)威性體驗(yàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系從權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)變。 教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交流無(wú)阻的特性，多與學(xué)生交流。從學(xué)生情感上，交流和溝通。教導(dǎo)學(xué) 生，