傳統(tǒng)文化和信息文化中的“年味”碰撞

1、傳統(tǒng)文化和信息文化中的“年味”碰撞信息已經(jīng)改變了我們的學(xué)習(xí)、 生活和工作方式這樣一 個(gè)成人世界的共識(shí)， 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得過(guò)于夸大和抽象。 缺乏 體驗(yàn)和感受是他們難以理解的重要原因。 要使他們理解信息技術(shù) 的重要性，就必須從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)側(cè)面真實(shí)地反映和再現(xiàn) 這一事實(shí)， 讓他們通過(guò)自己的感知和分析得出結(jié)論。 這也是筆者 設(shè)計(jì)此次探究活動(dòng)的主要目的?；顒?dòng)主題：傳統(tǒng)文化與信息文化中的“年味”碰撞 教學(xué)年級(jí)：五年級(jí) 6 個(gè)班課時(shí)安排： 1 課時(shí)活動(dòng)目的： 1. 親身體會(huì)，了解現(xiàn)代人“過(guò)年”的生活習(xí)慣； 2. 調(diào)查分析，了解是什么改變了人們的生活習(xí)慣； 3. 交流討論， 正確理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息

2、文化的辯證關(guān)系。活動(dòng)準(zhǔn)備：調(diào)查親朋好友今年拜年的方式（限 3 人，包括自 己）；搜集 5 條新年祝福語(yǔ)。一、活動(dòng)過(guò)程1.新年祝福暖人心 中國(guó)傳統(tǒng)過(guò)年圖的是吉利、平安、祥和，其中最能體現(xiàn)這種 氛圍的是新年中彼此之間的祝福。 如過(guò)年前， 問(wèn)一句“年辦好了 嗎”，過(guò)年時(shí)道一聲“新年好”，拜年時(shí)更是數(shù)不盡的吉祥問(wèn) 候這就是中國(guó)年文化的重要組成部分新年祝福?。?）4 人一組，交流各自收集到的新年祝福 要求：配合肢體動(dòng)作輪流講述，注意聆聽(tīng)。評(píng)選出最佳祝福 語(yǔ) 4 條，確定中心發(fā)言人。（2）集體祝福 過(guò)程：小組發(fā)言人代表小組給同學(xué)和教師送出祝福 （小組推 薦的 4 條）。（3）統(tǒng)計(jì)分析 小組成員之間講述自己

3、的新年賀語(yǔ)是從哪里收集到的， 并在 賀語(yǔ)后面做上標(biāo)記。小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)信息搜集的來(lái)源。統(tǒng)計(jì)方法：學(xué)生逐個(gè)講述，組長(zhǎng)寫“正”字統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)完后 核對(duì)小組賀語(yǔ)的總數(shù)與統(tǒng)計(jì)表中記錄的數(shù)量，確保正確。教師按照信息的來(lái)源把小組的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行匯總。 分析：哪種途徑收集的信息最多？哪種途徑收集信息最方 便？說(shuō)明了什么？看到各小組評(píng)選出來(lái)的最佳賀語(yǔ)中雷同者較 多，缺乏個(gè)性，你想說(shuō)什么？2.拜年賀新春傳統(tǒng)過(guò)年時(shí)， 親朋好友之間相互見(jiàn)面就彼此祝福， 送出自己 的新年賀語(yǔ)。這種風(fēng)俗是“拜年”的重要組成部分。（1）講述 要求：講述自己和家人今年拜年的一些趣事， 分析自己和家 人喜歡以哪種方式進(jìn)行拜年。（2）統(tǒng)計(jì)、分析小組內(nèi)學(xué)生按

4、順序依次講述， 然后按照下列表格登記 （統(tǒng)計(jì) 方法同前）：各小組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下： 將全班數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 看傳統(tǒng)方式拜年人數(shù)和信息方式拜年 的人數(shù)哪個(gè)多，并根據(jù)以上數(shù)據(jù)思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。（3）交流 學(xué)生之間交流：你喜歡用哪種方式拜年？請(qǐng)說(shuō)出自己的理 由。3. 過(guò)年的思考（1）思考信息方式的拜年沖擊著傳統(tǒng)的拜年方式， 你認(rèn)為是否需要傳 統(tǒng)的拜年方式？（2）組織辯論就這一主題分正反兩方辯論。 先自由發(fā)言 （根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及 前面交流的內(nèi)容），后思考總結(jié)。每方選派 2 人發(fā)言辯論。（3）總結(jié) 教師根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)生活習(xí)慣以及社會(huì)生活中人與人之間的 關(guān)系，闡述傳統(tǒng)拜年方式的優(yōu)缺點(diǎn)，再根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，以 及

5、現(xiàn)代人的工作與生活方式分析信息時(shí)代拜年方式的利弊， 引導(dǎo) 學(xué)生正確理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息文化的辯證關(guān)系。二、教學(xué)反思1. 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度這節(jié)課，我先后在 6 個(gè)班進(jìn)行授課。由于活動(dòng)過(guò)程較為開(kāi)放， 學(xué)生在進(jìn)行新年祝賀和交流之后， 對(duì)后面的統(tǒng)計(jì)漫不經(jīng)心。開(kāi)始 的兩個(gè)班出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)時(shí)的無(wú)序操作、 隨意編寫和涂改等現(xiàn)象。分 析原因：對(duì)小組合作的要求指導(dǎo)不到位，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力。 于是對(duì)以后班級(jí)的教學(xué)，我強(qiáng)調(diào)小組合作的方法問(wèn)題。 如在小組 交流時(shí)，讓學(xué)生依次講述，同伴之間學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和評(píng)價(jià)。這樣，組 員需要在活動(dòng)之前對(duì)自己收集的信息進(jìn)行整理， 做好準(zhǔn)備，以體 現(xiàn)自己在小組中的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和評(píng)價(jià)

6、，就是讓他們學(xué) 會(huì)對(duì)身邊資源和信息的接受和處理。為了減少數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的誤差， 我要求學(xué)生在統(tǒng)計(jì)之前標(biāo)注自己獲取信息的途徑， 在統(tǒng)計(jì)時(shí)逐個(gè) 講述和記錄，并要求統(tǒng)計(jì)完后進(jìn)行核對(duì)。教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)往 往都會(huì)影響教學(xué)的效果，還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品 質(zhì)，因此在教學(xué)中絲毫不能馬虎。2.探究學(xué)習(xí)的“形”和“神” 探究學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用較多， 但很多教師都掌 握不好其“形”與“神”的關(guān)系。 若只注重設(shè)計(jì)和安排，注重課 后的結(jié)果，這就是“形”為主的形式化。注重學(xué)生的實(shí)際參與， 了解學(xué)生的參與過(guò)程，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，這就是突出“神”的 教學(xué)真實(shí)性。教學(xué)中出現(xiàn)了頗具戲劇性的一幕： 我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生

7、收集到 的新年賀語(yǔ)統(tǒng)一用紙打印出來(lái)，既工整又漂亮，非常高興。后來(lái) 才知道是家長(zhǎng)替學(xué)生收集的信息！ 信息收集是探究學(xué)習(xí)的重要方 法，也是學(xué)生信息搜索和處理的關(guān)鍵技能， 如果學(xué)生都讓家長(zhǎng)代 勞，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就失去了意義， 更談不上用這些信息對(duì)他們 的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮什么作用了。 因此， 我重新到各班強(qiáng)調(diào)信息收集 的自主性，并加強(qiáng)對(duì)搜索途徑的引導(dǎo)，如詢問(wèn)、翻書(shū)、看手機(jī)短 信、自編等，要求學(xué)生在廣泛收集的基礎(chǔ)上挑選出最好的 5 條信 息。這種處理，保證了信息來(lái)源的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能 力。在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)， 學(xué)生由于缺乏理性分析的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題只在表面，不能挖掘出問(wèn)題的內(nèi)涵。于是，我引導(dǎo)學(xué)

8、生分 析“傳統(tǒng)”和“信息”兩種方式合計(jì)欄目的聯(lián)系， 從而得出“信 息改變了我們?cè)械纳罘绞健钡慕Y(jié)論。3.小處切入，入情入理討論交流是探究學(xué)習(xí)的重要方式， 但在小學(xué)探究學(xué)習(xí)中， 討 論多“空”而“泛”。 本課教學(xué)也遇到了類似的問(wèn)題。 如本課最 后一部分，模仿辯論方式理解、辨析兩種文化的拜年方式時(shí)，學(xué) 生興致勃勃地交流了半天， 等到自己發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候， 卻只有短 短的幾句話。于是，我讓學(xué)生通過(guò)自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的事例來(lái)說(shuō) 明，收到了很好的效果。正方（需要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)拜年方式）觀點(diǎn)節(jié)選：學(xué)生a：我爺爺每年都盼望在外地的大伯回家過(guò)年。今年大 伯一家回來(lái)了， 爺爺高興得好像年輕了許多。 我覺(jué)得還是傳統(tǒng)的 訪親拜年好。學(xué)生b:我覺(jué)得傳統(tǒng)拜年很有人情味。反方（需要發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代拜年方式）觀點(diǎn)節(jié)選：學(xué)生c :今年我和媽媽出門拜年，去了好幾家都家里沒(méi)人，害得我們跑了許多冤枉路。