班主任培訓(xùn)PPT

1、 一、教育的愛(ài)是不放棄一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有一、教育的愛(ài)是不放棄一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有 學(xué)生抱有希望學(xué)生抱有希望 n當(dāng)別人放棄時(shí)黑馬沒(méi)有放棄！當(dāng)別人放棄時(shí)黑馬沒(méi)有放棄！ 補(bǔ)充：當(dāng)黑馬放棄時(shí)老師沒(méi)有放棄！補(bǔ)充：當(dāng)黑馬放棄時(shí)老師沒(méi)有放棄！ n人最大的痛苦是看不到希望。人最大的痛苦是看不到希望。 n學(xué)生學(xué)業(yè)差并不等于一切都完了。學(xué)生學(xué)業(yè)差并不等于一切都完了。 n最后一名卻在堅(jiān)持上學(xué)的學(xué)生他的將來(lái)不可限量。最后一名卻在堅(jiān)持上學(xué)的學(xué)生他的將來(lái)不可限量。 n教師的眼光決定著學(xué)生的未來(lái)。教師的眼光決定著學(xué)生的未來(lái)。 與教育有關(guān)的六個(gè)話題與教育有關(guān)的六個(gè)話題 二、身教重于言教 n“你們自身的行為在教育上具有決定的意義。不

2、要以為只有你們你們自身的行為在教育上具有決定的意義。不要以為只有你們 同兒童談話，或教導(dǎo)兒童、吩咐兒童的時(shí)候，才是在教育兒童。同兒童談話，或教導(dǎo)兒童、吩咐兒童的時(shí)候，才是在教育兒童。 在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育兒在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育兒 童。你們?cè)鯓哟┮路鯓痈鷦e人談話，怎樣談?wù)撈渌?，你們童。你們?cè)鯓哟┮路鯓痈鷦e人談話，怎樣談?wù)撈渌?，你?怎樣表示歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑、怎樣讀報(bào)，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑、怎樣讀報(bào)， -所有這些對(duì)兒童都有很大的意義。所有這些對(duì)兒童都有很大的意義?！?-馬

3、卡連柯馬卡連柯 n女兒的習(xí)慣。女兒的習(xí)慣。 n教師形象。（社會(huì)影響）教師形象。（社會(huì)影響） 三、注意孩子的業(yè)余生活三、注意孩子的業(yè)余生活 n游戲是兒童的天性。愛(ài)玩的孩子都是聰明的孩游戲是兒童的天性。愛(ài)玩的孩子都是聰明的孩 子。子。 n電子游戲、網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子危害很大。電子游戲、網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子危害很大。 注意孩子和誰(shuí)在一起。注意孩子和誰(shuí)在一起。 環(huán)境對(duì)孩子的影響（茶館）環(huán)境對(duì)孩子的影響（茶館） 四、打罵孩子是最糟糕的教育方式打罵孩子是最糟糕的教育方式 n你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你 的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。 你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分， 才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。 -

4、陶行知 n 強(qiáng)化孩子的積極行為：看到孩子行為中積 極的一面。 五、愉快教育：讓孩子自己承擔(dān)后果愉快教育：讓孩子自己承擔(dān)后果 n洛克菲勒的教育圣經(jīng)：人永遠(yuǎn)只能靠自洛克菲勒的教育圣經(jīng)：人永遠(yuǎn)只能靠自 己。己。 n孩子能干的事情一件也可以不干。孩子能干的事情一件也可以不干。 n孩子必須要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)：責(zé)任感孩子必須要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)：責(zé)任感 是能力的催化劑。是能力的催化劑。 六、暫時(shí)的落后、失敗不可怕六、暫時(shí)的落后、失敗不可怕 n人們從失敗中獲得的比從成功中獲得的人們從失敗中獲得的比從成功中獲得的 要多，孩子失敗時(shí)需要給予勇氣和支持。要多，孩子失敗時(shí)需要給予勇氣和支持。 n即使是班上最后一名，也

5、不放棄對(duì)孩子即使是班上最后一名，也不放棄對(duì)孩子 的希望。的希望。 一、我們?yōu)槭裁串?dāng)老師？為什么當(dāng)班主任？ 先有愛(ài)情后有婚姻： 魏書(shū)生：當(dāng)代著名教育改革家。 全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家， 首屆中國(guó)十大杰出青年、全國(guó)優(yōu)秀班主任等殊榮。魏書(shū)生在年輕時(shí)代多 次辭去在企業(yè)工作和提拔機(jī)會(huì)而選擇和堅(jiān)守學(xué)校教育，即或是擔(dān)任遼寧 盤錦市教育局長(zhǎng)期間也不離開(kāi)課堂。他說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)教師的這一 類人，這樣，我們這些愿意教書(shū)的便常常聚在一起，談我們這項(xiàng)又窮又 苦的事業(yè)中的樂(lè)趣，以激勵(lì)自己更踏實(shí)、更認(rèn)真、更有效地做好本職工 作。 ”“我們覺(jué)得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引 人的工作，主要原因在于教師的勞

6、動(dòng)有三重收獲。即收獲各類人才、收 獲真摯的感情、收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果?！?關(guān)于班主任關(guān)于班主任 一、我們?yōu)槭裁串?dāng)老師？為什么當(dāng)班主任？ 沒(méi)有愛(ài)情只有婚姻： 工作無(wú)激情，想擺脫教育行業(yè)，但找不到合適的，也不愿 意冒險(xiǎn)辭職，于是在“好死不如賴活著！”、“慢慢磨，餓 不死人！”等想法中一天一天的過(guò)日子。 當(dāng)然，由于現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，也由于自身的面子觀點(diǎn)， 在“不 要落在最后就行了”的保底思想指導(dǎo)下，他們也不是完全無(wú) 作為。 自己：做一天和尚撞一天鐘。（責(zé)任與良心） 一、我們?yōu)槭裁串?dāng)老師？為什么當(dāng)班主任？ 事實(shí)上，在當(dāng)下中國(guó)，很多優(yōu)秀教師起初并不是真正的、強(qiáng)烈的 愿意當(dāng)教師，而是由于多種因素而當(dāng)上老師，但他們

7、一旦當(dāng)上老師后， 出于責(zé)任和良心而全身心地投入到教育生活中去的，在默默地奉獻(xiàn)和孜 孜以求地進(jìn)取中而成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。 這讓我想起另外一個(gè)用于職場(chǎng)教育的經(jīng)典故事： 三位工人正在工地上砌磚。有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答?不相同：第一個(gè)平淡地說(shuō)“砌磚”，第二個(gè)高興地說(shuō)“賺錢”，而第三 個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的）。十幾年后，第三個(gè) 人成了前兩個(gè)工人的老板。 故事雖然簡(jiǎn)單老套，但其間蘊(yùn)含的，正是世間最簡(jiǎn)單的、也是最 深刻的道理，那就是人的態(tài)度和抱負(fù)決定工作時(shí)的情緒狀態(tài)和成就的大 小。 一、我們?yōu)槭裁串?dāng)老師？為什么當(dāng)班主任？ 反向思考： 人的態(tài)度和抱負(fù)決定工作時(shí)的情緒狀態(tài)和成就的大小，

8、教 師能否感受到教育的幸福和樂(lè)趣將決定他的工作狀態(tài)和生活幸 福。央視著名主持人白巖松在其專著幸福了嗎？中有兩句 很有意義的話“當(dāng)我們還無(wú)法改變整個(gè)世界的時(shí)候，至少可以 先改造自己的環(huán)境。”“讓人奇怪的是，我常常見(jiàn)到有的人永 遠(yuǎn)在付出時(shí)間掙錢，卻連花錢的時(shí)間都沒(méi)有，那么，掙錢為什 么？還有，如果你自信于一生都有掙錢的能力，為什么那么急 于一時(shí)？人，是自己欲望的主人還是奴隸？ ” 一、我們?yōu)槭裁串?dāng)老師？為什么當(dāng)班主任？ 這就要求我們要看到教育的價(jià)值和班主任的樂(lè)趣： 認(rèn)同并熱愛(ài)班主任工作 1、班主任工作是教師教育生活的歡樂(lè)和成就感最集中的地方 2、班主任工作是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路 3、從某種意義

9、上講，班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大 “一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一位好班主任就是一個(gè)好班， 一位好老師就是孩子的一生。” 二、我們的目標(biāo)是什么？ 教育，一切為了幸福！讓學(xué)生當(dāng)前幸福，未來(lái)也 幸福！同時(shí)也讓我們自己幸福！ 對(duì)于孩子而言，雖然知識(shí)未必一定帶來(lái)命運(yùn)的改 變，但只有知識(shí)才能改變命運(yùn)！這對(duì)于我這個(gè)出身于 農(nóng)民的人來(lái)說(shuō)，感同身受。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師 ，特別是班主任，無(wú)異于“救命稻草”、“定海神針 ”、“指南針” 教育尤其需要給弱勢(shì)群體的孩子構(gòu)筑“安全島” ！ 把班集體變?yōu)楹⒆觽儯?溫馨的家園情感上 智慧的源泉學(xué)習(xí)上 成長(zhǎng)的向?qū)Оl(fā)展上 交往的樂(lè)土人際上 思想的高地道德上 聞一多先生在園內(nèi) 中

10、寫(xiě)到：“少年們來(lái)了， 靈芝生滿園內(nèi)，一切只是 新鮮，一切只是明媚，一 切又是希望，一切又是努 力”，描繪了一個(gè)學(xué)生和 諧發(fā)展，幸福成長(zhǎng)的校園 。 二、我們的目標(biāo)是什么？ 1、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)狠抓習(xí)慣 *著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)狠抓習(xí)慣： 行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣 *查艾霍爾： 有什么樣的思想，就有什么樣的行為； 有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣； 有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格； 有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn) *起初是我們養(yǎng)成習(xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造就我們。 三、我們的如何做才更有效？（10點(diǎn)看法） 2、重視心理健康教育 1、通過(guò)談話和觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)有效地 開(kāi)展疏導(dǎo)或求助心理老師。 2、對(duì)有心理缺陷或異常

11、的學(xué)生多一些關(guān)心、保 護(hù)和理解 3、注重及時(shí)引導(dǎo)和潛移默化的教育 三、我們的如何做才更有效？ 3、因材施教靈活多變 1、不同的鑰匙開(kāi)不同的鎖，對(duì)不同的學(xué)生教育方法不同。 2、教育方法多樣 三、我們的如何做才更有效？ 因材施教靈活多變：教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂教育是因材施教靈活多變：教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂教育是 科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂教育科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模凰^教育 是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而 異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。 4、整合力量

12、抓好骨干 在班級(jí)管理上，我們注重給每個(gè)學(xué)生參與班級(jí) 管理的機(jī)會(huì)，既是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的鍛煉，也是播下“ 民主”的種子。 三、我們的如何做才更有效？ 1、干部民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò)?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò) 全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高 年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班 主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好 組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉

13、前的組組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組 織動(dòng)員工作。織動(dòng)員工作。 4、整合力量抓好骨干 2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào) 動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任 不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征 求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。對(duì)班級(jí)有影求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。對(duì)班級(jí)

14、有影 響力的非正式小團(tuán)體的響力的非正式小團(tuán)體的小頭目小頭目，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力 的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法， 但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收 不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。 3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班

15、里的 所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生 的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不 好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。 5、懲罰與批評(píng)的是非 目前，班主任經(jīng)常抱怨目前，班主任經(jīng)常抱怨“現(xiàn)在班主任沒(méi)法當(dāng)了，一罰站就是體罰，一現(xiàn)在班主任沒(méi)法當(dāng)了，一罰站就是體罰，一 批評(píng)就是心理虐待，一罰掃地就是軟暴力批評(píng)就是心理虐待，一罰掃地就是軟暴力”這就涉及到一個(gè)目前十分這就涉及到一個(gè)目前

16、十分 敏感的話題敏感的話題懲罰教育。懲罰教育。 母親對(duì)孩子說(shuō)：母親對(duì)孩子說(shuō)：“兒子，別碰水杯，當(dāng)心燙傷你的小手！兒子，別碰水杯，當(dāng)心燙傷你的小手！”然而，小然而，小 孩還是忍不住去碰了水杯，一次又一次。直到有一天，小孩的手被燙疼了孩還是忍不住去碰了水杯，一次又一次。直到有一天，小孩的手被燙疼了 ，才終于知道不要碰開(kāi)水杯。，才終于知道不要碰開(kāi)水杯。 “狼來(lái)了狼來(lái)了”的故事說(shuō)明，只有體驗(yàn)到錯(cuò)誤言行所帶來(lái)的后果，學(xué)生才的故事說(shuō)明，只有體驗(yàn)到錯(cuò)誤言行所帶來(lái)的后果，學(xué)生才 會(huì)停止錯(cuò)誤的言行。會(huì)停止錯(cuò)誤的言行。 適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，是沒(méi)有適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，沒(méi)有懲罰的教育

17、是不完整的教育，是沒(méi)有 力度的教育力度的教育”。認(rèn)為單憑耐心說(shuō)服教育就能達(dá)到教育目的的教育主張是教。認(rèn)為單憑耐心說(shuō)服教育就能達(dá)到教育目的的教育主張是教 育烏托邦。育烏托邦。 不放棄懲罰，不濫用懲罰，懲罰有理有據(jù)，忌隨意化 三、我們的如何做才更有效？ 5、懲罰與批評(píng)的是非 處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒 學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了 。比如魏書(shū)生發(fā)明的。比如魏書(shū)生發(fā)明的“唱歌法唱歌法”、“寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)法寫(xiě)

18、一份說(shuō)明書(shū)法”，都不失為好的，都不失為好的“ 處罰法處罰法”。 (1) 適度原則：量刑要準(zhǔn)，不小題大做，也不要無(wú)所作為。量刑要準(zhǔn)，不小題大做，也不要無(wú)所作為。 (2) 及時(shí)原則：及時(shí)結(jié)案，不拖延，不翻舊賬。及時(shí)結(jié)案，不拖延，不翻舊賬。 (3) 公正原則：一視同仁，切忌一視同仁，切忌“看人下菜碟看人下菜碟”。 (4) 情感原則：處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用 ，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。 不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)受教育者，喚起被

19、教育者的自不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)受教育者，喚起被教育者的自 知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害 學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。 三、我們的如何做才更有效？ 6、巧妙處理違紀(jì)事件 方法：先冷卻后溫火法；乾坤大挪移，轉(zhuǎn)移注意力；當(dāng) 頭棒喝阻斷式；以火融冰溫情降燥。 注意： 紀(jì)律上的彈性管理主要體現(xiàn)在-要求上要嚴(yán)，管理上要 松，處理上要寬。在處理問(wèn)題的方法上一定要對(duì)學(xué)生循循善誘 ，進(jìn)行耐心細(xì)致的、合情合理的思想教育。 學(xué)生的

20、轉(zhuǎn)變有一個(gè)過(guò)程，急不得！ 三、我們的如何做才更有效？ 7、巧妙處理偶發(fā)事件 三、我們的如何做才更有效？ 關(guān)于學(xué)生遲到： a老師：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。 老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來(lái)上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢! 學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來(lái)上學(xué)的。 老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還 是跑著回家吧! b老師：看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問(wèn)：看滿頭大汗，出了什么 事? 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒(méi)辦法，我是跑來(lái)了。 老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來(lái)上學(xué)，這種精神非常好 。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。 8、活動(dòng)育人開(kāi)好班會(huì) 孩子們生

21、性是好動(dòng)的，不大喜歡說(shuō)教式的教育！ 教育也需要好“包裝”，要尊重孩子的天性。 把教育目的隱藏起來(lái)，讓孩子在不知不覺(jué)中接受教育。這就是俗話說(shuō)的 “鹽是好東西，但要把鹽化在鮮美的湯中，而不是直接吃鹽”。 把學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升建立在綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)之上。 1、生源很重要，但不是不可以改變的，不能把生源作為推卸責(zé)任和 消極工作的借口，而應(yīng)該作為激發(fā)責(zé)任心和提高工作質(zhì)量的動(dòng)力。 2、把學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高建立在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)之上。單 純抓分?jǐn)?shù)是抓不起分?jǐn)?shù)的，單純靠打時(shí)間仗是抓不起分?jǐn)?shù)的。要真正的思 考素質(zhì)教育和減負(fù)增效。從改變我們的教育追求和工作狀態(tài)去改變教育質(zhì) 量。 三、我們的如何做才更有效？

22、 8、活動(dòng)育人開(kāi)好班會(huì) 實(shí)效性強(qiáng)的主題班會(huì)應(yīng)具備哪些特征？ （1）科學(xué)性；（2）教育性；（3）藝術(shù)性；（4）針對(duì) 性；（5）計(jì)劃性；（6）趣味性；（7）教育性，使班隊(duì)活動(dòng)目 標(biāo)正確；（8）自主性，使班活動(dòng)主體明確；（9）群體性，使 班隊(duì)活動(dòng)范圍擴(kuò)大；（10）針對(duì)性，使班隊(duì)活動(dòng)指向鮮明；（ 11）實(shí)效性，使班隊(duì)活動(dòng)效果明顯；（12）系列性，使班隊(duì)活 動(dòng)內(nèi)容連貫。（13）層次性，使班隊(duì)活動(dòng)安排逐步深入。 9、建立細(xì)化的可操作的班級(jí)常規(guī)管理制度 三、回到現(xiàn)場(chǎng)：我們的如何做才更有效？ “沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”是句俗語(yǔ)，常強(qiáng)調(diào)做任何事都要有一定的 規(guī)矩、規(guī)則、做法、否則無(wú)法成功。它本來(lái)來(lái)自木匠術(shù)語(yǔ)，“規(guī)”

23、指的 是圓規(guī)，木工干活會(huì)碰到打制圓窗、圓門、圓桌、圓凳等工作，古代工 匠就已知道用“規(guī)”畫(huà)圓了；“矩”也是木工用具，是指曲尺，所謂曲 尺，并非彎曲之尺，而是一直一橫成直角的尺，是木匠打制方形門窗桌 凳必備的角尺 沒(méi)有規(guī)和矩，當(dāng)然無(wú)法做成方形或圓形的東西，于 是出現(xiàn)了那句俗語(yǔ)。不過(guò)，現(xiàn)在這俗語(yǔ)已不再是木工專用，而變成了人 們泛指任何事情若無(wú)一定規(guī)則，便會(huì)出錯(cuò)的告誡用語(yǔ)了?！耙?guī)”和“矩 ”合并成一個(gè)新詞，“規(guī)矩”可解作一定的法則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范或習(xí)慣。 “方圓”不再指方形圓形東西，而指特定事物了。 9、建立細(xì)化的可操作的班級(jí)常規(guī)管理制度 三、回到現(xiàn)場(chǎng)：我們的如何做才更有效？ （1）衛(wèi)生制度：責(zé)任到人，時(shí)間定時(shí)，完成效果差重 復(fù)練習(xí)。 （2）學(xué)習(xí)制度:課前預(yù)習(xí)，課堂專心，作業(yè)按時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)課外閱 讀。 10、規(guī)劃目標(biāo)，文化浸潤(rùn)