小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗――怎樣實現(xiàn)小組最優(yōu)化組合作者

1、小組合作學(xué)習(xí)怎樣實現(xiàn)小組最優(yōu)化組合作者：快樂女孩子 怎樣實現(xiàn)小組最優(yōu)化組合 小組規(guī)模 小組劃分 小組座次 小組重組 小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實關(guān)系著自主課堂的成功與 失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在小組建設(shè)的首要位置。對 于這一間題，我們將從小組規(guī)模、小組劃分、小組座次和小組合作時間四個方面提 出建議。 小組規(guī)模 科學(xué)研究以及我們的實踐均表明最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在 3-5 人之間，其中又 以兩兩成對的 “四人小組 ”最為適宜。因為不論對于學(xué)習(xí)還是管理來說，四人小組都 具有很多的好處，如： 四人小組變成兩人一對，可以在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生的互動。 四人小組有

2、利于學(xué)生個人才能的充分展示。 小組規(guī)模越大，某個學(xué)生隱藏或被忽略的機會就越大，而四人小組恰好可以避 免這一問題。 四人小組優(yōu)于兩人小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。 同時，我們也發(fā)現(xiàn)，一旦小組的人數(shù)越過 6 個，就會產(chǎn)生以下三個方面的困難： 有一些學(xué)生會承擔(dān)比他們應(yīng)該分擔(dān)的工作量大的工作。 學(xué)生們反而會缺少與大集體合作的能力。 學(xué)生會在小組內(nèi)部與自己的朋友組成小團體。 鑒于以上原因，我們建議，合作小組的建立應(yīng)以 “四人合作 ”為最佳方式 小組劃分 小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分應(yīng)以 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個小組都同時擁有高、

3、中、低 三個層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點進行個 別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢 互補”原則。 “組內(nèi)異質(zhì) ”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為 “差 異”本身就是一種資源），而 “組間同質(zhì) ”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的 基礎(chǔ)。 在這一原則的幫助下，結(jié)合實踐經(jīng)驗，我們推薦兩種小組劃分的具體方法，供借 鑒、參考。 方法一： 1. 以上學(xué)期期末考試的班級名次為依據(jù)，以 40人為例， 1-10名分別為 10個小組 的1號組長， 11-20名為各組的 2號組長， 21-30名為 3號組員， 30-40名為

4、 4號組 員，原則上1與20名，2與19名搭配，然后根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢等再 做微調(diào)。 2. 1 0個小組的再組合：每兩個小組組成一個大組。 1 號組長的班名次即為該小組 的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組的組合方式。 3. 大組座次安排：（ 1、 2、 3、 4 為各組組員號） 這樣的座次方式既有利于 “一對一”的小組互助， 1 號與 4號， 2號與 3號，又有利 于優(yōu)生的發(fā)展：兩個小組的 1 號2號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者 將相對差的學(xué)生隔開，從一定程度上保障了班級的紀(jì)律，也創(chuàng)設(shè)了后進生轉(zhuǎn)化的有 利條件。 方法二： 探索 1：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依據(jù) “

5、串麻線”的原則劃分小組（即成績第 1 名、 20名、 21名、 40名的學(xué)生為一組；第 2名、 19名、 22名、 39名的學(xué)生為一組， 以此類推），并根據(jù)學(xué)習(xí)成績將 4個成員編為 1-4 號，這樣每個小組都有一個前 10 名的學(xué)生做組長。 問題： 10 個組長，即各組 1 號，在學(xué)習(xí)的時候勢單力薄，遇到弱科、難題甚至找 不到討論對象，極不利于優(yōu)生的個人發(fā)展，而且男、女生比例較難調(diào)控。 探索 2:根據(jù)基礎(chǔ)成績將男、女生分別進行排列，依據(jù) “串麻線 ”的方法將兩男兩女 劃分為四人學(xué)習(xí)小組（即男 1號、女 1號對男 20,女20；男 2號、女 2號對男 19、 女 19，以此類推），在此基礎(chǔ)上根據(jù)

6、學(xué)生的性格、特點及單科成績等進行個別調(diào) 整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時迅速結(jié)成組內(nèi) “一幫一 ”小對子，實現(xiàn)學(xué)習(xí) 合作與互助。 問題：這樣組合的 10 個小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會有弱勢小組 的存在，如 “男 10 號、女 10號和男 11號、女 11號”組成的四人小組雖無差生卻也 沒有優(yōu)生，很難起到帶動作用。 探索 3：由相對強勢小組搭配相對弱勢小組形成 5 個大組（如男、女 1號和男、 女 20 號的小組搭配，男、女 10 號和男、女 11 號的小組搭配），相鄰小組學(xué)習(xí)上 互幫互助，紀(jì)律文明則互相競爭，為小組管理及評價奠定良好的基礎(chǔ)。 小組座次 在前文的 “小組劃分 ”方

7、法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果把成排成列 的座次方法稱之為 “插秧式座次 ”的話，這種新型的座次方法我們將其稱之為 “方陣 式座次 ”。 為了更有效地協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐得足夠 靠近，這樣他們才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的 安排就促進了合作。我們常常發(fā)現(xiàn)，有時候，一個小組效率不高的原因僅僅就是因 為他們所坐的位置。例如，一個學(xué)生離其他組員太遠，或是一個組兩頭的同學(xué)無法 方便地溝通。所以，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。 過去，我們的小組活動常常是在前后桌四個學(xué)生之間進行的，這樣做未嘗不可， 但當(dāng)小組合作變成課堂的主

8、旋律時，這種座次的弊端就開始顯露出來：因為小組活 動過程中，總會有一半的學(xué)生始終背對講臺，當(dāng)小組活動與全班互動相互轉(zhuǎn)化時， 他們就必須安靜、迅速地轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過 180 度可能會使他們不舒服，有 的學(xué)生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說 些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問題的座次安排最好 就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的 陣式座次 ”（參見下圖）。 小組重組 為班級的“小組優(yōu)化組合 ”所作出的一系列工作和努力，讓我們更想把小組長久地 保持下來。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的小組中學(xué)習(xí)，但是，有規(guī)律的小組

9、重組還是 非常有必要的工作。我們建議應(yīng)該做到每個學(xué)期重建一次小組，它會為我們帶來如 下的好處： 學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。 學(xué)生們能夠有機會學(xué)習(xí)如何與新搭檔合作，同時也預(yù)防了 “小集團 ”的形成。 學(xué)生們能夠意識到不僅僅是他所處的小組，而是整個班級都在從合作學(xué)習(xí)中得 到提高。 當(dāng)然，小組重組之前，我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動，例如離 開之前，讓學(xué)生給自己的小組成員寫下感謝的話語等等。 問題 24 小組內(nèi)部為什么要進行分工，怎樣進行最優(yōu)化分工 小組內(nèi)部為什么要進行分工 怎樣進行最優(yōu)化分工 小組內(nèi)部為什么要進行分工 利用小組進行學(xué)習(xí)與班級活動時最容易讓人擔(dān)心的

10、就是個別學(xué)生會游離于小組活 動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨的孩子，不僅喪失了自己學(xué)習(xí) 的機會，干擾了其他人的思考，而且還嚴(yán)重挫傷了整個小組的積極性，進而影響了 小組的凝聚力和競爭力。 另外在小組內(nèi)部，由于以前在班級學(xué)習(xí)以及各項活動中所積累下的一些負(fù)面影 響，會使某些組員感覺到在小組內(nèi)部的地位低下，而小組內(nèi)地位的不同也會導(dǎo)致一 些總在幫助 “遲鈍生 ”的學(xué)生被認(rèn)為是 “聰明”的好學(xué)生，最終使： 地位較低的學(xué)生發(fā)言較少。 忽略或不在乎地位低的學(xué)生的貢獻 寸地位低的學(xué)生注意或關(guān)照不夠。 地位較低的學(xué)生會有挫敗感，從而更少地活動。 小組成員地位不同會阻礙全組的學(xué)習(xí)，還會由于不注意某些人

11、的想法而降低了整 個小組的潛在能力。而小組分工就意味著每名組員都對小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé) 任。小組的每名成員都要有為小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心。一旦小組成員都 有了這種責(zé)任心，那么作為小組的一員，學(xué)生就會找到一種歸屬感。如：當(dāng)基礎(chǔ)較 差的學(xué)生成功地為小組完成了某件事情以后，其他組員對他的看法就會改變，他自 己對自己的看法也會隨之改變，其自信心就會不斷增強，從而就會促使他發(fā)自內(nèi)心 地不斷為小組盡力，使自己更加熱衷于小組的各項活動，也會越來越關(guān)注小組各方 面的榮辱，這樣就會使小組變得越來越強大，甚至可以完成更多的任務(wù)，使自己小 組在其他組面前更具有競爭實力。 在實施小組學(xué)習(xí)之初，有的班級在小組

12、建設(shè)探索中，忽略了小組分工，結(jié)果出現(xiàn)了 在小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級活動，只是由所謂的組長去做，而其 他組員就表現(xiàn)得有點兒漠不關(guān)心，無動于衷，組長在感覺不公平的情況下最終也就 放棄了，這樣就使得小組的活動最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了小組互助學(xué)習(xí)的進 行。 綜上所述，只有對小組進行科學(xué)的分工，讓每個組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會使小 組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé) 任心，才會不斷增強小組的凝聚力，使小組能夠更好地去完成更多的任務(wù)。 怎樣進行最優(yōu)化分工 實施小組自我管理模式后，如何發(fā)揮小組的最大功效，才能使人人都能感覺到一 種歸屬感和強烈的責(zé)任感，

13、這就取決于怎樣在小組內(nèi)部進行最優(yōu)化分工。如： 圍繞小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。 即在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。 小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學(xué)習(xí)、 討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。 記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時的發(fā) 言情況、紀(jì)律情況等。 檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等 匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報 各小組將每日情況進行匯總，件將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進行公布 根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工 即每個小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)

14、組長、英語組長、政史 地生組長， 根據(jù)班級日常事務(wù)分工 如：設(shè)立紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、作業(yè)組長、宣傳組長等。能力較強的學(xué)生可以身 兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生擔(dān)任一職，明確職責(zé)，人人參與小組管理，努力培養(yǎng)小組成 員的主人翁意識。同時，還可以每周設(shè)立一個值勤小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi) 生對每個小組進行全面管理，事無巨細(xì)，全企又負(fù)責(zé)，這也在很大程度上減輕了班 主任的負(fù)擔(dān)。 根據(jù)需要進行混雜分工設(shè)置。 即在設(shè)置學(xué)科組長的同時，也設(shè)置各常務(wù)組長。如一個學(xué)生可以既是語文學(xué)科組 長，也是衛(wèi)生組長等。 無論是哪一種分：設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確。 下面是濰坊十中 2005 級某班的小組分工設(shè)置 該班的分工屬于任務(wù)

15、混雜分工。首先確定每個小組的固定組長，對全組的各項工作 全面督促、負(fù)責(zé)，其他組員再根據(jù)各自的學(xué)業(yè)情況和性格特長擔(dān)任學(xué)科組長和名常 規(guī)組長，具體負(fù)責(zé)小組各科的作業(yè)檢查監(jiān)督及記錄、本小組的紀(jì)律及衛(wèi)生工作的 檢 查督促及記錄、本小組的養(yǎng)花和宣傳任務(wù)。通過小組內(nèi)部明確而又具體的分 工，增強 了小組成員的主人翁意識和集體責(zé)任感，確保了人人都是小組的管理 者。 各小組設(shè)一名 1 號組長為固定組長，下面再設(shè)學(xué)科組長和常規(guī)組長。 1 號組長為小組內(nèi)的固定組長，是小組的領(lǐng)袖人物，主要負(fù)責(zé)小組各方面的組織 協(xié)調(diào)工作，包括隨時與班主任及各任課老師聯(lián)系，與小組成員的家長聯(lián)系，以及靈 活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流

16、合作的效率。 1 號組長直接對班主任負(fù)責(zé)， 是小組凝聚力強弱以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物，要將小組成員的課堂表現(xiàn)情況 包括交流是否主動、是否敢于大膽質(zhì)疑、是否敢于積極展示、是否做到當(dāng)堂落實 等，認(rèn)真、實事求是地登記量化在評比欄內(nèi)。另外還負(fù)責(zé)每天小組成員 “手拉手伴 我成長卡 ”中“小組要求欄 ”及“在校表現(xiàn)欄 ”的具體填寫工作： “小組要求欄 ”應(yīng)根據(jù) 小組成員的不同情況分別提出相應(yīng)的要求； “在校表現(xiàn)欄 ”應(yīng)根據(jù)組員當(dāng)天的在校表 現(xiàn)給出中肯的評價。 學(xué)科組長包括語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長以及史地生政組長。各學(xué)科組長分 管小組各科作業(yè)的布置、收交、檢查、記錄，并及時地將小組作業(yè)完成情況匯報給

17、 各科課代表，課代表再將各小組每天的作業(yè)完成情況登記到量化評比欄內(nèi)。 常規(guī)組長包括紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、綠化組長、宣傳組長。 (1 紀(jì)律組長：負(fù)責(zé)維持本小組的紀(jì)律。對于到校后不能安靜下來，學(xué)習(xí)、課間 打鬧、課堂游離于小組之外的同學(xué)，應(yīng)及時地給予提醒和制止，另外負(fù)責(zé)維持課堂 討論的秩序，并做好記錄每天登記到小組量化評比欄內(nèi)。 (2 衛(wèi)生組長：負(fù)責(zé)安排監(jiān)督本小組的值日，小組內(nèi)的個人衛(wèi)生及小組的環(huán)境保 持。對于值日不認(rèn)真或干值日遲到的同學(xué)，應(yīng)及時地給予提醒并進行協(xié)調(diào)以確保班 級的衛(wèi)生得到及時清掃，并將衛(wèi)生情況做好記錄，每天登記到量化評比欄內(nèi)的衛(wèi)生 檢查記錄表內(nèi)。 (3 綠化組長：負(fù)責(zé)小組承包的綠化任務(wù)

18、及綠化工具的管理與使用。 (4 宣傳組長：一方面負(fù)責(zé)小組宣傳稿件的征集，另一方面負(fù)責(zé)小組內(nèi)各項檢查評 比的記錄通報，并及時修正小組的口號。 問題 25 怎樣進行小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè) 精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手 貫徹實施“一幫一”，努力實現(xiàn) “對對紅” 用制度規(guī)范小組管理 制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng) 評選明星小組，激活競爭動力 “不以規(guī)矩，不成方圓 ”，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則和規(guī)范建設(shè)， 同樣，一個優(yōu)秀的小組也必須要有優(yōu)秀的小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。在此方面， 我們結(jié)合實踐經(jīng)驗，建議大家從以下幾個方面進行努力 精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手 小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的

19、選擇至關(guān)重要。在小組合作 學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實的 情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長 的 管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長組織能力強、責(zé)任心重的小組，小組活動時不 僅積極主動，效果好，而且經(jīng)過一段時間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績都會有不同程度 的提高。相反，如果小組長不負(fù)責(zé)任，小組活動組織得不好，小組長就得不到小組 成員的認(rèn)可，小組內(nèi)部松松散散，小組成績也往往處于下降趨勢。因此，對于小組 長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和 責(zé)任心。 然而，正所謂 “金無足赤，人無完人 ”，現(xiàn)

20、實中，十全十美的小組長往往很難找到， 這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。 較有借鑒意義的是 “組長沙龍 ”制度。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解 決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的 “金點子 ”表彰獎 勵、加以推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為小組乃至班級 管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實現(xiàn)了班級的自主管理。下面選取 某班“組長沙龍 ”的幾個“花絮”與各位讀者共享： 花絮一 六 組組長小蕓： “我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獛椭切┙M員呢？學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，可是很 多時間我們的精力都浪費在給 3號、 4號一遍一遍地講題上了，有這個工夫，還 不如我們自己多

21、做幾道練習(xí)題呢！ ”（在場的其他組長有的沉默不語，有的則暗暗 點頭以示贊同。） 班主任：“根據(jù)教育心理學(xué)中著名的 ABC!論，B從A那里學(xué)到知識，再 將它傳授給C,得益最大的不是A，也不是C,而恰恰是B，所以幫助別人實在是 有百利而無一害！， （學(xué)生的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，兩個小組長甚至站出來 “現(xiàn)身說 法”，證明 ABC 理論的科學(xué)性、合理性。） 花絮二 五組組長小善： “我們組的個別組員在學(xué)校表現(xiàn)還行，可是一回家就貪玩，不寫 作業(yè)，聽說還經(jīng)常趁中午家里沒人偷偷上網(wǎng)玩游戲。 ” 八組組長小君： “我們組有個好辦法：我在給組員家長開家長會的時候已經(jīng)跟他 們協(xié)商好了，請組員的家長每隔半個月給我打一次電

22、話，我會把組員的各種情況詳 細(xì)地匯報給他們的家長，并且提出建議，請求家長的支持和幫助，效果也不 錯！” 班主任： “八組的這個做法非常值得推廣，只是請大家一定要注意，千萬不 要把匯報情況 和告狀簡單地畫上等號，不管是反映情況還是提出建議，態(tài)度一 定要誠懇，對于組員的點滴進步也要大膽表揚，否則，效果很可能會適得其反！ 花絮三 一組組長小靜： “我們組的組員特別健忘，整天丟三落四，不是忘帶課本，就是 忘帶作業(yè)，有時候還會忘了寫作業(yè)，已經(jīng)給組里扣了很多分了。 ” 二組組長小云： “我們組每天放學(xué)前，我都會利用一分鐘的時間給他們開個小短 會，特別提醒一下晚上的任務(wù)和第二天需要準(zhǔn)備的東西，而且要讓他們記

23、在專門的 小本子上，這樣就不容易忘了；早上到校，我們還會根據(jù)情況，開一個一分鐘的小 晨會，對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)進行布置和分配，這樣，組員們一天的狀態(tài)都特別 好” 貫徹實施“一帶一”，努力實現(xiàn) “對對紅” 組長的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個組員同時排隊等待組長 的講解，既是不可能的，又浪費了大量寶貴的時間和精力，無法很好地體現(xiàn) “高質(zhì) 高效”的原則；即便在課下，對三個組員知識學(xué)習(xí)的檢測和常規(guī)的考核，也不可能 由組長一個人很好地完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負(fù)擔(dān)，同時也 要努力調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實處。對 此，我們建議在小組內(nèi)部推行 “一

24、幫一，對對紅 ”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意 愿的基礎(chǔ)上，由能力較強的 1 號負(fù)責(zé)能力較弱的 4 號， 2 號負(fù)責(zé) 3號，手拉手，齊頭并進。這樣不僅大大解放了1 號組長，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而 且使小組的各項工作都落到了實處，同時又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批 2 號 學(xué)生，作為 1 號組長的后備力量，為小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。 用制度規(guī)范小組管理 1. 職責(zé)輪換制：小組設(shè)立的學(xué)科組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務(wù)每周一 輪換，推磨進行。首任小組長可一月后輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，內(nèi)化相關(guān)規(guī) 則。 2. 職責(zé)掛牌制：每小組設(shè)置四個職務(wù)牌，實行掛牌工作（在校牌的反面作標(biāo)志）， 便于

25、職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。 3. 學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言， 一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；展示階段， 不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學(xué)會傾聽。 4. 小組交流程序：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么對，為什么錯，出現(xiàn) 錯誤的癥結(jié)是什么，該題包含了哪些知識點，用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想 等。文理科都應(yīng)如此。 1 號每節(jié)課發(fā)言不超過 2 次，4 1 號應(yīng)請 4 號優(yōu)先回答，把機會 幫一 ”學(xué)習(xí)對子，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、 5. 限制機會制：對特別強勢的學(xué)生進行發(fā)言限制， 號每節(jié)課發(fā)言不少于 1 次，1

26、號和 4號同時起立， 讓給更多的同學(xué)。 6. 一幫一落實制：每四人小組結(jié)成強弱搭配的 課堂紀(jì)律實現(xiàn)互相幫助。 7. 小組文化建設(shè)：組規(guī)、小組吉祥物、小組標(biāo)志牌、小組管理機制、課堂文化建設(shè) 等。 通過以上制度，規(guī)范小組管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí) 慣，以避免小組交流時 “人云亦云 ”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí) 慣； 三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。 制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng) 嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建 立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實可行，并具有約束力 的

27、“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到 “有法可依 ”、“有法必依 ”。需 要說明的是，對于 “組規(guī) ”的建立，教師在表明原則后不應(yīng)過多干涉，而應(yīng)該完全建 立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實施，這樣，學(xué)生品嘗到 “民 主自治”的樂趣，才會有 “依法辦事 ”的熱情與積極性。 案例 1 組規(guī) 組規(guī)（一） 為保障本小組成員共同進步，在各項考核中取得優(yōu)異成績，經(jīng)小組全體成員研究決 定，制定以 下條例，全體成員作出承諾，嚴(yán)格執(zhí)行： 1. 組長每天應(yīng)定時召開小組 “晨會”及“晚會”，及時分配并提醒組員各項任務(wù)。 2. 小組內(nèi)各負(fù)責(zé)人（檢察員、記錄員、史地生政組長等）應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得以

28、各 種借口推辭任務(wù)。 3. 小組內(nèi)各組員必須服從組長和各負(fù)責(zé)人的安排，集體利益高于個人利益。 4. 全體成員遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，凡為本小組扣分者，累計3 次，寫 500字“檢 查”，在小組會議上宣讀。 5. 全體成員認(rèn)真完成作業(yè)，不交作業(yè)累計 3 次由組長填寫反債單交給家長簽字并 帶回，否則，由組長親自打電話通知家長。 6. 全體成員認(rèn)真值日，無故遲到或不干值日家計 2次者罰為全組唱歌 2 首。 以上條例，一經(jīng)制定嚴(yán)格執(zhí)行，如有需要隨時添加或修改。 組規(guī)（二） 為確保小組的和諧團結(jié)、共同進步，特定此規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行： 1. 積極參加小組勞動，無故不干值日者，做 “小組清潔員 ”一周，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)環(huán)

29、 境的布里與清理。 2. 全體成員認(rèn)真自覺完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校補作業(yè)或抄襲他人作業(yè)者，重做作業(yè)并 寫反思報告。 3. 認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，對于上課說話或走神的同學(xué)，組內(nèi)互相監(jiān)督，就近提醒。 4努力學(xué)習(xí)，追求上進，考試成績低于小組平均分者，必須于一周內(nèi)為小組做 好事 2 件。 5熱愛集體，給班集體扣。 1 分者，必須一周內(nèi)給班級加回 0.2分，并為小組 做好事 2 件。 6.組員家長必須于每月 1號、15 號晚上給組長各打一次電話，及時交流組員的學(xué) 習(xí)情況。 小組成員簽名：小男、小揚、小丹、小晶 組規(guī)（三） 、學(xué)習(xí) 1上課認(rèn)真聽講，凡被老師點名批評或被組長提醒2 次以上者，自動面壁思過 一個課間。

30、2課堂上積極回答問題，每人每天至少回答問題3 次。 3. 小組討論必須積極參與，不得游離于小組之外。 4. 不按時完成作業(yè)或作業(yè)不合格者，由組長認(rèn)真記錄名字及次數(shù)，家長會時通知 家長，由家長每次扣該同學(xué)當(dāng)月零用錢 1 元。 5. 考試成績不及格（包括大考、小考、單元考等），需寫反思一份，內(nèi)容包括為 什么不及格、改正措施、下次考多少分及超越目標(biāo)等，至少200 字。 二、其他 1. 各小組成員在校期間需做到衣冠整潔，個人衛(wèi)生不合格者必須幫其他組員清洗 桌布一次。 2. 樸素大方，拒絕攀比，凡佩戴首飾及各類飾品者，組長有權(quán)沒收，家長會時交 給家長。 3熱愛集體，每周為小組扣分最多者，必須在下周主動為

31、班級加0.1 分 小組成員簽名：小君、小洲、小鑫、小鳳 同時，對于小組 “組風(fēng) ”的建設(shè)，作為班主任，教師應(yīng)給予密切關(guān)注，對小組建設(shè)中 積極的、正面的東西及時加以肯定及引導(dǎo)，借助正確的輿論導(dǎo)向幫助學(xué)生建立積極 的 “小組合作觀 ”。在此，借助一位教師的一篇反思周記予以說明： 【案例 2】一位教師的體會 不放棄任何一個 半年來，我們的課堂翻天覆地，學(xué)生的進步日新月異，然而最令我感動和驕傲的 還是那句一直回蕩在教室上空的 “我們不放棄任何一個 ”。 自主課堂一推行，我們立即幫助學(xué)生實行了分組合作?？墒亲孕〕詰T了 “獨食 ”的小 皇帝、小公主們卻似乎并不領(lǐng)情，今天抱怨這個，明天理怨那個，作為組長更是

32、對 小組成員挑三揀四，稍有不滿便橫渭冷對，伺機將其踢出本組，所以，那時的情形 實在不似現(xiàn)在般理想。可就是這么一種混亂的局面卻因為一句話的神奇力量悄悄發(fā) 生了改變。 、小組考核標(biāo)準(zhǔn) 1. 強烈的目標(biāo)意識和競爭意識：小組有自己科學(xué)可行的團隊目標(biāo)，并能在具體的 行動中得到逐一落實（有布置、有及時的檢查）。有強烈的競爭策略和方法，勇于 面對困難，善于冷靜、耐心、持之以恒地解決困難。 2. 強烈的表現(xiàn)交流意識：通過試驗和練習(xí)，成員能夠大膽地表達自己的見解，能 夠以積極熱情的態(tài)度擔(dān)當(dāng)組里各種角色，使擅長某一方面的伙伴能充分發(fā)揮自己的 興趣和特長，從而獲得較高的適應(yīng)能力，較強的溝通、理解和合作能力及技巧。

33、3. 強烈的合作意識和強烈的小組榮譽感：善于聽取別人的意見，能主動熱情地與 別人交往，組員間有濃濃的相互依賴和相互合作的關(guān)系。人人都有平等的自我表現(xiàn) 的機會和條件，在各自的小組中發(fā)表、討論并解答問題，能夠在小組中相互交流， 特別是使學(xué)習(xí)等方面有暫時困難的同伴能得到更多、更好的幫助。彼此羊重，共同 分享成功的快樂。 4. 獨立意識：獨立高質(zhì)承擔(dān)斑級管理責(zé)任，較好地處理班級的常規(guī)或突發(fā)事件。 5. 有民主、和諧、競爭、合作的小組間關(guān)系。善于總結(jié)學(xué)習(xí)兄弟小組的優(yōu)點，主動 進行組與組之間的溝通和交流，吸收精華，使本組的層次、競爭水平得到提升，從 而使小組能在個性活動中高質(zhì)高效地完成任務(wù)。 二、具體考核

34、內(nèi)容 （一）學(xué)習(xí) 1.作業(yè)：以個人行為表現(xiàn)、小組的互助行為效果、任務(wù)達標(biāo)程度為加分標(biāo)準(zhǔn)。如 有一人未完成作業(yè)，按小組人次扣除小組 1 分，提綱有細(xì)膩的修補、落實，全員高 質(zhì)量完成，則按小組人次獎勵小組 1 分，個人的學(xué)分加 1 分，組長再得學(xué)分 0.5 分。 2.課堂表現(xiàn)：以個人行為表現(xiàn)、小組的互助行為效果表現(xiàn)為主要依據(jù)，要熱情對 待每一位學(xué)習(xí)伙伴，一個都不能掉隊，全面張揚本組的精神面貌。 1 號同學(xué)每次展 示得 2 分， 2號每次展示得 3分，3號每次展示得 4分， 4號每次展示得 5 分。課堂 上勇于及時解答困惑得 2 分。能提出較高水平的質(zhì)疑問題或者對伙伴的觀點進行補 充得 3 分。課堂

35、上學(xué)習(xí)情緒熱烈、務(wù)實，則按小組人次給小組加 1 分，個人表現(xiàn)靈 活、突出，體現(xiàn)中學(xué)生的精神面貌將給所在小組加 2 分，個人的學(xué)分加 1 分。課堂 上不能體現(xiàn)團結(jié)、活潑、和諧、互助的團隊精神，不能高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)的小 組，將按小組人次給小組扣分。在此方面表現(xiàn)突出，受到老師的稱贊的小組，將按 小組人數(shù)給予加 1 分獎勵。 3. 考試：關(guān)注平日小考、期中、期末考試。班級將以上學(xué)期期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)， 對每小組進行捆綁式評價，考察小組及格率、平均分、進步率、優(yōu)秀率，以班級前 三名、級部前三名和班級最后一名為獎罰對象。第一名小組按人次得 3 分，個人加 學(xué)分 1 分。分；第二名小組按人次得 2分，個人的

36、學(xué)分加 0.5分；第三名小組按人 次得 1分，最后一名小組按人次扣除 0. 1分，個人扣學(xué)分 0.5分。以級部前 150名 為加分標(biāo)準(zhǔn)：前20名，小組得5分，個人得學(xué)分5分；級部前20八-50名，小組得 4分，個人得學(xué)分 4分；前 50-100名，個人、小組各得 3分；前 150名，個人、小 組各得 2分。進步較大學(xué)生得學(xué)分 2分，小組按人次得 1分。 （二）秩序 遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參加學(xué)校、班級活動，高質(zhì)量完成任務(wù)，積極為他人提供方 便，文明禮貌。以學(xué)校加分、扣分的 10倍計入所在小組考核成績。班級得先進紅 旗為班級每個學(xué)生加學(xué)分 1 分，并為本月的第一名小組按人數(shù)加 1 分。在家庭表現(xiàn) 好

37、，受到家長的表揚并有一定的事跡，班級給予小組加3 分。在校表現(xiàn)受到老師、 同學(xué)的稱贊，將給予小組加 2分。關(guān)愛同學(xué)有計劃、有落實并能持之以恒將給予小 組每周加 3 分。 組長有高超的領(lǐng)導(dǎo)管理水平，關(guān)愛組員，組員能很好地落實組長的要求和任務(wù)， 使得小組整體和諧積極進取，此項個人得學(xué)分 5分。 （三）大型活動 積極參加學(xué)校、級部組織的文體活動，完成上級分配的任務(wù)并能較好地協(xié)調(diào)、安 排學(xué)習(xí)時間，則以學(xué)校加分的 2倍計入班級小組考核成績。獲獎后將為提供成員的 小組按參賽人次加 1 分，個人得學(xué)分 1分。 三、獎勵標(biāo)志 班級設(shè)立“明星小組”、“準(zhǔn)明星小組”、“反思組”旗幟，每周進行一次評選，評選 以上述

38、條例的實得分的名次為評價依據(jù)，并聘請第一名和第二名的小組擔(dān)任下一周 的督察組。每周一的升國旗儀式后，在班里隆重發(fā)旗。 問題 26 怎樣實施人人都是管理者的小組管理 人人有事做，事事有人管 職責(zé)輪換，讓每個人嘗嘗不同的角色滋味 合作學(xué)習(xí)給我們的課堂教學(xué)和班級管理帶來了新的活力，學(xué)生間的互幫互助明顯 增多，但合作初期往往容易出現(xiàn)這樣的問題：相對于過去的 “為老師學(xué) ”而言，很多 學(xué)生似乎又變成了 “為組長學(xué) ”，很多情況下小組長們忙得團團轉(zhuǎn)，組員們卻抱著 “事不關(guān)己，高高掛起 ”的態(tài)度在一旁瞧風(fēng)景、看熱鬧，對組長的工作缺乏必要的理 解和支持，也使小組的建設(shè)停滯不前。課堂上，中下水平的學(xué)生對別人的依

39、賴性也 更加強烈，遇到難題，不是積極思考、深人探究，而是動不動就求助于組長或成績 優(yōu)異的同伴，失去了獨立思考的機會，也缺少了深人體驗知識的過程，導(dǎo)致學(xué)生對 知識的掌握僅僅停留在最表層。這些問題的出現(xiàn)從本質(zhì)上講都是緣于學(xué)生 “主人翁 意識的缺失 ”。 人人有事做，事事有人管 那么，應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動所有學(xué)生的主人翁意識呢？一個比較成功的做法 就是通過優(yōu)化 “小組分工 ”而使所有的學(xué)生都成為小組的直接管理者。我們可以稱之 為“小組自我管理 ”模式。 對于小組的課堂學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)需要設(shè)置不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，承擔(dān) 不同的任務(wù)。如：小組長、記錄員、檢查員、匯報員、計時員和噪音控制者等（職

40、責(zé)分工見 “問題 24”）。各小組要將每天的課堂學(xué)習(xí)情況進行匯總，并將結(jié)果在班 內(nèi)黑板上進行公布。班主任和任課教師都要經(jīng)常教育學(xué)生既要積極承擔(dān)個人責(zé)任， 又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 對于日常的小組學(xué)習(xí)和小組管理，每個小組也可以分別設(shè)立組長、語文組長、數(shù) 學(xué)組長、英語組長、政史地生組長及紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長等職務(wù)，負(fù)責(zé)各科作業(yè)的 收發(fā)、檢查以及小組內(nèi)部的常規(guī)管理。能力較強的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué) 生也必須擔(dān)任一職，明確職責(zé)，分工到人。這樣，小組內(nèi)部，人人參與小組管理， 小組成員 的主人翁意識也在無形中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，既達成了 “人人有事 做，事事有

41、 人管”的小組管理目標(biāo)，也在很大程度上解放了小組長，極大地減輕了 他們的工作負(fù)擔(dān)和工作壓力，可謂一舉兩得。 【案例】 2005 級初中二年級某班，有一個品行和學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，任課老師提起他總 是無奈地直搖頭，小組長對他的態(tài)度也是避之唯恐不及。改革小組管理辦法之后， 一切都在悄悄地發(fā)生著變化：自從重新劃分了新的四人小組，尤其是擔(dān)任了組內(nèi)的 “生物組長 ”之后，他的學(xué)習(xí)熱情和集體責(zé)任心、榮譽感有了極大的提高。過去為班 里扣掉 1 分他可以滿不在乎，現(xiàn)在為小組哪怕是扣掉 0.1分他都會著急上火、滿臉 自責(zé)。對于生物的學(xué)習(xí)他更是熱情空前高漲。作為生物組長，在課堂上他認(rèn)真負(fù) 責(zé)，即使非常不愿意寫漢字，

42、也逼著自己先完成提綱再拿起紅筆行使權(quán)力，又加之 他對生物很感興趣，慢慢地他的成績有了進步。成績從未及格的他，在一次月考中 憑著自己的努力，居然一躍成為班級的優(yōu)秀者，使老師和同學(xué)們利目相看，也在很 大程度上提高了他的學(xué)習(xí)信心和熱情，他的學(xué)習(xí)從此進入了良性循環(huán)的軌道。 需要注意的是，以上所提到的各項職務(wù)的設(shè)置可根據(jù)班級實際需要或增或減，也 可以將“課堂職務(wù) ”與“常規(guī)職務(wù) ”的設(shè)置合二為一，如一個學(xué)生既可以是小組的 “匯 報員”，又可以同時擔(dān)任小組的 “紀(jì)律組長 ”。每小組還應(yīng)設(shè)置四個職務(wù)牌，實行掛 牌工作（在校牌的反面作標(biāo)志），這將更加有利于職責(zé)的明確和教師對于學(xué)生分工 情況的掌握。 職責(zé)輪換，

43、讓每個人嘗嘗不同的角色滋味 教師和學(xué)生通常認(rèn)為，讓學(xué)生按照自己的能力和愛好一直扮演相同的角色是比較簡 單的，但是應(yīng)該盡量避免這樣做。角色應(yīng)該經(jīng)常改變，這樣每個學(xué)生才能有機會嘗 試不同的工作，體會不同工作崗位的辛苦，體諒別人工作的不易，體會管人的難處 和被管的不易，從而積極主動地完成好學(xué)習(xí)及其他工作任務(wù)。同時也鍛煉了學(xué)生的 各種能力，有利于所有學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和小組管理水平的提高。因此，對于學(xué) 習(xí)小組的管理，我們倡導(dǎo)推行 “職責(zé)輪換制 ”，即：小組內(nèi)設(shè)立的 “小組長 ”、“記錄 員”、“檢查員”、“匯報員 ”等各種職務(wù)，除 “小組長 ”應(yīng)選擇小組內(nèi)能力最棒、責(zé)任 心最強的學(xué)生，原則上長期擔(dān)任以

44、外，其余職務(wù)應(yīng)每周一輪換，推磨進行。 “職責(zé)輪換制 ”的實施有利于切實培養(yǎng)每個學(xué)生的責(zé)任感和合作意識，改變學(xué)生在小 組活動中長期形成的不平等地位，即有的學(xué)生始終處于控制別人的地位，有的學(xué)生 始終處于從屬地位。這樣就可以更好地給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，并有效地提高 學(xué)生的合作興趣，用責(zé)任感促進全體學(xué)生的成長。 問題 27 怎樣加強小組精神文化建設(shè) 個性組牌彰顯特色 設(shè)計組徽、吉祥物 設(shè)定小組口號，邢成小組文化精押 制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向 創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造合作氛圍 小組的精神文明建設(shè)主要是以熔鑄共同的價值追求為核心，培養(yǎng)和激勵小組成員 的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團隊精神，比如發(fā)揮小組長的作用

45、，建立組牌（或組 徽），選定小組格言，制定小組發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，提出小組口號，建立墻面小組文 化環(huán)境、組歌等。 優(yōu)秀的小組必須具備強烈的合作意識、目標(biāo)意識、競爭意識和強烈的小組榮譽 感，并具有民主、和諧、團結(jié)、上進的組間關(guān)系，這就需要教師從精神文化建設(shè)方 面進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。下面以 2005 級某班為例說明： 個性組牌彰顯特色 要求各小組自主設(shè)計一個具有本小組特色的標(biāo)志牌，內(nèi)容應(yīng)包括組號、小組成 員、小組口號等，以此作為創(chuàng)建 “特色小組 ”的方式之一。 學(xué)生對此大都興趣濃厚，組牌設(shè)計各具特色。如某班級五組的組牌設(shè)計為一只立 體的手掌 ,5個手指分別貼有 5 個小組成員的大頭貼，掌心部分，大大的組號

46、 “5的” 周圍環(huán)繞著他們的小組口號 “手拉手，心貼心，共同成長，共同進步 ”。七組的組牌 則設(shè)計為一枚心型，上面用醒目的大字寫著 “用心交流，用心溝通 ”，既有特色，又 有著豐富的內(nèi)涵。 設(shè)計組徽、吉祥物 要求各小組全體成員共同參與，設(shè)計一個具有本小組特色的組徽或凝聚本小組成員 心愿的吉祥物。 1. 組徽的設(shè)計： 五組作品如右圖。 整體寓意：知識殿堂中升起的旭日 圓形”代表紅日，象征團結(jié)；“ V是數(shù) 字“5的”羅馬寫法，又是 “勝利”的象征，與 阿拉伯?dāng)?shù)字 “5融 合在一起，表示 “五組”必 勝的信念。 2. “吉祥物”的設(shè)計，可利用班會課， 采用下列步驟進行： (1 小組的每個成員準(zhǔn)備一張

47、紙。 (2 在紙的頂部畫出一雙眼睛，學(xué)生可以自由發(fā)揮。 (3 把紙向右傳遞，為傳到自己手中的眼睛畫上自認(rèn)為相配的鼻子。 (4 繼續(xù)傳遞，添上嘴巴和耳朵。 (5 當(dāng)紙傳回自己手中時，任意地再添上一部分 身體、頭發(fā)或是飾物。 (6 小組成員從所有的作品中挑出一幅作為本組的吉祥物，并為它命名。 設(shè)定小組口號，邢成小組文化精押 要求班級內(nèi)的每個小組每學(xué)期必須擁有一條屬于本小組的口號，激勵小組成員共 同前進。 如 2005 級某班 2005-2006學(xué)年第二學(xué)期的口號為： 一組：Just do it.只管去做。 二組：即使跌倒一百次，也要 101 次站 起來。 三組：快樂學(xué)習(xí)，笑對人生。 四組：把握現(xiàn)在

48、，創(chuàng)造未來。 五組：騰飛的起點，今天。 六組：信心是命運的主宰。 七組：我們一葉小舟，共同達到成功的彼岸。 八組：愛拼才會贏。 九組 We can, you can給自己一點自信 十組：明天，因我而更美 制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向 1. 每周目標(biāo)：各小組每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競爭對手，通過小組會 議商討保障目標(biāo)達成的措施和方法。 2. 每月目標(biāo)：針對學(xué)校 “月考 ”，要求小組的每個成員 “月考”之后都要根據(jù)自己的 能力和實際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競爭對手，同時，通過小組會議確 定小組 “月考”目標(biāo)。 創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造合作氛圍 1“板面 ”文化建設(shè)。 將教室前后黑板的上方劃

49、定 10個區(qū)域，分別分配給 10 個小組，要求每個小組每 周選定一條具有積極鼓勵意義的格言，設(shè)計謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周六定時更換，以 營造濃郁的班級文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到自主學(xué)習(xí)的熏陶。 如： 一組：別人都在進步，你還在等什么？ 二組：不要被昨天的勝利沖昏頭腦，不要讓昨天的悲劇在今天重演，你只屬于今 天！ 三組：今日事，今日畢！ 四組：努力即無悔！ 五組：海納百川，有容乃大；壁立千切，無欲則剛。 六組：今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找學(xué)上！ 七組：沒有付出，何來收獲？ 八組：凝聚產(chǎn)生力量，拼搏實現(xiàn)目標(biāo)！ 九組：態(tài)度決定一切！ 十組：快樂之道不在于做自己喜歡的事，而在于喜歡自己不得不做的事 2

50、. 墻面文化建設(shè)。 (1可在墻面空白處設(shè)計張貼 “班級格言 ”、“班級口號 ”以及“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”等內(nèi) 容，使小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。 (2 開辟專門陣地，量化小組成績。小組成績的考核與評比除了要 “公正”，還必須 遵循“公開”的原則，這樣才能使學(xué)生對本組甚至其他小組的成績一目了然，從而找 到合適的競爭對手，建立正確的奮斗目標(biāo)。此外，小組量化考核成績張榜公布，也 能夠更加有效地激發(fā)起各小組學(xué)生之間的昂揚斗志。因此，我們建議各班開辟出一 塊專門的墻面，設(shè)立 “小組量化評比欄 ”，及時張貼、公布各小組的考核情況，使學(xué) 生做到心中有數(shù)。 3綠地文化建設(shè)。 清新整潔的環(huán)境有利于陶冶

51、學(xué)生的情操，引導(dǎo)他們更好地進行合作學(xué)習(xí)。因此， 我們提倡對班級的窗臺等位置進行 “綠地認(rèn)領(lǐng) ”活動。 以某班為例， “綠地認(rèn)領(lǐng) ”活動之前，雖有專人負(fù)責(zé)，班里的花花草草還是常常難逃 死亡的命運，班級為此付出了大量的人力、物力。新學(xué)期開始，班主任將班內(nèi)的三 塊綠地包給了四個大組，采取了競爭上崗制，每月末由各組組長投票打分，得分最 低的小組退位讓賢，得分最高的小組則可獲得加分獎勵。如此一來，幾個小組各顯 身手，班級綠地內(nèi)爭奇斗艷、生機勃勃，學(xué)生們在對花花草草的共同管理中也無形 中增強了合作意識與可貴的愛心、責(zé)任心。 問題 28 怎樣實行小組評價 學(xué)習(xí)評價：課堂、作業(yè)及考試評價 行為習(xí)慣評價：紀(jì)律評

52、價、衛(wèi)生評價等常規(guī)檢查內(nèi)容 課堂改革同時進行，實施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并 真正落實了良好的小組評價機制。只有具備了切實可行的評價與激勵政策，并嚴(yán)格 地加以貫徹執(zhí)行，小組之間的競爭才會充滿動力與活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我 們將自主課堂的小組評價分為 “學(xué)習(xí)評價”和“行為習(xí)慣評價 ”兩個方面。 面是 2005 級某班的評價管理辦法 學(xué)習(xí)評價：課堂、作業(yè)及考試評價 1. 作業(yè)情況評價：包括各科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識的反饋 和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長負(fù)責(zé)評價相鄰小組各成員的自學(xué)情況，學(xué)習(xí)委 員做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。 2. 課堂表現(xiàn)評價

53、：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實效性，以及 課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實記錄， 每周匯總，結(jié)果上墻。 3. 考試成績評價：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的單 科成績、反饋糾正情況等進行綜合評價，并予以獎勵。 行為習(xí)慣評價：紀(jì)律評價、衛(wèi)生評價等常規(guī)檢查內(nèi)容 1. 紀(jì)律評價：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間 紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。 2. 衛(wèi)生評價：包括個人衛(wèi)生、桌布衛(wèi)生、桌面整潔、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及 地”衛(wèi)生等。 以上各項內(nèi)容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤小組認(rèn)真記錄，得分每天一公布，每周一

54、 匯總，結(jié)果上墻，并以此作為評價小組的依據(jù)。 【案例 1 小組管理評價辦法 一、班級管理扣分細(xì)則 有下列情況之一者，每人次扣所屬小組 1 分。 （一）課堂紀(jì)律 1. 預(yù)備鈴后仍下位、說話、無故回頭者。 2. 上課鈴響仍未準(zhǔn)備好當(dāng)堂所需學(xué)習(xí)用品及課本者。 3隨便說話，擾亂課堂紀(jì)律者。 4. 上課走神，小組氣氛沉悶，發(fā)言率不達標(biāo)者。 5. 上課睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條者。 6上課寫與本課無關(guān)的作業(yè)者。 （二）課間紀(jì)律 1. 在樓梯、走廊追逐打鬧者。 2. 手持公物打鬧者。 3. 遲到或因個人原因耽誤上課者。 （三）學(xué)習(xí)、作業(yè) 1作業(yè)未及時上交者及雖上交卻未完成者。 2.抄襲作業(yè)者。 3. 考

55、試作弊者。 （四）衛(wèi)生 1.值日遲到及無故不干值日者或值日不合格者。 2.在校期間個人座位附近臟亂者及個人衛(wèi)生不合格者。 3. 課間隨便亂扔紙屑、垃圾者。 （五）兩操、升旗、集會 1.個人磨蹭、拖拉，影響集體站隊速度者。 2.在隊伍中說笑，打鬧者。 3. 隨便散隊，自由散漫者。 4無故不參加集體活動者。 （六）品行修養(yǎng) 1打架、罵人者及使用不文明語言者。 2.損壞桌椅門窗等公物者。 3. 不尊敬師長、頂撞師長者。 4. 惡意為同學(xué)起綽號、散布謠言及欺負(fù)弱小者。 5. 不經(jīng)允許亂拿亂放他人物品者。 二、小組管理評價方案 設(shè)立 “作業(yè)情況記錄本 ”和“紀(jì)律文明記錄本 ”。前者由學(xué)習(xí)委員每天記錄各組

56、同學(xué) 作業(yè)完成 及上交情況，后者由每周輪流負(fù)責(zé)的值勤小組嚴(yán)格按照班級管理扣分細(xì)則詳 細(xì)記錄，每天一公 布，每周一統(tǒng)計，根據(jù)得分情況排列名次并及時將獎勵上琦公布。同時，為了加強 和促進小組間的 有利競爭，設(shè)計制作 “明星小組”及“反思小組 ”流動旗，周周流動，周周總結(jié)，以資 鼓勵與警戒。 1.周獎懲辦法： 1-3名分別獎勵 2面紅旗攤 -8名分別獎勵 1面紅旗。 2.日常管理獎懲辦法： (1獎勵： 課堂受到表揚的小組加 4 分。 作業(yè)表揚為小組加 1分，特別表揚加 2 分。 為班級加 0 1 分可為小組加 5 分，并獎勵 1 面紅旗。 好人好事累計五次為小組加 5 分，并獎勵 1 面紅旗。 陽光

57、十中投稿每發(fā)表一篇為小組加 5分，并獎勵 1 面紅旗。 優(yōu)秀班委、組長、課代表期末加 1 面紅旗。 (2 懲罰： 課堂受到批評的小組減 4 分。 作業(yè)受到批評或不合格為小組減 1 分，不交作業(yè)減 2分。 為班級扣 0.1 分即為小組減 5分。 每小組每月上交 3 篇稿件，保質(zhì)保量，由宣傳委員負(fù)責(zé)驗收，不達標(biāo)者，加 1 面黑旗。 3. 考試成績獎懲辦法： (1獎勵： 期末單科成績第 1名的大組加 10分，并獎勵 2面紅旗， 2-3名加 5分，并獎勵 1面紅旗。 對月考或單元考試認(rèn)真分析并及時落實反債嬌正措施，效果良好，獲一等獎的 小組加 10 分，獲二等獎的小組加 5 分。 校級以上榮譽每人次為

58、小組加 10分，并獎勵 1 面紅旗； (2懲罰： 期末考試總體成績退步最大的組減 10 分，并加 1 面黑旗。 期末考試小組成員校名次退步 20名以上，每人次為小組減 3 分。 注：期末，小組考核表中有黑旗存在的小組，各成員均無權(quán)參加班內(nèi)及校內(nèi)任何 評選。 需要強調(diào)的是，無論評價標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅持把握 “淡化個體、強化小組 ”的原 則。這樣考核對象就變成了整個小組，學(xué)生個體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個體的 失敗同樣是整個小組的失敗。例如，從前某個學(xué)生不完成作業(yè)，我們可以扣他個人 分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個小組 2 分，因為整個小組沒有達到作業(yè)按時按量 全部上交的要求。于是我們看到了這樣的

59、現(xiàn)象：當(dāng)某個孩子沒有完成作業(yè)，當(dāng)某個 孩子違犯了課堂紀(jì)律，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導(dǎo)的一定 是他的組長與組員，學(xué)習(xí)與進步也不再是學(xué)生個人的私事，而切實關(guān)乎整個小組的 集體利益，這樣就更好地促進了整個小組的互相督促，共同進步。 同時，每周的獎懲與評比還應(yīng)該與期末的評優(yōu)工作結(jié)合起來，如期末考核表中有黑 旗存在的小組，各成員均無權(quán)參加班內(nèi)及校內(nèi)任何評選，這樣日?？己嗽趯W(xué)生心中 才不會成為 “無關(guān)痛癢 ”的事情，小組競爭才能夠激烈進行，小組進步才能夠日新月 異。此外，為使小組評價真正發(fā)揮實效，成為激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進步的有效 措施，學(xué)校層面也應(yīng)對這一過程進行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。如

60、濰坊 十中出臺的學(xué)生綜合素質(zhì)評定辦法就利用小組評價，很好地促進了小組的成長 和進步。 案例 3 學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 為使學(xué)生綜合素質(zhì)評價成為引導(dǎo)、激勵學(xué)生健康成長的重要手段，通過評價促進 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成正確的是非觀、審美觀以及積極向上的 價值取向，我們的學(xué)生綜合素質(zhì)評定采用學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合、最后成績由 平日成績累計而成的辦法進行。綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為學(xué)生初中三年重要的標(biāo)志性 成果之一記人學(xué)生高中升學(xué)檔案，參與學(xué)生高中升學(xué)錄取。具體操作如下： 1.學(xué)生綜合素質(zhì)評價由學(xué)生互評和教師評價組成，各占50%。 2學(xué)生互評，由三部分組成： 組內(nèi)互評：每月一次，每月第一