14.《蜜蜂》第二課時(1)

1、課題14.蜜蜂第二課時教材與學(xué)情分析 蜜蜂是部編版教材語文三年級下冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個實(shí)驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。學(xué)情分析： 對中年級的學(xué)生來說，對片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述幾個部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣

2、做有什么好處？”等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點(diǎn)詞語品析句子等方法深入研讀體會，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會人物品質(zhì)的目的。教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)課文中“概”等8個生字，采用詞語組塊、聯(lián)系上下問、說話練習(xí)等方式學(xué)習(xí)“實(shí)、驗(yàn)”等詞語,采用形近字辨析等方式學(xué)會寫“蜜”等6個生字,讀通讀課文。2默讀課文,抓住關(guān)鍵詞寫清實(shí)驗(yàn)步,說清實(shí)驗(yàn)過程,體會作者實(shí)驗(yàn)過程表述的準(zhǔn)確性和態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。教 學(xué) 流 程：過程設(shè)計(jì)（突出主問題與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)）板塊一、抓關(guān)鍵詞,說清實(shí)驗(yàn)要素學(xué)習(xí)活動一1

3、. 默讀第2自然段2. 想一想：作者做了哪幾件事3. 圈畫表示作者實(shí)驗(yàn)步驟的詞句4. 四人小組合作寫清楚實(shí)驗(yàn)步驟2.出示實(shí)驗(yàn)步驟:捉密蜂、放入紙袋、走四公里,打開紙袋、做上記號,放蜜蜂、3.思考,討論:如何正確地分解實(shí)驗(yàn)步驟?要點(diǎn):可細(xì)讀課文,抓住作者做實(shí)驗(yàn)的動詞,用簡短的語言寫下來,注意不要漏掉關(guān)鍵步4.填寫課后練習(xí)中的圖表,再根據(jù)圖表清楚、連貫地說一說“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄皩?shí)驗(yàn)過程”“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”這三個要素板塊二、開記者會,發(fā)布實(shí)驗(yàn)情況1.設(shè)置情境:法布爾先生的這個實(shí)驗(yàn)引起了很多關(guān)注,許多群眾都希望了解實(shí)驗(yàn)的具體情況,法布爾先生準(zhǔn)備召開記者招待會,聘請部分同學(xué)擔(dān)任他的代言人,其他同學(xué)為本次招待會記者

4、,各小組組長擔(dān)任主持人。1.各小組在主持人的組織下按一定序自由問答。2代言人先介紹實(shí)驗(yàn)過程,記者認(rèn)真傾聽,可記下自己沒聽清楚的地方或有其他疑問之處。3.小記者交流自已存疑之處,評議代言人是否清楚、完整地介紹了實(shí)驗(yàn)過程4.記者自由提問,說說易些細(xì)節(jié)沒有做好,整個實(shí)驗(yàn)就會失敗。以下問題供記者參考:(1)法布爾先生為什么要在自家的草料里捉蜜實(shí)驗(yàn)?zāi)?(2)法布爾先生為什么要走四公里路才放飛蜜蜂,走400米不是更方便嗎?(3)法布爾先生為什么要把蜜峰做上白色記學(xué)?(4)為什么要捉二十只左右的蜜蜂?少捉只不可以嗎?板塊三、讀資劇袋,評議實(shí)驗(yàn)結(jié)論1.出示實(shí)驗(yàn)結(jié)論:二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家,蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種“我”無法解釋的本能2.對于這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果和作者的觀點(diǎn),你怎么看?