淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科相整合的高效課堂

1、淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科相整合的高效課堂 作為一位從教多年的英語(yǔ)老師，在我的教學(xué)過(guò)程中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：那就是隨著教學(xué)的逐步深入和學(xué)生年級(jí)的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂效率越來(lái)越低。這個(gè)問(wèn)題使我很頭痛，為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因，主要問(wèn)題還在教師身上，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式主要是聲音（教師語(yǔ)言）、文字和圖像，主要通過(guò)書(shū)、紙的記錄來(lái)傳播，面對(duì)貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中像是被捆了手腳，一身技藝無(wú)從施展，同時(shí)這種現(xiàn)狀也極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而忽視學(xué)生的主體地位，這尤其表現(xiàn)在初級(jí)的英語(yǔ)教育階段，孩子們年齡小，自制能力不強(qiáng)，感興趣的就愛(ài)學(xué)，不感興趣的就不愛(ài)學(xué)，最終導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)效果也就

2、不佳。面對(duì)視覺(jué)文化環(huán)境下長(zhǎng)大的一代，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中作用巨大，出現(xiàn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合這一有效途徑，即利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，解決難題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在此種環(huán)境影響之下，作為英語(yǔ)教師不僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)效力于如何提高英語(yǔ)課堂質(zhì)效的研究。本文就英語(yǔ)教學(xué)中如何與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，談一點(diǎn)自己的體會(huì)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，

3、提高教學(xué)效果。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要也指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谶@樣的背景條件下便產(chǎn)生了利用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行整合，利用構(gòu)建主義教學(xué)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的 英語(yǔ)閱讀互動(dòng)教學(xué)體系。利用信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。信息技術(shù)不僅能更好的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，還能更好地為新的英

4、語(yǔ)課程實(shí)施提供支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不再僅僅依靠教師，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取更豐富的信息量，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人。 一、利用信息技術(shù)刺激學(xué)生感官激趣，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。信息技術(shù)提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來(lái)的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而通過(guò)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的使用，利用信息技術(shù)積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書(shū)本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)。在教動(dòng)物單詞的時(shí)候，我利用多媒體用聲音與圖片

5、引出單詞，如：學(xué)習(xí)parrot時(shí)，多媒體出示鸚鵡的圖片同時(shí)配以鸚鵡的叫聲，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)刺激，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們所有的注意力，他們非常感興趣，樂(lè)于接受，而且容易記住。其次，通過(guò)在“課前激趣”環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的注意力很快從“課間”集中到“課上”，在身體上、心理上和知識(shí)上都做好準(zhǔn)備，以便集中精力充滿信心的參與教學(xué)活動(dòng)。在上課的前幾分鐘，學(xué)生的心還游蕩在課間那愉快的玩耍中。這時(shí)，學(xué)生如果能看到非常感興趣的東西，注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移到課上。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斕的畫(huà)吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，

6、瑯瑯上口，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快投入課堂，并且學(xué)的輕松、開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。一般我在正式授課之前，我都會(huì)用多媒體播放播放優(yōu)美的歌曲，節(jié)奏輕快的“chant”或者是一段英語(yǔ)小故事. 這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也為課堂教學(xué)營(yíng)造了一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，興趣自然就有了。興趣是最好的老師”。 興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ν袪査固┱f(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?！?。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)高趣味性的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供多種感官的綜

7、合刺激，增加獲取信息的數(shù)量與學(xué)生的無(wú)意注意，掌握更多的知識(shí)。 總之我的教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合極大的調(diào)動(dòng)了師生情感，開(kāi)闊了教師與學(xué)生教學(xué)的時(shí)間和空間，學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了。這樣的英語(yǔ)課堂變得更有生命力。多種教學(xué)手段的運(yùn)用拉近了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生也真正喜歡上了豐富多彩的英語(yǔ)課堂。二信息技術(shù)可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持。作為英語(yǔ)教師中的一員可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是豐富了我們的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生而言也是有利于他們的學(xué)習(xí)和拓展?；诰W(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)何克抗教授在他專(zhuān)著的創(chuàng)造性思維理論dc模型

8、的建構(gòu)與論證中指出：基于言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開(kāi)表象。語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自與具體事物的表象。因此，英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，我在英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，受到了良好的效果。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過(guò)這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等。心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大

9、，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注重力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。1利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解活潑可愛(ài)、生動(dòng)有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。2.網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和豐富性開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對(duì)1校園網(wǎng)(lan, local a

10、rea network)運(yùn)用 1）利用校園網(wǎng)的光盤(pán)庫(kù)，通過(guò)校園局域網(wǎng)和教室中的計(jì)算機(jī)終端，用realplayer或ms media player播放教材同步vcd光盤(pán)，進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。 2）自己采集和利用教學(xué)資源庫(kù)的歌曲、影視音像資源，通過(guò)校園局域網(wǎng)在教室中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，如播放英文歌曲（mp3或rm格式）進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和學(xué)唱，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)。 3）利用校園網(wǎng)中的教學(xué)資源庫(kù)充實(shí)自己的電子教案，豐富學(xué)習(xí)材料，如與課文主題相關(guān)的圖片、文字、歌曲、影像和網(wǎng)址，從而開(kāi)拓思路，更好地為教學(xué)服務(wù)。 2互聯(lián)網(wǎng)internet應(yīng)用 在教學(xué)中，通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)站，如（中國(guó)日?qǐng)?bào)），http:/ english.

11、 cri. com. cn （中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)英文臺(tái)），（二十一世紀(jì)報(bào)）等，學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，了解國(guó)內(nèi)國(guó)際大事。如我在課上通過(guò)音頻、視頻多媒體對(duì)中國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)和美國(guó)當(dāng)今的金融危機(jī)形勢(shì)，都成為新鮮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生從中了解國(guó)際形勢(shì)，增強(qiáng)明辨是非的能力，又了解了國(guó)際文化的異同。并隨時(shí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，在看到朱镕基總理的記者招待會(huì)則使學(xué)生在學(xué)習(xí)與身邊事情有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，體會(huì)總理治國(guó)方略和人格風(fēng)范。 2互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助下的任務(wù)式/研究型學(xué)習(xí) 作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息支持英語(yǔ)研究型學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)。為課堂演講搜集材料，為自辦英文報(bào)紙豐富內(nèi)容，選材、錄入、排版等整個(gè)過(guò)程都鍛煉了英

12、語(yǔ)和技術(shù)的應(yīng)用能力。而且，部分同學(xué)合作制作了英文報(bào)紙的網(wǎng)絡(luò)版，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和技術(shù)整合的范例。學(xué)生們的研究課題也都與技術(shù)相關(guān)，如“歐美歌壇四天后的成功史”、“中西網(wǎng)站的差異及影響”、“從電腦游戲看中西方文化差異”等。 在進(jìn)行“課文主題拓展學(xué)習(xí)”的任務(wù)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)教師提供的相關(guān)網(wǎng)站搜索查詢與教材課文題材相關(guān)的材料，不僅學(xué)習(xí)了更多英語(yǔ)材料，還鍛煉了定向搜尋信息、篩選信息和根據(jù)具體目標(biāo)處理信息的能力，這是信息時(shí)代所要求的重要能力。 三利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生自主性的形成培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性

13、，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新應(yīng)用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果。學(xué)生不再是只知接受教師傳授的知識(shí)、只會(huì)記憶與背誦、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)更為學(xué)生提供了極豐富的信息資源和不斷更新的各類(lèi)知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中也油然

14、而生。，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在這樣的學(xué)習(xí)和研究中，學(xué)生必須具備一定的信息知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)，如利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關(guān)的圖表和文字資料；信息分類(lèi)整理的基本方法；基本的鍵盤(pán)操作技能；powerpoint或word的使用方法。學(xué)生用word或powerpoint以作文、幻燈片或者網(wǎng)頁(yè)的形式完成任務(wù)。整個(gè)研究的過(guò)程，從研究課題的選擇、方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)，并且除了任務(wù)布置和最后的交流評(píng)價(jià)，整個(gè)研究過(guò)程基本在課外進(jìn)行。這更加突出了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。如在初一學(xué)習(xí)動(dòng)物這一單元時(shí)，我指

15、定學(xué)生四人小組，上到精心選擇網(wǎng)址英文網(wǎng)站（小網(wǎng)絡(luò)，大世界，信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的“零距離”，不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與英語(yǔ)的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習(xí)的好工具。因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我相信在把握好英語(yǔ)學(xué)科的同時(shí)合理利用好現(xiàn)代信息技術(shù)一定能英語(yǔ)教學(xué)更加精彩！后面的

16、是備用資料，我的郵箱是新浪郵箱，如果發(fā)送不成功，打電話聯(lián)系，謝謝！在英語(yǔ)中合理運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得多了就必然會(huì)使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學(xué)“can i help you?”這一語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言自己去參與表演不同的生活場(chǎng)景，如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、餐廳接待的場(chǎng)景、書(shū)店買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景、圖書(shū)館借書(shū)的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來(lái)表演，使整個(gè)課堂真正成為

17、他們的交際場(chǎng)所。三、通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)句型教學(xué)的整合，培養(yǎng)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行體驗(yàn)性、觀察性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，突破重難點(diǎn)。 在英語(yǔ)教學(xué)中，如能根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)，并讓學(xué)生在這些情景中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在講bedroom.”一課時(shí)，根據(jù)課文的內(nèi)容：給學(xué)生展示一段畫(huà)面，同學(xué)們可以看到各種臥室的情形：有的干干凈凈，有的亂七八糟。通過(guò)向?qū)W生展示這樣一個(gè)情景，使學(xué)生感到親切，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣和熱情，達(dá)到未學(xué)先知的效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“my

18、 bedroom is clean. i always tidy my bedroom.”時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)操縱鼠標(biāo)，把自己的房間整理干凈，從而學(xué)會(huì)“i always tidy my _.”。通過(guò)多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)新內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是什么難事。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)都能積極踴躍發(fā)言。像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門(mén)技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，即一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。例如：我在教初二最后一單元最高級(jí)這一重要語(yǔ)法時(shí)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)服裝店，讓學(xué)生身臨其景，對(duì)比購(gòu)物，豐富生動(dòng)、

19、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)頭痛乏味的語(yǔ)法難點(diǎn)，學(xué)生很容易接受，還可以學(xué)以致用，在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用。第三，通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。我們的英語(yǔ)教材中有許多有趣的插圖，可那些插圖都是無(wú)聲的、呆板的。因此，我就試著運(yùn)用多媒體教學(xué)，把插圖變成了有聲的活動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)他們的興趣，從而引發(fā)聯(lián)想。如：在講“animals”這一單元時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)這些動(dòng)物的叫聲，每當(dāng)學(xué)生猜出一個(gè)動(dòng)物（可用英語(yǔ)或中文說(shuō)），這個(gè)動(dòng)物就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前，并且和學(xué)生們對(duì)話：“very clever boy (girl) ! yes. youre r

20、ight. im ”學(xué)生感覺(jué)與所學(xué)的動(dòng)物距離很近，彼此之間像朋友一樣。通過(guò)這種方式教學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的良好的思想品德。第四，充分利用internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使英語(yǔ)課堂輕松、愉快、充滿情趣。信息技術(shù)可以幫助教師成為“全才”型的教師。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了“海量”的信息，媒體形式多樣，通過(guò)相關(guān)的應(yīng)用軟件，就可以把我們所需要的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為教師自己的“知識(shí)寶庫(kù)”，隨時(shí)拿出來(lái)應(yīng)用于教學(xué)。在講“whats in the box?”一課時(shí)，網(wǎng)上的一個(gè)“guess”的游戲就非常有用：有三頂帽子和一個(gè)小男孩，當(dāng)輕快的音樂(lè)響起時(shí)，三頂帽子會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏跳起舞

21、來(lái)。音樂(lè)停止時(shí)，小男孩不見(jiàn)了。這時(shí)，老師問(wèn)：“where is the boy?”學(xué)生通過(guò)剛才的仔細(xì)觀察，會(huì)猜出：“hes in the hat1(hat2, hat3).”通過(guò)這個(gè)游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。學(xué)3.借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神何克抗教授在他專(zhuān)著的創(chuàng)造性思維理論dc模型的建構(gòu)與論證中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開(kāi)言語(yǔ)概念。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語(yǔ)概念的直觀形象相結(jié)合。我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和

22、交機(jī)會(huì)，真正體會(huì)了英語(yǔ)是一種交際工具的價(jià)值。如在教學(xué)whatareyoudoing?句型時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：attheparty，inthezoo.onthefarm，inthesupermarket，inthepark，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型whatareyoudoing?iam.或者whatishe/shedoing?he/sheis.，在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。生的實(shí)踐能力、交際能力和

23、創(chuàng)新精神特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言，進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。 3. 有助于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí) 現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)既有中文版，也有英文版。英語(yǔ)整合課網(wǎng)頁(yè)大部分是英語(yǔ)。這樣學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在資料搜索中，一直接觸著英語(yǔ)的環(huán)境，這不僅鍛煉了他們的閱讀，更是鍛煉了他們的英文思維方式。從而也鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。同時(shí)有些英語(yǔ)音像也有助于鍛煉他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種無(wú)時(shí)不在的英語(yǔ)氛圍能彌補(bǔ)日常英語(yǔ)環(huán)境的不足，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極好途徑。 社會(huì)生活的信息化和全球經(jīng)濟(jì)的一體化，使英語(yǔ)這一語(yǔ)種的重受性日益突出。在我圈基礎(chǔ)教育階段，初中英語(yǔ)新課

24、程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校要積極利用和開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、以學(xué)生為本的課程資源，這樣做有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性弘揚(yáng)、能力提升。那么該如何利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)課程呢？ 三、利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建平臺(tái)。1. 教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變 我覺(jué)得一節(jié)成功是表演者，而老師是策劃，設(shè)計(jì)，主持人及導(dǎo)演。 （1）教師的角色 教師不再是傳統(tǒng)理念里的“活字典”，知識(shí)的“儲(chǔ)備箱”。教學(xué)過(guò)程不再是知識(shí)的灌輸與傾倒的過(guò)程。一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)這么一句話：“ language is not taught; it is learnt.”( 語(yǔ)言不是教會(huì)的，而

25、是學(xué)會(huì)的 ) 。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，也不是說(shuō)將課堂完全交給學(xué)生。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的越好，學(xué)生的主體地位才能越充分的得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在課堂上充當(dāng)組織者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者和評(píng)論者的角色。也就是說(shuō)，教師除了要有主題，有秩序的組織教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，及時(shí)，正確的總結(jié)，歸納，評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的成績(jī)。比如在我講的高一新教材unit6table manners這節(jié)課里，我由啟發(fā)學(xué)生思考中餐餐桌禮儀到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西餐餐桌禮儀再到最后組織學(xué)生作為教師，必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和整理，不斷更新觀念

26、，不斷地給自己充電，了解最新的科技成果，應(yīng)盡快趕上時(shí)代的步伐。我在教學(xué)中不斷嘗試信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，而且我發(fā)現(xiàn)，這樣確實(shí)起到了“事半功倍”的作用。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之與英語(yǔ)教學(xué)整合，既能更好地達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，又能使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)。進(jìn)行具體情景表演，我始終圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)。 (2). 學(xué)生的角色 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。學(xué)生不再處于以往被動(dòng)聽(tīng)課的位置上，不思考，只知道忙著記筆記，而是積極參與

27、，成為主體，使課堂以學(xué)生為主。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。同時(shí)，根據(jù)老師在多媒體教學(xué)中提供的圖片，資料和問(wèn)題，學(xué)生要積極組織自己的語(yǔ)言，進(jìn)行分析和討論，主動(dòng)尋找答案，以掌握課堂所學(xué)知識(shí)。最后，可以有適當(dāng)?shù)那榫盎顒?dòng)，以鞏固成果，活學(xué)活用。傳統(tǒng)歇息方式以記憶、理解為目標(biāo)，而以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助手段的學(xué)習(xí)通常有需要研究解決的問(wèn)題，而目的正是運(yùn)用已有知識(shí)去解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出設(shè)想收集信息分析信息解決問(wèn)題交流成果，這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了

28、學(xué)生的創(chuàng)造性。利用信息技術(shù)聲像共有、交互等優(yōu)勢(shì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性大，交互性強(qiáng)。如：3bshopping，我在學(xué)生掌握服裝類(lèi)單詞后，在網(wǎng)站中提供了大量的學(xué)習(xí)用品、顏色、水果類(lèi)單詞，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)搜索、分析，并開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合易突出教學(xué)重點(diǎn)，面向全體，同時(shí)又能兼顧個(gè)體。充分調(diào)動(dòng)了師生積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性較高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。如：3ba good idea在練習(xí)階段，要求學(xué)生分組填寫(xiě)“seasons, months, weather,

29、 activities等，學(xué)生分組根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫(xiě)，挑選自己小組最感興趣的季節(jié)來(lái)填寫(xiě)，并通過(guò)按搶答鍵來(lái)交流，發(fā)揮了多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了口頭及筆頭的交流平臺(tái)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)融合于教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法功能，讓學(xué)生帶著計(jì)算機(jī)提供的任務(wù)來(lái)開(kāi)展系列焦急活動(dòng)，目的性更明，真實(shí)性更強(qiáng)，如：5aafter school，學(xué)生帶著互相了解同學(xué)的業(yè)余生活這一任務(wù)，將自己的業(yè)余生活?lèi)?ài)好，如一天活動(dòng)安排等以短文形式寫(xiě)在bbs上，在博客留言過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)、積極撰寫(xiě)，寫(xiě)的能力在完成交流任務(wù)的過(guò)程中得到了最大程度的提高。三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。布置讓學(xué)生喜歡的、樂(lè)意完成的課

30、外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中游戲，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞就會(huì)很迫不及待地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點(diǎn)，我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會(huì)的對(duì)話、兒歌回家說(shuō)、唱給你的家長(zhǎng)及好朋友聽(tīng)，第二天告訴老師你的家長(zhǎng)和好朋友是怎樣評(píng)價(jià)你的；四年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開(kāi)評(píng)比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺(jué)得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯

31、基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。我相信在把握好英語(yǔ)學(xué)科的同時(shí)合理利用好現(xiàn)代信息技術(shù)一定能讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加精彩！以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的學(xué)生的疑問(wèn)，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。學(xué)。何克抗教授在他專(zhuān)著的創(chuàng)造性思維理論dc模型的建構(gòu)與論證中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開(kāi)言語(yǔ)概念。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語(yǔ)概念的直觀形象相結(jié)合。我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正體會(huì)了英