第三章 護(hù)理教育的目標(biāo)體系

1、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系 識(shí)記識(shí)記： 正確說出布盧姆等的教育目標(biāo)分類學(xué)中的三個(gè)領(lǐng)域各層次目 標(biāo)的名稱 理解理解: 1.能夠用自己的語言正確解釋下列概念 教育目的 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 2.比較教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，正確說明三者之間的 關(guān)系 運(yùn)用運(yùn)用： 運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)分類理論編制符合要求的三個(gè)領(lǐng)域各個(gè) 層次的教學(xué)目標(biāo)，正確率達(dá)80%。 第一節(jié)第一節(jié) 教育目的教育目的 第二節(jié)第二節(jié) 護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo) 第三節(jié)第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)護(hù)理教學(xué)目標(biāo) 是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的 質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。 社會(huì)本位論社會(huì)本位論 個(gè)人本位論個(gè)人本位論 理理 論論

2、依依 據(jù)據(jù) 社會(huì)本位論社會(huì)本位論 優(yōu)點(diǎn)不足 l重視教育對(duì)象 （自然素質(zhì)、 自身需要、興 趣等） l強(qiáng)調(diào)個(gè)性化 l人的社會(huì)制約性 l人的個(gè)性化即個(gè)人 的社會(huì)化 社會(huì)本位論 優(yōu) 點(diǎn) l 重視社會(huì)的穩(wěn)定性和 個(gè)人的社會(huì)化 l主張個(gè)人認(rèn)同社會(huì)、 服務(wù)社會(huì)、與社會(huì)合 作 不 足 l忽視個(gè)人的價(jià)值 l忽視個(gè)人主觀能動(dòng)性 社會(huì)本位論社會(huì)本位論 個(gè)人本位論個(gè)人本位論 理理 論論 依依 據(jù)據(jù) 全面發(fā)展 學(xué)說 每個(gè)人的 自由發(fā)展 是一切人 的自由發(fā) 展的條件 人的全面發(fā)展（人的全面發(fā)展（all-round development) 3 1 指智力和體力、 個(gè)性和社會(huì)性、道德 和審美情趣的高度統(tǒng) 一的發(fā)展。 個(gè)人的

3、全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一個(gè)人的全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一 致致 2 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的唯一教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的唯一 方法方法 4 社會(huì)制約著個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性社會(huì)制約著個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性 3 3 1. 我國的教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者我國的教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者 2. 我國的教育是以素質(zhì)為核心的教育我國的教育是以素質(zhì)為核心的教育 3. 我國的教育是全面發(fā)展的教育我國的教育是全面發(fā)展的教育 德育德育智育智育體育體育美育美育 核心方向 重要內(nèi)容 全全 面面 發(fā)發(fā) 展展 第一節(jié)第一節(jié) 教育目的教育目的 第二節(jié)第二節(jié) 護(hù)理教育的培

4、養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo) 第三節(jié)第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)護(hù)理教學(xué)目標(biāo) 教育目的（國家） 培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)護(hù)理院校） 教學(xué)目標(biāo)（課程具體章 節(jié)） 課程目標(biāo)（各門課程） 護(hù)理教育 的目標(biāo)體系 培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)目標(biāo)（training objectives)training objectives): 指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī) 格與培養(yǎng)要求。 護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)： 指護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要 求。 護(hù)理教育工作的必要前提+評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) q Organization 中等護(hù)理教育高等護(hù)理教育 我國護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo) 護(hù)理 研究生 教育 護(hù)理 本科教

5、育 ?？?護(hù)理教育 護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵 u博士研究生 培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在 本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣 的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的 專門知識(shí)，具有獨(dú)立獨(dú)立從事 科學(xué)研究科學(xué)研究工作的能力，在 科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上作出創(chuàng)創(chuàng) 造性成果造性成果的高級(jí)科學(xué)專門科學(xué)專門 人才人才。 u碩士研究生 培養(yǎng)熱愛祖國。具有 創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究從事科學(xué)研究、 教學(xué)、管理等工作能力的 高層次學(xué)術(shù)型專門人才以 及具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題 的能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)專立承擔(dān)專 業(yè)技術(shù)或管理工作業(yè)技術(shù)或管理工作、具有 良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)應(yīng) 用型專門人才用型專門人才。 我國研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo) 護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)：

6、培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德 素養(yǎng)，具有本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的 專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能 獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見護(hù)理問題，并 有較強(qiáng)的研究、教學(xué)能力的高層次、應(yīng)用型、 ?？菩妥o(hù)理人才。 培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā) 展需要的德智體美全面發(fā)展，比較系統(tǒng)地掌握護(hù)理學(xué)基 礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有臨床護(hù)理工作能力， 初步的教學(xué)、管理及科研能力，能在各類醫(yī)療衛(wèi)生、保 健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理和預(yù)防保健工作的專業(yè)人才。 護(hù)理學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo) 第一節(jié)第一節(jié) 教育目的教育目的 第二節(jié)第二節(jié) 護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo) 第三節(jié)第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)護(hù)理

7、教學(xué)目標(biāo) 第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)（objective of teaching): 指教學(xué)中師生預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)， 是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力去實(shí)現(xiàn)的。 教師：教授目標(biāo) 學(xué)生：學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 布盧姆(Bloom) 教學(xué)目標(biāo)分類理論 第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域 文本 一、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論 認(rèn)知領(lǐng)域 cognitive domain 情感領(lǐng)域 affective domain 動(dòng)作技能領(lǐng)域 psychomotor domain 知識(shí) 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用 分析 綜合 評(píng)價(jià) 接受 反應(yīng) 形成價(jià)值觀念 組織價(jià)值觀念 系統(tǒng) 價(jià)值體系個(gè)性化 知覺 定勢(shì) 指導(dǎo)下反應(yīng) 機(jī)械動(dòng)作 復(fù)雜的外

8、顯反 應(yīng) 適應(yīng) 創(chuàng)新 層次層次 各亞領(lǐng)域目標(biāo)基本內(nèi)各亞領(lǐng)域目標(biāo)基本內(nèi) 容容 常用行為動(dòng)詞常用行為動(dòng)詞 知識(shí)記憶所學(xué)材料 闡明、理解、陳述、認(rèn)出、 列舉 領(lǐng)會(huì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)材料意義區(qū)別、解釋、舉例 應(yīng)用運(yùn)用于新情景發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)、解決 分析分解構(gòu)成成分指出、選擇、辨別 綜合 綜合所學(xué)知識(shí)，形成新整 體 編制、創(chuàng)造、綜合 評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)材料做出價(jià)值判斷評(píng)定、判定、推測(cè) n認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)考試命題中的應(yīng)用 分層分層含義含義舉例舉例 層次一 回憶 對(duì)具體指示 進(jìn)行回憶， 初級(jí)行為 預(yù)防壓瘡的關(guān)鍵是： A 保持床單平整干燥； B 間歇性解除皮膚的壓力 ； C 皮膚易出汗處用爽身粉；D 被動(dòng)按摩皮膚； E

9、增加病人營(yíng)養(yǎng)。 層次二 解釋 對(duì)多方面事 實(shí)進(jìn)行綜合 和解釋 病人李某，住院期間骶尾部出現(xiàn)一個(gè)2cm X 2 cm 大小的瘡面，真皮層有黃色滲出 液，此壓瘡為： A 瘀血紅潤(rùn)期；B 炎性浸潤(rùn)期； C 淺度潰瘍期 D 壞死潰瘍期； E 深度潰瘍期。 層次三 問題 解決 獨(dú)立對(duì)新的 情況提出解 決辦法 病人陳某，男 ，68 歲，突發(fā)腦出血住院治療。住 院中 ，其骶尾部出現(xiàn)一個(gè) 3 cm X 2 cm 大小的瘡面 ，瘡面破潰后，有黃色滲出 液和壞死組織，其壞死 程度可深達(dá)肌層， 此時(shí)對(duì)病人最重要的護(hù)理措施是 ： A 增加翻身次數(shù)； B 紫外線局部照射； C 每日清 創(chuàng)；D 加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)； E 使用抗生素

10、。 金莉光，王翠潔.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)考試命題中的應(yīng)用J.護(hù)理學(xué)雜志，2003， 18（2）： 103-104 情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)解析 層次層次基本內(nèi)容基本內(nèi)容常用動(dòng)詞常用動(dòng)詞 接受 發(fā)現(xiàn)、接受的意愿、受控 制和有選擇的注意 選擇，回答，發(fā)問 反應(yīng)積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)順從，提出，遵守 形成價(jià)值觀念 對(duì)接觸的現(xiàn)象行為作出判 斷 判別，探究，解釋 組織價(jià)值觀念 系統(tǒng) 把內(nèi)化的價(jià)值組成一個(gè)體 系 堅(jiān)持，修改，安排 價(jià)值體系個(gè)性 化 學(xué)習(xí)者的行為受自己形成 的價(jià)值觀支配 展示，解決，影響 動(dòng)作技能領(lǐng)域 psychomotor domain 1.知覺：運(yùn)用感官領(lǐng)會(huì)操作信息 2.定勢(shì)：為適應(yīng)某種動(dòng)作技

11、能做好準(zhǔn)備。心理、 生理、情緒定勢(shì) 3.指導(dǎo)下的反應(yīng)：在指導(dǎo)下完成動(dòng)作行為 4.機(jī)械動(dòng)作：無需指導(dǎo)下按步驟完成動(dòng)作 5.復(fù)雜的外顯動(dòng)作：熟練完成全套動(dòng)作技能 6.適應(yīng)：具有應(yīng)變性 7.創(chuàng)新：創(chuàng)造新的動(dòng)作技能 2021-7-9 二、教學(xué)目標(biāo)的功能 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) 功功 能能 1 導(dǎo)導(dǎo) 向向 功功 能能 2 整整 合合 功功 能能 3 激激 勵(lì)勵(lì) 功功 能能 4 溝溝 通通 功功 能能 5 教學(xué)目標(biāo)的局限性 1. 具有一定的適用范圍 2. 影響教學(xué)的整體構(gòu)思 忽視難嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)、把握的目標(biāo) 3.單反面強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，可能導(dǎo)致僵化、機(jī) 械的教學(xué)模式 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的基本要求 必須與總體目標(biāo)相結(jié)合 包含本學(xué)科

12、課程全部重要成果 必須符合教育心理學(xué)原則 必須具有可行性、可測(cè)性 必須與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合 使用可測(cè)量的 行為動(dòng)詞： 如寫出、復(fù)述 nT確定教學(xué)目 標(biāo)等級(jí)層次 De 識(shí)記識(shí)記：“是什么 ” 理解理解：“為什么 ” 應(yīng)用應(yīng)用：直接應(yīng)用 綜合應(yīng)用 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的標(biāo)準(zhǔn)和步驟 nT分析教材De 知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系聯(lián)系 知識(shí)點(diǎn)的重要程度重要程度 及學(xué)生接受能力接受能力 nT描述教學(xué)目標(biāo) 三要素 具體條件 行為方式 合格標(biāo)準(zhǔn) 三標(biāo)準(zhǔn) 反應(yīng)學(xué)生的結(jié)果 明確、具體的詞語 反映習(xí)得知識(shí)水平 De 目標(biāo)要素目標(biāo)要素解釋解釋教學(xué)目標(biāo)舉例教學(xué)目標(biāo)舉例 護(hù)士的行為怎么做能夠說出 構(gòu)成目標(biāo)的條 件 做什么 青霉素過敏反應(yīng) 的急救步驟 合格標(biāo)準(zhǔn)做得怎樣 正確率達(dá)90%以 上 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)范例分析 動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)表述舉例動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)表述舉例 (1) 能正確測(cè)量正確測(cè)量血壓，誤差小于4mmHg (2) 能正確依次裝卸正確依次裝卸氧氣表 (3) 能正確正確完成皮內(nèi)注射術(shù)操作，做到步驟正做到步驟正 確，動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)，進(jìn)針角度深度、藥量三準(zhǔn)確確，動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)，進(jìn)針角度深度、藥量三準(zhǔn)確。 認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)表述舉例認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)表述舉例 (1) 正確正確說出說出影響人需要滿足的主要因素 (2) 比較比