《小毛蟲》教學反思

1、小毛蟲教學反思小毛蟲是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨 拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡 心竭力地“工作”。通過小毛蟲的羽化過程，告訴每個孩子不要因為自 己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的 事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。在教學過程中，我注重在語言環(huán)境中理解詞語。比如“生機勃勃、 笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。教學目標中還有閱讀方面的 要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學生都應(yīng)該努力達到。在教學 時，我通過比較朗讀，激勵性朗讀，分角色朗讀等來激發(fā)學生

2、讀書的欲 望，讓學生在讀中感悟文本。體會“不要因為自己不如別人而感到自 卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將 按自己的規(guī)律發(fā)展”的道理。一、課前做足功課，讓學生感悟文本。本文是一篇短文，只有五個生字，要求一課時完成。課前，我做足 了準備工作，讓學生對生字和新詞有了準確的理解，對課文內(nèi)容也有了 大概的了解，學生對本課內(nèi)容很感興趣，上課時，學生的積極性還比較 高。二、用多媒體調(diào)動學生學習的激情和欲望。首先，我通過一個美麗的圖片引入，讓學生仿佛來到了昆蟲的王 國，聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，感受到了昆 蟲世界的生機勃勃，及他們的的快樂，與小毛蟲的可憐形成

3、對比，為更 好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊。在體會蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時， 我創(chuàng)設(shè)情境，出示蝴蝶圖片，吸引學生眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的 美麗，與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對比，從而近一步體會一條可憐 而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過 自己盡心竭力地“工作”，體會“每個人都有該做的事情，一切事物都 將按自己的規(guī)律發(fā)展”的道理。自我感覺這部分的教學設(shè)計還不錯，學 生小組討論，積極發(fā)言，非常有自己的見解。三、 在教學設(shè)計中，應(yīng)該將主線更明確化，給予學生自主的學習空 間。本課在進行教學設(shè)計中，我設(shè)立了兩條主線，一條是小毛蟲與其他 昆蟲進行對比；另一條是小毛蟲與自己后來

4、變成的蝴蝶進行對比。但在 教學過程中，第二條主線的對比不夠清晰，且在學習過程中，一節(jié)一節(jié) 相扣引導學生學習，沒有給學生充分的自主學習空間。在課后，我反復(fù) 思量這里的環(huán)節(jié)到底應(yīng)該怎樣設(shè)置。在進行反復(fù)的思考后，覺得可在學 生找出“什么樣的小毛蟲”和“什么樣的蝴蝶”之后，讓學生自主學習 課文，找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據(jù)學生的回答進行交流學 習，這樣，不僅能避免問題太散太雜的缺點，還能給予學生學習的自主 性。四、 要進一步加強朗讀，在語言環(huán)境中理解詞語。在我原先的教學設(shè)計中，設(shè)計了多種形式的朗讀，但在課堂過程 中，覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導朗讀上，也是急 匆匆?guī)н^。但課后仔

5、細想來，課堂上時間再緊張，也應(yīng)該給學生充分的 時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。并且，朗讀上的缺 少，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞 時，我讓學生找出這個句子，并讓學生用自己的語言來理解，明顯感覺 學生的理解不夠到位。此時，我覺得應(yīng)該放手讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀 中真正體會小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動一點點，從而感受它的 笨拙。五、說話訓練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。本課進行了兩個說話練習，一是想象對話：“當小毛蟲那么笨拙時，其他昆蟲看到了會說些什么？小毛蟲又會說些什么？”；二是在小 毛蟲經(jīng)過自己的努力變成蝴蝶之后，學生們想說些什么？”我希望通過 兩個說話練習，不僅能培養(yǎng)學生的想象說話能力，而且能夠讓學生通過 第二個說話練習來理解文章寓意。但在課堂實踐過程中，我感覺給學生 說話的時間還少了點。深入研讀教材，不斷積累教學經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學水平，是我在今后的教育教學中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。感恩和愛是親姐妹。有感恩的地方就有愛，有愛的地方就有感恩。一方在哪里，另一方遲早會出現(xiàn)。你做一切都是為自 己做，為存在而感恩“人要經(jīng)歷一個不幸的抑郁癥的