幼小銜接課題教學(xué)研究案例

1、幼小雙向銜接中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究子課題幼小銜接中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法研究研 究 案 例廣州市荔灣區(qū)芳村幼兒園（學(xué)校）在多元區(qū)角環(huán)境中開展幼小銜接活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的案例研究大二班 甄貫新時(shí)間2011年6 月 日對(duì)象馮詠晞?dòng)涗浫苏缲炐聢?chǎng)景區(qū)域活動(dòng)案例背景 “幼小銜接”是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境。銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。陶行知先生曾指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?，做好幼小銜接工作，意義重大。9月入學(xué)臨

2、近，孩子們馬上就要邁入小學(xué)的大門了。對(duì)他們來說，小學(xué)是一個(gè)陌生又富有誘惑力的地方。如何為孩子解除疑慮，如何滿足孩子熱切的期望，能順利過渡到小學(xué)階段是這段時(shí)間老師考慮最多的。為此，我們創(chuàng)設(shè)了主題“我要上小學(xué)”。在主題開展之前，為了讓孩子能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們組織幼兒參觀了鴻圖苑小學(xué)。在參觀過程中，孩子們對(duì)小學(xué)和幼兒園的不同產(chǎn)生了很大的興趣。康康發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們利用十分鐘的時(shí)間喝水、小便或者跳橡皮筋、跳房子，也有的在教室中看書、休息；詠晞?wù)f小學(xué)里有班長，班長在老師上課前會(huì)喊起立，同學(xué)們會(huì)說老師好！我們沒有班長，我們能不能也有?。繛榱私鉀Q孩子們的這些問題，也為了滿足孩子們做小學(xué)生的愿望

3、，我們決定在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情境。而游戲一直是幼兒的最愛，因此我們決定在情境中投入相關(guān)的材料，使幼兒對(duì)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)有一定的了解，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、合作精神、規(guī)則意識(shí)、自我服務(wù)的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為將來進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。 教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的預(yù)想：我國幼兒教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！钡拇_，環(huán)境是會(huì)說話的智者、是隱性的課程，是發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力的催化劑。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)幼小銜接相關(guān)的多元區(qū)角環(huán)境既能滿足孩子們的愿望，又能激發(fā)和培養(yǎng)孩子的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使孩子們更快適應(yīng)小學(xué)生活。那么如何在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)多元的區(qū)角環(huán)境，提供廣闊的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的空間

4、，讓幼小銜接的各項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)境相互融合，建立聯(lián)系，從而來培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)與小學(xué)生生活相關(guān)的區(qū)域，投放相應(yīng)的材料，以“幼小銜接”為主線，貫穿整個(gè)主題活動(dòng)。 案例實(shí)錄“我心中的小學(xué)”環(huán)境預(yù)設(shè)：在幼兒和老師共同建構(gòu)小學(xué)校舍的過程中，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往之情，提高孩子的合作能力。 在建構(gòu)區(qū)，我和孩子們一起開始著手建構(gòu)“心中的小學(xué)”。我問孩子們：“我們要搭個(gè)怎么樣的小學(xué)呢？”有的說要大大的、有的說要有高高的房子、還有的說要有美麗的花園。經(jīng)過孩子們激烈的討論，最后決定就按照徐涇小學(xué)來建構(gòu)一個(gè)模型。接著孩子們一起設(shè)計(jì)教學(xué)樓、綜合樓、食堂、操場(chǎng)等建筑，完成了一份建構(gòu)計(jì)劃書，并

5、制定規(guī)則：每天按計(jì)劃完成進(jìn)度。第二天，孩子們看著計(jì)劃書在地板上進(jìn)行圍合。我問孩子們，“這是在做什么??？” 恩恩說：“我們先把小學(xué)這塊地方圈出來，我看到人家造房子都是這樣做的。然后給小學(xué)搭一個(gè)大門，寫上鴻圖苑小學(xué)”?！斑@個(gè)主意不錯(cuò)，那么我們分工完成吧。”于是，有的孩子搭圍墻，有的孩子搭大門，而我負(fù)責(zé)“鴻圖苑小學(xué)”這塊牌子。第三天，我再次來到建構(gòu)區(qū)，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)自己分配好任務(wù)，誰造教學(xué)樓，誰造食堂，整個(gè)工程非常清晰。第四天第15天，一個(gè)個(gè)小學(xué)的房舍和環(huán)境在孩子們的巧手下豐富了起來。每天都會(huì)有幾個(gè)孩子非常開心地讓爸爸媽媽介紹自己的勞動(dòng)成果。材料投放：筆、紙、建構(gòu)玩具（雪花片、編織積木、泡沫積木、拼

6、插積木、磁力積木等）反思建構(gòu)一個(gè)大型區(qū)域的模型，建構(gòu)計(jì)劃書、房屋示意圖等是開始建構(gòu)的前提。因此，老師在活動(dòng)之前，必須和幼兒一起制定計(jì)劃書。通過交流和討論，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和參觀徐涇小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知道了小學(xué)中需要建構(gòu)一些什么事物。教師連續(xù)幾次的參與和活動(dòng)開展前地引導(dǎo)和提示，讓幼兒充分明白了，在建構(gòu)前要與同伴進(jìn)行討論和協(xié)商，任務(wù)分配到個(gè)人，努力認(rèn)真地完成自己的任務(wù)。否則可能幾個(gè)人重復(fù)做著相同的工作，沒有效率。最后在大家的通力合作下，“徐涇小學(xué)”已經(jīng)基本完成，每個(gè)人都體驗(yàn)到了成功的喜悅。案例實(shí)錄“眼鏡小課堂”環(huán)境預(yù)設(shè)：引導(dǎo)幼兒模擬小學(xué)課堂情境，讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)生的課堂生活，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。區(qū)角活動(dòng)

7、時(shí)間到了，幾個(gè)孩子走進(jìn)了“眼鏡小課堂”，每個(gè)孩子都想做小老師和班長，起先他們出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，誰也不愿退讓。我提醒他們：“可以想一個(gè)辦法來解決?！焙髞碓仌?wù)f：“我們來猜拳決定誰做老師，誰做班長吧？”大家都同意了她的辦法，很快選出了康康做老師，其他四個(gè)小朋友做學(xué)生，而其中詠晞成為了班長。 只聽康康開始提醒其他孩子：“今天是星期一，請(qǐng)同學(xué)們按照課程表把今天的需要用到的書本準(zhǔn)備好?！彼徽f完，孩子們馬上開始整理自己的書本。整理完，把書本放在桌子的角上，鉛筆盒放在書本旁邊。結(jié)束這些準(zhǔn)備后，他們把雙手疊放在桌子上?！艾F(xiàn)在，我們開始上課?！笨悼道蠋熣f道。班長詠晞迅速站了起來，喊道：“起立！”另外三個(gè)孩子馬上立正

8、站好?？悼道蠋熡心Ｓ袠拥卣f道：“同學(xué)們好！”孩子們一起邊鞠躬邊說：“老師好！”“請(qǐng)坐。請(qǐng)大家拿出語文書”材料投放：課桌、椅子、幼兒自帶學(xué)習(xí)用品（書包、鉛筆盒）、小學(xué)書本、小黑板反思在整個(gè)上課過程中，孩子們充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參觀小學(xué)生課堂生活，用自己的回憶和語言重新進(jìn)行演示。當(dāng)碰到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，孩子們能夠主動(dòng)采取公平公正的方法來解決，解決問題和交往的能力都得到了提高。區(qū)角結(jié)束在請(qǐng)孩子們介紹自己的游戲過程時(shí)，以上這些孩子都能很完整地向同伴分享自己在上課的過程中遵守的課堂紀(jì)律，完成的課堂作業(yè)。通過這次的模擬小學(xué)生課堂生活，生動(dòng)地展現(xiàn)出孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識(shí)。

9、案例實(shí)錄“自我服務(wù)平臺(tái)”環(huán)境預(yù)設(shè)：指導(dǎo)幼兒自己包書、督促和提醒幼兒整理書包、文具盒等物品，讓幼兒熟悉和了解如何愛護(hù)和正確使用學(xué)習(xí)用品，逐步養(yǎng)成自我服務(wù)的能力。場(chǎng)景1：“煒軒，要把紙的中間剪開一條，你那樣做錯(cuò)了?！痹仌勔槐菊?jīng)地給好朋友解釋著?！班?，我知道了，是步驟圖的第三步嗎？”“對(duì)的，你要按照步驟圖一步步做，否則書就包不好了?！眻?chǎng)景2：“詠晞，你的鉛筆怎么直接放在書包里，趕快整理一下噢，把鉛筆送回家。要學(xué)會(huì)愛護(hù)書包?！薄班蓿蠋?，我忘了，我馬上把它們放回鉛筆盒里?！薄斑€有記得把你的鉛筆都削好，你看筆頭都變平的了，自己的事情要自己做噢！”“知道了?！辈牧贤斗牛焊鞣N大小書本、包書紙、剪刀、包書步驟圖幼兒自帶學(xué)習(xí)用品（書包、鉛筆盒）、卷筆刀、垃圾桶反思這是孩子們第一次接觸包書這一技術(shù)活兒，因此每天都會(huì)有許多的孩子來“自我服務(wù)區(qū)”嘗試。包書需要極