滬科版九年級物理教案：第17章第3節(jié)

1、第3節(jié) 科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1 .通過實(shí)險(xiǎn)，知道通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用.2 .知道通電導(dǎo)線在磁場中受力方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系.3 . 了解電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造以及換向器在直流電動(dòng)機(jī)中的作用.【過程與方法】1 .經(jīng)歷探究的過程，體會(huì)觀察與分析的重要性.2 .經(jīng)歷模擬電動(dòng)機(jī)的過程，從而培兼學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題的能力.【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過了解知識如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用的過程，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識的興趣.重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)】通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用.【難點(diǎn)】電動(dòng)機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因.教學(xué)過程知識點(diǎn)電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本p

2、149151,完成以下問題：1 .磁場對通電導(dǎo)體具有力的作用.通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向跟電流方向和蕊場方 向有關(guān).2 .電動(dòng)機(jī)工作時(shí)是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.3 .電動(dòng)機(jī)線圖的兩端各連著一個(gè)銅制的半環(huán)，它們之間有一軍經(jīng)，彼此絕緣.這兩個(gè) 相互絕緣的半環(huán)稱為換向器.4 .線圈轉(zhuǎn)動(dòng)中有一個(gè)特殊位置叫平衡位置,此時(shí)兩根線圖中無電流，線圖不受力的作 用,線圖是靠慣性越過這個(gè)位置的.【合作探究】探究一觀察并研究電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)提出問題電動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？它是由哪些部件組成，它們各起什么作用？電動(dòng)機(jī)是怎樣轉(zhuǎn) 起來的？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)(1)將如下圖所示學(xué)生用的電動(dòng)機(jī)拆開，觀察它由哪幾部分組成.咨：主要由兩部分

3、組成：定子和轉(zhuǎn)子.(2)組裝好這臺(tái)電動(dòng)機(jī)，并將其接入電路中，閉合開關(guān)，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng).探究二轉(zhuǎn)動(dòng)的原理1 .當(dāng)接通電源時(shí)，我們看到什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？售：看到金屬桿運(yùn)動(dòng)起來，說明通電導(dǎo)體在磁場里受到力的作用.2 .當(dāng)保持磁場方向不變，改變電流方向時(shí)，金屬桿的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)怎樣？同樣，如果保 將電流方向不變改變磁場方向呢？咨：改變兩者任何一個(gè)的方向，金屬桿的運(yùn)動(dòng)方向都會(huì)改變，說明通電導(dǎo)體在磁場中的 受力的方向跟導(dǎo)線中的電流方向和磁場方向有關(guān).3 .若想讓金屬桿在軌道上持續(xù)往復(fù)運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？咨：想讓金屬桿往復(fù)運(yùn)動(dòng)就需要不斷改變電流或磁場方向，可以將直流電源換成交流電 源.探究三電動(dòng)機(jī)怎樣

4、轉(zhuǎn)動(dòng)演示一電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)電動(dòng)機(jī)線圖的兩端各連著一個(gè)銅制的半環(huán)，它們之間有一窄縫，彼此絕緣.這兩個(gè)相互 絕緣的半環(huán)稱為換向霹，它們隨線圖一起轉(zhuǎn)動(dòng).直流電源的正、貞極分別通過電刷與換向器 接觸，使電源和線圖形成閉合回路.演示二電動(dòng)機(jī)的工作原理4 1)如圖甲所示，線圖處于此位置時(shí)，半環(huán)f跟電刷a接觸，半環(huán)e跟電刷b接觸，通 電后線圖中電流從半環(huán)石流向半環(huán)6，線圖的，力邊受到一個(gè)向上的力，邊受到一個(gè)向下 的力，線圖,順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng).甲5 2)如圖乙所示，線圖轉(zhuǎn)至平衡位置時(shí)，兩電刷跟兩個(gè)半環(huán)間絕緣部分接觸，線圖中無 電流，線圈不受力的作用.但線圖由于慣性會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而越過平衡位置.乙6 3)如圖丙所示，

5、線圖越過平衡位置后，半環(huán)e變?yōu)楦娝接觸，半環(huán)廠變?yōu)楦娝?8接觸.由于換向器的作用，線圖中的電流變?yōu)閺陌氕h(huán)f流向半環(huán)線圖仍然沿順時(shí)針方 向轉(zhuǎn)動(dòng).丙7 4)如圖丁所示，線圖又轉(zhuǎn)至平衡位置時(shí)，其情況與圖乙相似.線圖由于慣性越過平衡 位置后，線圖中的電流又從半環(huán)e流向半環(huán)廣，其情況又和圖甲一樣.t1.電動(dòng)機(jī)的工作原理是什么？咨：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)通電線圈在磁場中受力的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的.2,換向器的作用是什么？等：換向器的作用就是能不斷改變電流的方向.【教師點(diǎn)撥】1.實(shí)險(xiǎn)室的電動(dòng)機(jī)是簡易的模型，實(shí)際的電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比我們所說的復(fù)雜.與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期

6、。金代元好問示侄 孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屑句有夙性，說宇驚老師?！坝谑强矗卧獣r(shí)期 小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教 師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師的含義比之“老師”一說, 具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任畬，枚 又稱教師為教員2.磁場對通電導(dǎo)體具有力的作用，其作用的方向與電流的方向、磁 場的方向有關(guān).3.電動(dòng)機(jī)工作原理：通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用使線商轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)通過換向器及 時(shí)改變線圖中的電流方向,以保持線圖的持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng).知識拓展揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲

7、的揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)：由固定的永久磁體、線圖、錐形紙盆構(gòu)成.工作原理：當(dāng)線圖中通有電流時(shí)，線圖受到磁體的力而運(yùn)動(dòng).由于通過線圖中的電流是 交變電流，它的方向不斷變化，線圖就不斷地來回振動(dòng)，帶動(dòng)紙盆也來回振動(dòng)，于是揚(yáng)聲器 就發(fā)出了聲音.【跟進(jìn)訓(xùn)練】1.（多選）要改變亶流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向，可以采用（ab）a.改變電流方向，其他不變b.改變磁場方向，其他不變c.增大電流強(qiáng)度d.同時(shí)改變電流方向和磁場方向2.如圖所示是亶流電動(dòng)機(jī)的模型，閉合開關(guān)后線圖順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng).現(xiàn)要線圖逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)， 下列方法中可行的是（a）a.只改變電流方向b.只改變電流大小c.換用磁性更強(qiáng)的磁體d.對換磁極同時(shí)改變電流方向課堂小結(jié)1 .電動(dòng)機(jī)的

8、結(jié)構(gòu)2 .電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理單靠“死”記還不行，還得活用，姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到 的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實(shí)感，篇幅可長可短，并要求運(yùn) 用積累的成語、名言警句等，定期檢查點(diǎn)評，選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣，即鞏 冏了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等， 達(dá)至一石多鳥的效果。磁場對通電導(dǎo)體有力的作用，其作用的方向與電流的方向、磁感線 的方向有關(guān).3 .電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)電動(dòng)機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理人換向器的作用.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚 清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職 業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授 知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？ ”；論語中的“有酒食， 先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、 有徒行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋?生”之原意非真正的教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先