“小學生心理健康教育實效性研究”課題實驗方案

1、 “小學生心理健康教育實效性研究”課題實施方案一、課題提出的背景新一輪的教學改革要求我們的教學過程要注重對學生的終極關懷與生命發(fā)展，使學生在學校里成為人格健全、個性完善、情感豐富、身心健康的一代新生，使學生獲得全面和諧的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生健康的心理素質，是現(xiàn)代教育的基本目標之一，也是素質教育的重要內容。但是目前，我國的學校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當中，還有很大的影響。尤其是以重視學生考試成績、片面追求升學率為特征的應試教育策略，使許多教師對學生的德育和思想政治工作不夠重視，導致在許多中小學生中產(chǎn)生了一系列的心理問題，嚴重影響了教育教學效果，也損害了學生身心的健

2、康發(fā)展。據(jù)調查顯示近年來我國中小學生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢。當今中小學生中普遍存在著各種心理障礙，如學習障礙、情緒障礙、交往障礙和人格障礙等。因此，對中小學生的心理素質教育和輔導必須引起全社會，尤其是學校教育者的充分重視。目前，雖然有一些學校都在積極地開展心理健康教育研究，但仍未形成穩(wěn)定的教育內容和教育方式，開展這方面的研究具有一定的探索性。我校作為涼州區(qū)第一批中小學心理健康教育課題實驗學校，為了學校明天的發(fā)展，擬將心理健康教育作為創(chuàng)建特色學校的特色之一，是基于落實黨和國家的科學發(fā)展觀，針對學生成長的新情況、新特點，以不斷提高對小學生進行心理教育和健康輔導的水平，科學的、全面的讓學生在學校

3、充分自由的和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才而定。二、課題實施的理論依據(jù)本課題研究的全稱是“小學生心理健康教育實效性研究”。心理健康指有正常的智力，有求知欲；能調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；能學會與周圍人正常交往，懂得分享與合作，尊重別人，樂于助人；能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境；具有良好的行為習慣和健全的人格。小學生心理健康教育是指通過適當?shù)姆绞剑瑢W生施加影響，使學生保持健康心理。本課題的支撐性理論有：心理發(fā)展理論、精神分析理論、建構主義理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結構論、協(xié)同論和突變論等。發(fā)展理論告訴我們心理發(fā)展是知、情、意的統(tǒng)一，而不是孤立的、封閉的。

4、精神分析理論認為，在人類進化的歷史上，生理結構和心理結構有一個同步的發(fā)展過程，人的發(fā)展過程中的不同階段，都能在種系的發(fā)展中找到相似的對應。社會文化和思想的環(huán)境是影響人格發(fā)展的重要物質因素。這些心理學理論，為本課題研究提供了現(xiàn)實的理論基礎，而系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結構論、協(xié)同論和突變論等為本課題研究提供了方法論的平臺。三、課題研究的目標學校根據(jù)學生的心理發(fā)展狀況，有計劃、有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，使學生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理素質，從而達到提高學生整體素質，發(fā)展其個性的目的。（1）提高教育教學效率，發(fā)揮心智潛能，提高智力發(fā)展水平，使學生學會學習，學會交往，掌

5、握心理調整的知識、方法，不斷提高學生的心理承受能力和創(chuàng)造能力。（2）控制消極情緒，培養(yǎng)積極樂觀的情緒，克服發(fā)展中的問題，促進學生的心理健康地發(fā)展。（3）學校創(chuàng)造有利于學生全面健康發(fā)展的心理環(huán)境，增強學生的適應能力，發(fā)展學生健康的內心世界，注重與改善其心理素質，使其全面健康地發(fā)展。（4）通過本課題的研究，培養(yǎng)學生健全的人格和提升教師的心理健康水平，使我校的心理健康教育工作形成校園文化特色之一。四、課題研究的內容通過心理健康教育實踐研究，探索農(nóng)村學校開展心理健康教育的途徑和方法，以及與之相適應校園文化建設，促進辦學水平提高。（1）智力訓練：如注意力、觀察力、記憶力、想象力等。（2）培養(yǎng)能力：如自立

6、能力，適應能力、操作能力、創(chuàng)造能力、抗挫能力等。（3）學習心理：依據(jù)一定的心理學原理對學生進行科學的學習心理指導。（4）心理品質：對學生自信、自強、動機、興趣、意志、性格等教育，在幫助學生調節(jié)情緒、性格等方面的障礙的同時，優(yōu)化上述心理品質。（5）人際關系：對學生進行善待他人、團結同學、熱愛集體等教育。五、課題研究途徑和方法（一）主要方法1、文獻研究法：通過學習相關書籍文獻或上網(wǎng)查詢等方式獲得基本的相關信息，為研究提供理論基礎及經(jīng)驗。 2、行動研究法：通過培訓測試等手段，學習心理健康教育的理論，通過研究教師運用心理健康教育知識和技巧解決學生心理問題的實踐過程，以驗證方法的實用性和可行性。 3、調

7、查法：調查校內外師生的心理健康教育現(xiàn)狀為研究提供實踐基礎。 4、對比法：通過對不同師生心理健康教育情況的對比，通過對不同方式培訓后師生心理健康教育情況的比較得出切實可行的經(jīng)驗和方法。 5、個案研究法：通過對某個教師和學生的心理健康學習、運用進行全程監(jiān)控、分析，了解其前后變化，為研究找到切實可行的方法。 6、經(jīng)驗總結法：通過對研究中得失進行總結提煉出心理健康教育活動的方法。（二）實施途經(jīng)1、開設心理健康教育課，加強心理輔導。針對學生中亟待強化的心理素質，采取強化訓練法加以訓練，使學生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習慣。2、學科滲透心理健康教育的內容。認真挖掘教材中具有心理品質教育

8、內容的因素，抓住課堂這個主渠道，有計劃、有目的、有意識地對學生進行針對性地培養(yǎng)和訓練。3、開展豐富多彩的活動。通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。4、開展個別心理咨詢。學生具有的煩惱、焦慮、緊張、困難等因素因人而異，所以僅通過團體的指導形式難以收到最佳效果，必須通過個別咨詢，針對每一個學生進行細致的指導很有必要。 5、舉行家長講座。要搞好小學生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。要利用家長學校向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，不同年齡孩子的心理特點，“問題行為”的矯治方法及家庭教育的操作技術，使家長關心子女的身體健康，更要關心孩子

9、的心理健康。六、課題研究的原則1、主體性原則。堅持以學生為本，根據(jù)學生情況調整教育方式,充分發(fā)揮學生的主體作用，探究各種教育活動對學生心理健康的影響。2、目標性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標開展研究工作，堅持目標導向，目標指引，依據(jù)課題研究的目標適時進行調整，最終實現(xiàn)目標達成。3、系統(tǒng)性原則。堅持運用系統(tǒng)理論指導研究工作，實驗研究堅持按計劃、實施、評估、反饋、總結等環(huán)節(jié)進行，力爭實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過程最優(yōu)化，目標最優(yōu)化，提高研究工作的整體效率。4、反饋性原則。建立科學的反饋系統(tǒng)，通過及時信息反饋，調整研究方案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究的科學性。5、理論聯(lián)系實際原則。用先進的理論指

10、導課題研究，并從實踐中總結經(jīng)驗，更好地指導教學。實驗中加強理論學習，規(guī)范實驗操作，力求在實踐操作的基礎上，總結出理論經(jīng)驗，加以推廣、應用。科研經(jīng)費的正常供給，保證課題的正常開展。七、課題研究的步驟本課題擬用三年完成： 第一階段：準備階段（2008.2-2008.7）1、成立課題組，制定研究方案，建立相關制度，進行課題論證，培訓研究人員，收集與課題相關的理論資料。 2、申請立項 3、階段成果：整理學生心理健康教育現(xiàn)狀調查報告、可行性研究報告、問卷資料、規(guī)章制度，初步完成以心理健康教育為特色的校園建設。第二階段：初步實驗階段（2008.8-2009.7） 1、學習相關理論文獻，請專家指導。2、進行

11、心理健康狀況的調查，探索心理健康教育活動對學生心理健康的影響。3、開展講座、辦培訓班、自學等形式將心理健康與學科教學進行整合。 4、召開專題研討會，反饋信息。 5、收集整理資料，進行階段總結。 6、階段成果：階段性研究報告和工作報告。第三階段：全面實施階段（2009.8-2010.7）1、聘請專家進行講座交流2、制定檢測標準，進行實驗檢測。3、召開專題研討會，交流經(jīng)驗。4、課題研究成果展示5、收集整理資料，進行階段總結。 6、階段性成果：心理健康教育論文、音像材料和課件第四階段：全面總結階段。（2010.82010.12）1、完成課題資料整理，統(tǒng)計分析2、進行實驗總結3、撰寫工作報告、研究報告

12、及校本教材 4、申請結題 5、最終成果形式： （1）調查報告、 （2）研究方案 （3）工作報告 （4）研究報告 （5）心理健康教育論文集、專著 （6）音像材料和課件 （7）心理健康教育校本教材八、課題研究的保證措施1、聘請專家成立課題研究專家指導小組。2、成立課題研究領導小組及專項小組，加強課題研究管理，指導、組織、協(xié)調課題研究工作。課題組長（負責人）：何恒元 副 組 長：管 全 王輝國主要參加者：吳菊梅 劉增輝 李曉燕 他松山 楊青龍 徐玉珍 郭維乾 楊 萍 王雪芬3、通過網(wǎng)絡，刊物、書籍等多種途徑廣泛收集資料，加強理論學習，提高課題組教師理論水平。4、制定切實可行的研究人員培訓計劃及研究工作制度。加強課題研究過程管理，定期檢測分析實驗情況，及時調整實驗方案，保證研究的效果。5、落實