《高爾基和他的兒子》的說課稿范文

1、高爾基和他的兒子的說課稿范文高爾基和他的兒子的說課稿范文高爾基和他的兒子是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課 文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花” 兩件生活小事，寫岀了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾 基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定木課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂 在于付出的道理。2、通過自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說，理解人物思想感情， 受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀

2、是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以 老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生 為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思，在讀 中悟,再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過這一 過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。最后讓學(xué)生在理解句子 的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回 信時(shí)會說些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員 一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動中合作學(xué)習(xí)。高爾基和他的兒子 一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育 下語文“從實(shí)到

3、創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的 兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。設(shè)計(jì)意圖“教材無非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為木，是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能 力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完 成探究性準(zhǔn)備。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（岀示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的 故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。 如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。學(xué)生自學(xué)。高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么

4、事呢？讀完后指名答。設(shè)計(jì)意圖教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識故事中的人物入手，引岀了課 文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文 前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的 教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。對，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了， 父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫 了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什 么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了 美好的東西一一鮮花。課文的45自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的 情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。指名學(xué)生朗讀，讀后評價(jià)。重點(diǎn)

5、指導(dǎo)學(xué)生評價(jià):（1）春風(fēng)吹來,姪紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香， 引來了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這 句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的 關(guān)愛。）讓我們一起來朗讀45自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí) 的美好情景。設(shè)計(jì)意圖“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、 語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好 的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受 到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價(jià)中深深地體會到高 爾基為什么會因此而感到特別的

6、快樂，是那么美的景色讓他想到了美 的創(chuàng)造者一一兒子。瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想 對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的25自然段，聯(lián) 系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會說些什么？你可以先 自己在心里練習(xí)說一說。指名說。小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一 份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文木的對話中，情感與 課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課 文內(nèi)容的理解，

7、更加深了對人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾 基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙 伴交流交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給 別人美好的東西，自己也是快樂的。）師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）是啊，要是你無論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都 是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí) 候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 （板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。小結(jié)：這是一封

8、簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、 好好地來朗讀這封信。設(shè)計(jì)意圖語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏 陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這 樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约?對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入 課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回 信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說） 爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高 興。讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。請你把這封回信寫下來。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所 有體會予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生 再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西, 也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的 高爾基的兒子，也不僅