學(xué)校開展教師小課題研究工作的實(shí)踐與思考

1、學(xué)校開展教師小課題研究工作的實(shí)踐與思考 作者:美麗人生 日期:2008-7-28 15:30:00 隨著課程改革的深入推進(jìn)，小課題研究成為了學(xué)校校本教研的重要內(nèi)容。毋庸置疑，深入的小課題研究活動，濃郁的研究氣氛，對解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，推進(jìn)“學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”，起到了非常重要的作用。但是，如何開展學(xué)校小課題研究工作，是一個(gè)值得探索與思考的問題。 一、學(xué)校開展小課題研究活動的基本情況。 2004年春學(xué)期，我校為了貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定精神，為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)和開展了校本培訓(xùn)活動。通過開展“專題講座、自修反思、課改

2、沙龍”等形式的培訓(xùn)，教師教育教學(xué)理論思想、實(shí)踐能力等得到了有效提升。2005年秋學(xué)期，學(xué)校在教師理論培訓(xùn)和課堂教研活動的基礎(chǔ)上，提出了開展以解決教師教育教學(xué)實(shí)際中的實(shí)際問題，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育發(fā)展為目的的教師小課題研究工作。兩年多的實(shí)踐與探索，學(xué)校小課題研究工作呈良好的發(fā)展勢頭：每年立項(xiàng)開展的小課題項(xiàng)目均在10個(gè)以上，專任教師參與率約達(dá)95%，學(xué)校各項(xiàng)工作取得優(yōu)異的成績，實(shí)驗(yàn)教師在過程中體驗(yàn)成長的快樂與艱辛，師生得到共同提高。 二、“三級”研究，強(qiáng)勢推進(jìn)小課題實(shí)驗(yàn)工作。 （一）以學(xué)?！罢n題研究”為支撐，搭建小課題研究的優(yōu)質(zhì)平臺。 為了探索規(guī)范的制度和科學(xué)的方法管理、促進(jìn)小課題研究工

3、作，學(xué)校在大力推行小課題研究之前，于2005年向市教科所申報(bào)了以教研組合作研究為途徑，提升教師行動研究能力這一大課題。以此，學(xué)校課題組對小課題研究的內(nèi)涵、方法、特點(diǎn)等進(jìn)行了認(rèn)真的探究，探索小課題研究的科學(xué)管理辦法，為教師進(jìn)行小課題研究搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺。 1、探索小課題研究理論。 內(nèi)涵：小課題研究是一種個(gè)性化行為，是教師對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑通過“計(jì)劃行動觀察反思”的基本流程，圍繞中心問題，以專題研究的方式探索解決問題的方法。它既聯(lián)系著教師的教，又聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)。 意義：開展教師個(gè)體研究，一是能提升教師自我反思意識和能力，了解自己行為的意義和作用；二是教師針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，在“教”

4、中“研”，在“研”中“教”，能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；三是教師通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，以達(dá)成互相促進(jìn)、相輔相成的研究；四是能改進(jìn)教師教育實(shí)踐活動，提升其精神境界和思維品位，逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展，彰顯出教師之所以作為教育教學(xué)研究者、作為教育教學(xué)實(shí)踐者所本應(yīng)該具有的本質(zhì)。 模式：學(xué)校小課題研究采取“分析、診斷問題設(shè)計(jì)解決方法合作實(shí)施個(gè)體實(shí)踐總結(jié)提升”的實(shí)驗(yàn)操作程序。 2、建立小課題管理制度。 課題研究工作的管理與實(shí)施，學(xué)校須依據(jù)制度來規(guī)范執(zhí)行，以制度在具體推進(jìn)小課題研究的過程中發(fā)揮了作用，保證研究活動的實(shí)效性。 以此，在課題實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校制定了小課題管理制度、“小

5、課題研究”操作規(guī)定、小課題評優(yōu)制度等。從把握到實(shí)施，從面上展開到點(diǎn)上突破，有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理。以此保證小課題研究健康、有序開展。 3、豐富成果推廣形式。 小課題研究主要是解決教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，因此只要認(rèn)真研究、認(rèn)真記錄，都會在不同層面上取得成績。在小課題研究過程中，學(xué)校搭建了展示小課題研究成果的平臺，如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會、課題小論文與感言比賽等活動；匯編小課題研究課題通訊、教研組小課題結(jié)題報(bào)告集、教師小課題感言集、教師小課題論文集、教師反思、評課集、學(xué)生開放式作業(yè)集、學(xué)生日記作文集、小課題實(shí)驗(yàn)列表冊等文本資料，在推廣小課題研究經(jīng)驗(yàn)成果之時(shí)，讓教師充分享受成

6、功的喜悅。 （二）實(shí)行“群體化”研究，促進(jìn)教師整體參與實(shí)驗(yàn)。 教研組或教師小集體研究是校本教研的標(biāo)志和靈魂。課題組教師從不同的背景和角度出發(fā)，相互協(xié)商，相互質(zhì)疑，交換意見，解決了教師間共同的問題。同時(shí)，促進(jìn)了健康向上的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校良好的人際關(guān)系。 實(shí)施“群體化”研究具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行： 1、立足教育教學(xué)實(shí)際選題。 教育研究的起步首先是課題的選擇及設(shè)計(jì)。要求小課題組應(yīng)以本組發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育教學(xué)中迫切解決的問題為課題選題的方向，選擇具有一定的研究價(jià)值，操作性強(qiáng)的，有實(shí)效的小課題。 我校04級課題組的“開放式作業(yè)，讓學(xué)生樂在其中”；03級數(shù)學(xué)組的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)”

7、；01級數(shù)學(xué)組的“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的研究”；02級語文組的“日記作文”；體育組的“自制投擲器材在體育教學(xué)中的運(yùn)用”等，將課題問題化，細(xì)小化，便于實(shí)踐操作，以此推動教學(xué)質(zhì)量的提高。 2、簡化操作過程，凸顯實(shí)效性。 學(xué)校組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和小課題研究指導(dǎo)工作，引導(dǎo)各小課題根據(jù)本組條件，制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，并通過各種形式開展小課題研究工作。如， （1）03級“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)”的研究從三個(gè)角度實(shí)施： 課堂研究教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活事例聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。 作業(yè)研究通過教師或?qū)W生個(gè)體，師生或生生互助形

8、式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)對對碰、數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)手抄報(bào)，數(shù)學(xué)小調(diào)查報(bào)告”等學(xué)生感興趣的作業(yè)，構(gòu)建開放式的作業(yè)體系。 活動研究開展“生活中的數(shù)學(xué)”知識搶答賽，“我與生活數(shù)學(xué)相伴”實(shí)踐活動，“生活數(shù)學(xué)棋”游戲等，讓學(xué)生切實(shí)體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生在活動與競爭中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。 （2）03級如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)整個(gè)課題實(shí)施是：主抓課堂，保證空間，活動體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。 探索課外閱讀指導(dǎo)課的類型，保證上課效益：讀物推薦課；讀書指導(dǎo)課；積累運(yùn)用課；交流評論課等。 巧抓時(shí)間，保證學(xué)生閱讀時(shí)間和精力：廢除語文機(jī)械作業(yè)形式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；合

9、理利用晨讀和課堂時(shí)間；牢抓閱讀、古詩文課時(shí)間。 開展讀書活動，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書樂趣：小導(dǎo)游比賽、讀書交流會、讀書筆記摘抄展示、讀書閱讀卡和手抄報(bào)比賽等。 3、注重成果形成的多樣性。 基于實(shí)驗(yàn)課題組和實(shí)驗(yàn)教師的差異性，對課題成果形式應(yīng)倡導(dǎo)多樣化。我們利用列表的形式，允許教研組和教師用自己的表現(xiàn)方式來展示成果，特別是允許教師用自己的語言來描述課題成果。實(shí)質(zhì)上，課題實(shí)驗(yàn)形成成果豐富多彩。如，教師課題小列表、課例教案、反思、課題感言和課題小論文、階段總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、師生活動相片、學(xué)生作品等。而結(jié)題采取總結(jié)報(bào)告和列表相結(jié)合形式進(jìn)行，同時(shí)通過自評與科研小組綜合評定方式對小課題組和執(zhí)研教師進(jìn)行評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì) （三）

10、關(guān)注“個(gè)性化”研究，解決教育教學(xué)個(gè)性問題 教師個(gè)體研究是校本教研的基礎(chǔ)和前提條件。教師個(gè)體研究具有較強(qiáng)的生命力。我校在教研組小課題研究第二階段，采取兩種方式開展教師個(gè)體小課題研究：一是執(zhí)研教師個(gè)人就本組課題和本班教育實(shí)際，提出急需解決的問題實(shí)施研究；二是教師針對自己的教育實(shí)際，獨(dú)立提出問題實(shí)施研究。有教研組實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，有本組教師合作幫助，加之要求教師每學(xué)期解決一、兩個(gè)突出的實(shí)際問題，實(shí)驗(yàn)過程采取表格形式完成，減小了教師小課題研究的難度，教師個(gè)體實(shí)驗(yàn)操作既簡單，又有成效。 譬如，韋老師就本組如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)課題，提出了“如何以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大

11、學(xué)生閱讀面”的問題。針對問題，韋老師充分挖掘與利用教材資源，緊密課文與課外閱讀聯(lián)系，進(jìn)行閱讀的拓展教學(xué)。如，利用菩薩兵課文教學(xué)，讓學(xué)生讀一篇（一本）關(guān)于長征的文章（書），寫一篇讀后感，做一份反映“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”精神的手抄報(bào)，結(jié)合讀書活動開展一次“紅色之旅”小導(dǎo)游比賽。教師利用課本資源，提供豐富的，與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的、并能夠引發(fā)與支持學(xué)生進(jìn)行閱讀的多元活動，提高學(xué)生的閱讀能力。 教師的有效探索與實(shí)踐，解決了教育中的實(shí)際問題，把教育工作與課題研究緊密結(jié)合，激發(fā)了更多教師主動參與教育科研的積極性，進(jìn)一步提升了教師的行動研究能力。 三、存在的問題。 1、部分教師認(rèn)為開展小課題研究工作，影響教學(xué)時(shí)間

12、的投人，影響了正常的教育教學(xué)常規(guī)工作的開展，從而影響學(xué)生考試成績。把科研與提升教學(xué)質(zhì)量這對本是互相促進(jìn)的關(guān)系變成人為對立的關(guān)系。 2、一些教研組教師在實(shí)驗(yàn)中，還沒有正確把握小課題研究的特點(diǎn)，研究方法較為單一。只注重活動形式（層面），忽略從解決教育實(shí)質(zhì)性問題上去探究，忽視案例、敘事、日志、反思記錄等形式的成果形成。 3、針對小課題問題，教師積極實(shí)踐，努力探求解決問題的途徑和方法，但是對于實(shí)踐的總結(jié)，理論的提升，較為缺乏。 四、今后開展小課題研究工作的一些思考。 1、開展教師小課題研究，學(xué)校一是要重視研究文化的建設(shè)，注重研究氛圍的營造；二是注重過程實(shí)效性評估，獎(jiǎng)勵(lì)積極參與和有效參與實(shí)驗(yàn)的教師，激發(fā)教師參與實(shí)驗(yàn)活