《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告

1、構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)王治平構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告一、項(xiàng)目名稱：構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究二、項(xiàng)目研究的目的和意義 書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是世代積淀的民族瑰寶， 在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。 在它發(fā)展和傳承的過程中， 其 獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍 的承認(rèn)。同時(shí)書法藝術(shù)有著隨時(shí)代發(fā)展而不斷創(chuàng)新的特性， 特別是隨著鋼 筆等新型書寫工具的發(fā)明和使用， 硬筆書法以其便潔的實(shí)用性將漢字的表 意功能和造型藝術(shù)融為一體， 逐漸了取代了絕對(duì)藝術(shù)性的毛筆書法而被廣 泛地應(yīng)用于

2、人們的日常生活中。 所以硬筆書法教育是社會(huì)進(jìn)步的要求， 是 時(shí)代發(fā)展的需要。 尤其是在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天， 硬筆書法更是以其 便潔的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的 重要內(nèi)容。教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 特別指出：規(guī)范、 端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證， 是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 和其他課程， 形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)； 熱愛祖國(guó)文字， 養(yǎng)成良好的寫字 習(xí)慣，具備熟練的寫字技能， 并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng) 有的基本素養(yǎng)， 也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。 小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的 重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期， 而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬筆書法教

3、育能 夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而隨著電腦的普及運(yùn)用硬筆書法的實(shí)用性正在逐漸減弱， 社會(huì)和家庭也逐漸淡化了對(duì)它的熱情，硬筆書法慢慢變成一種可學(xué)可不學(xué)的擺設(shè)， 甚至在現(xiàn)行的小學(xué)課程中都沒有一套規(guī)范的硬筆書法教材及相應(yīng)的教學(xué) 方法。很多學(xué)生和家長(zhǎng)也在極強(qiáng)的功利性和實(shí)用性的支配下， 更多地去選 擇英語(yǔ)、奧數(shù)、寫作同時(shí)許多學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往仍按應(yīng)試教育的模式教學(xué)， 而淡化了硬筆書法教學(xué)， 促使硬筆書法這一傳 統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶受到前所未有的沖擊，從而導(dǎo)致硬筆的教學(xué)改革舉步維艱。 尤其是教學(xué)實(shí)踐過程中， 帶有濃重的古典式、 私塾式的結(jié)構(gòu)散漫、 師徒相 授的經(jīng)

4、驗(yàn)教育色彩； 在教學(xué)內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)純技法的教學(xué)， 而忽視了硬筆 書法豐富的文化內(nèi)涵；教學(xué)目標(biāo)上過于追求“整齊劃一、規(guī)范方正、干凈 清楚”的寫字要求， 而忽視書法體現(xiàn)個(gè)性及風(fēng)格的藝術(shù)要求。 于是硬筆書 法這一被打上中華民族文化烙印的“文化的藝術(shù)” ，這一以獨(dú)特的藝術(shù)情 趣來展現(xiàn)其文化內(nèi)涵的“藝術(shù)性的文化” ，使逐漸失去了“藝術(shù)的靈魂” ， 積甸了千年的藝術(shù)性與傳承著豐厚的人文內(nèi)涵的育人價(jià)值便悄然逝去。 顯 然，現(xiàn)實(shí)需要我們構(gòu)建一個(gè)既能規(guī)范硬筆書法教育又能有助于教學(xué)實(shí)踐的 課程體系。我校從 2010年 9月就開設(shè)了硬筆書法訓(xùn)練課程， 2011年將其列為學(xué) 校的特色項(xiàng)目。 經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐， 涌

5、現(xiàn)了一大批能夠?qū)懸皇制劣?筆書法的教師和學(xué)生， 而且也積累了一定的硬筆書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 隨著研究 地深入，我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到自發(fā)、 分散、淺表性的硬筆書法研究狀態(tài)， 是無法實(shí)現(xiàn)硬筆書法藝術(shù)的傳承與開拓， 無法實(shí)現(xiàn)硬筆書法育人價(jià)值的肯 定與宏揚(yáng)。在深入的反思中， 我們深深地意識(shí)到硬筆書法這種以漢字書寫 為表現(xiàn)形式的藝術(shù)， 蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。 不管是書寫內(nèi)容， 還是表現(xiàn) 形式，不管是書寫過程，還是最終的藝術(shù)鑒賞，無不融合著育德、啟智、 健體和審美的強(qiáng)大育人功能。因此，我們?cè)噲D從育德、啟智、健體和審美 等育人功能的角度， 去構(gòu)建一套適合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的硬筆書法校 本課程體系， 讓學(xué)生在硬

6、筆書法藝術(shù)的實(shí)踐中充分理解、 領(lǐng)悟其中豐富的 文化內(nèi)涵；在達(dá)成“規(guī)范、端正、整潔”書寫的基礎(chǔ)上積極倡導(dǎo)學(xué)生藝術(shù) 個(gè)性的形成與張揚(yáng)； 在注重硬筆書法實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)， 使學(xué)生 初步具備書寫、欣賞硬筆書法的能力， 培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和 繼承、弘揚(yáng)祖國(guó)文化的責(zé)任感。三、項(xiàng)目研究的指導(dǎo)思想 根據(jù)教育都九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要 （ 試用） 、 教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行） 教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字 教學(xué)的若干意見教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見等文 件精神以及市教體局的相關(guān)規(guī)定。四、研究的目標(biāo)1. 從育德、啟智、健體、審美四個(gè)維度努力構(gòu)建一套符合學(xué)生認(rèn)識(shí)

7、特 點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、豐厚校園人文內(nèi)涵的硬筆書法的校本課程體系。2. 通過本項(xiàng)目的研究， 進(jìn)一步繁榮校園文化， 活躍學(xué)生校園生活， 精 心培育學(xué)校的人文精神， 使硬筆書法藝術(shù)與校園人文內(nèi)涵緊密交融， 強(qiáng)化 其育人功能。3. 通過本項(xiàng)目的研究， 提升學(xué)生硬筆書法表現(xiàn)力， 培養(yǎng)眾多的硬筆書 法愛好者，繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)， 賦予硬筆書法的經(jīng)典性與現(xiàn)代 感。4. 通過本項(xiàng)目的研究， 挖掘硬筆書法與育人的關(guān)系， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)硬筆書法的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象、創(chuàng) 造等思維能力和初步的書法創(chuàng)作、 鑒賞與審美能力， 促進(jìn)學(xué)生身心的和諧 發(fā)展。五、研究的內(nèi)容 書法教育

8、是全面貫徹教育方針整體中不可分割的重要內(nèi)容， 是素質(zhì)教 育的一個(gè)重要內(nèi)容， 是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)， 是文化興旺發(fā)達(dá)的要求， 是時(shí)代 的需要，書法教育能發(fā)揮育德、啟智、健體、審美等諸多功能。寫好漢字 是我們中國(guó)人必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段， 是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期， 而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想 道德和智力發(fā)展， 能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高， 特別是書寫能力的形成 過程與培養(yǎng)人的思想、 意志、 毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系。 十 分顯然，硬筆書法教育的最終目標(biāo)是育人。因此，我們將以育德、啟智、 健體和審美四個(gè)維度，努力構(gòu)建一個(gè)把硬筆書法技能與育人功能相結(jié)合、

9、 硬筆書法訓(xùn)練與學(xué)生主體的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的校本課程體系。（一）育德功能的開發(fā)。 硬筆書法是以漢字書寫為藝術(shù)表現(xiàn)形式， 淋漓盡致地表現(xiàn)著漢字的形 體美。況且，不管是硬筆書法本身，還是其書寫的內(nèi)容載體，都承載著幾 千年積淀的民族人文精神。 因而，硬筆書法所肩負(fù)的極大的育德功能是硬 筆書法課程體系構(gòu)建最核心的內(nèi)容，也是硬筆書法教育組織實(shí)施的出發(fā) 點(diǎn)。1. 育德硬筆書法校本課程構(gòu)建的核心。 所謂“筆正須心正，心正則筆正。 ”書法與德育，書藝與人品，在書 法教學(xué)過程中必須追求高度的和諧與完美的統(tǒng)一。 書法，這一中華文明的 精粹，是歷經(jīng)五千年文明才得于鍛造出的境美絕倫的“龍的文化” ，必然 承擔(dān)著育德的職

10、責(zé)。（ 1）把愛國(guó)情感的培育融入書法課程體系。 漢字以其線條曲直適宜、 縱橫有度， 結(jié)構(gòu)間架疏密自如、 整散天然。 而書法正是以漢字書寫為表現(xiàn) 形式的藝術(shù)，他把漢字的形體美表現(xiàn)得淋漓盡致。 它不是詩(shī)而有詩(shī)的韻味； 不是畫而有畫的靈動(dòng)； 不是舞而有舞的飄逸； 不是歌而有歌的悠揚(yáng)。 我們 應(yīng)把硬筆書法的巨大思想價(jià)值的解析與熏陶編入校本課程， 讓學(xué)生在書法 藝術(shù)實(shí)踐中升騰起對(duì)中華文明的無比崇拜和作為一個(gè)中國(guó)人的無比自豪。（2）把品德情操的哲理精髓的領(lǐng)悟融入書法課程體系。所謂“字如 其人，心正則筆正”。在課程體系中，我們應(yīng)收編歷代書法名家的典故， 增強(qiáng)書法藝術(shù)對(duì)品德情操的導(dǎo)引功能。（3）把良好行為習(xí)慣

11、與意志力的養(yǎng)成融入課程體系。書法藝術(shù)素養(yǎng) 的形成并非一朝一夕之功， 其雙姿的養(yǎng)成及運(yùn)筆的靈動(dòng)變化都需在反復(fù)的 訓(xùn)練之中得于形成。 應(yīng)而，我們?cè)噲D把硬筆書法與寫字結(jié)合， 不僅做到提 筆便是練時(shí)，更增強(qiáng)其實(shí)用價(jià)值。（4）把“真、善、美”的體驗(yàn)融入課程體系。作為書法作業(yè)，作品 內(nèi)容大多是膾炙人口的名言警句， 也大多言簡(jiǎn)意賅地體現(xiàn)了真、 善、美的 豐富內(nèi)涵， 使學(xué)生在潛移默化中得到有益的滋潤(rùn)。 因而，硬筆書法的教材 內(nèi)容必須精心選擇：關(guān)于歌頌祖國(guó)、歌頌人民、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極 向上的經(jīng)典詩(shī)詞；名人名言、智人睿語(yǔ)；有教人求真求實(shí)、有深厚文化內(nèi) 涵、能正心養(yǎng)品等具有育人價(jià)值的文本。這樣，學(xué)生在練書法的

12、同時(shí)，既 豐富文化知識(shí)，又升華了精神境界，培養(yǎng)高尚情操。2. 育德硬筆書法教育組織實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。（1）以硬筆書法的形式促進(jìn)校園文化的建設(shè)。開辟全方位的硬筆書 法宣傳陣地，形成教室、樓道、宣傳櫥窗和校牌題字等多種文化板塊，構(gòu) 成生生不息的文化長(zhǎng)廊。 這種育人環(huán)境，不但提高了校園文化的藝術(shù)品位， 而且起到了潛移默化的教育功效。（2）練筆與養(yǎng)性相結(jié)合。硬筆書法教學(xué)不應(yīng)只把藝術(shù)涵養(yǎng)作為終極 目標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生其平淡、 榮辱不驚等品性的養(yǎng)成。 教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法 引導(dǎo)學(xué)生沉浸于書法訓(xùn)練之中，在培養(yǎng)注意力、觀察力、判斷力的同時(shí)， 推動(dòng)其心平氣和、敏銳思維、善解人意等性情的養(yǎng)成。（3）練筆與書法名家的典故交流

13、相結(jié)合。在書法教學(xué)時(shí)，有意識(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述、介紹中國(guó)歷史上頂天立地、堅(jiān)貞不屈、英勇頑強(qiáng)、勇于 抗?fàn)幫馊?，敢于為民?qǐng)命、解困，且書法上有一定造詣的英雄人物、著名 政治家、知名學(xué)者，如顏真卿、岳飛等的故事，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生崇高的民族 氣節(jié)和正確的人生觀、是非觀，形成良好的思想品德。（ 4）練筆與健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。書法藝術(shù)是高雅的超越表 象模而直指心性的藝術(shù)， 在練習(xí)與欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與書法藝術(shù)產(chǎn)生一 種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，情感得到愉悅，性靈得以陶 冶，情操得以培養(yǎng)。 而那一筆一畫的書寫也讓學(xué)生獲得了韌勁與耐力， 形 成了鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。（

14、二）啟智功能的開發(fā)。研究發(fā)現(xiàn)， 書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動(dòng)性， 從而促 使右腦反應(yīng)能力提高，進(jìn)而影響智力水平的發(fā)展。而且，書寫水平越高， 其大腦右半球的反應(yīng)靈敏則更為明顯。 因?yàn)闀ㄊ蔷€條藝術(shù)， 是千變?nèi)f化 的線條組合藝術(shù)。書法教育通過臨摹、創(chuàng)作等實(shí)際活動(dòng)，對(duì)觀察力、注意 力、記憶力、想象力、思維力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可低估的作用。1. 臨貼流程的構(gòu)建。 書法離不開模仿。通過對(duì)范本的結(jié)體、章法的觀察和揣摩、想象，可 培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握事物的思維能力， 促進(jìn)大腦思維的敏銳。 天長(zhǎng)日久， 使之能體會(huì)出每一點(diǎn)畫用筆的精到之處， 感悟到框架的精巧之法， 領(lǐng)悟出 通篇書法的氣韻。 長(zhǎng)期心

15、摹手追， 便函能掌握運(yùn)筆結(jié)體的規(guī)律和技巧， 從 而培養(yǎng)學(xué)生悟性，激發(fā)學(xué)生靈感。況且漢字筆畫長(zhǎng)短、精細(xì)、曲直，用筆 的澀疾、提按，結(jié)構(gòu)的高低、大小、整齊與錯(cuò)落、勻稱與布白等等，無不 是既統(tǒng)一又對(duì)立的矛盾體。 在臨貼的過程中，其思維的訓(xùn)練價(jià)值不可低估。 因而，我們?cè)噲D根據(jù)硬筆書法的特性及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 在教材的編排中 構(gòu)建一個(gè)臨貼流程。（1）觀察：貼中字的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位臵、結(jié)構(gòu)的搭配等； （ 2）對(duì)臨：邊觀察邊寫，從記一筆寫一筆過渡到一個(gè)偏旁或字的局 部；（3）背臨：從記住一個(gè)字寫過渡到一行或一段；（4）意臨：根據(jù)所學(xué)臨字貼的風(fēng)格、特點(diǎn)自己創(chuàng)作新的作品。2. 把創(chuàng)造力的培養(yǎng)引入課程體系

16、。 學(xué)書法不能因循守舊，一味承襲而不思創(chuàng)新，即便臨摹得形神畢肖， 也無多少價(jià)值。 因而我們要讓學(xué)生在師承范本， 包括對(duì)臨、背臨、意臨時(shí)， 在于領(lǐng)悟、掌握、記憶運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法的基本內(nèi)涵和規(guī)律的特征，最終 實(shí)現(xiàn)在書法中流露出自己的認(rèn)識(shí)、 理解與創(chuàng)意。 在教材中，我們?cè)噲D采?。?鑒賞名家名作，尋取精典運(yùn)筆技能；多留空白點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能； 設(shè)臵爭(zhēng)議點(diǎn)，讓學(xué)生交流爭(zhēng)辯； 開放章法結(jié)構(gòu)處理， 拓展學(xué)生的創(chuàng)意空間 牡6:皿 等策略。3. 教學(xué)組織策略。 硬筆書法教育的啟智功能的開發(fā)，需要學(xué)生主體的不斷實(shí)踐。因而， 教師必須構(gòu)建一個(gè)平等、 和諧的交流環(huán)境， 而不能以指導(dǎo)者的身分主宰課 堂。臨貼要學(xué)生自

17、主探索與發(fā)現(xiàn)， 運(yùn)筆要符合學(xué)生的肌肉發(fā)育特點(diǎn)， 書法 個(gè)性要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，章法的構(gòu)建與創(chuàng)造要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 其中，最重要的是書法個(gè)性的養(yǎng)成。（1）書法實(shí)踐的分類。 目標(biāo)分類： 根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異， 對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生及同年級(jí)的學(xué) 生，結(jié)合奧蘇伯爾的最近發(fā)展區(qū)理論，分類制定； 施教分類： 硬筆書法教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 所面向的是 全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)幾個(gè)書法高手，因而硬筆書法教學(xué)更需要施教。具體操作：根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生， 構(gòu)建“培養(yǎng)興趣初步領(lǐng)悟運(yùn)筆學(xué)會(huì) 合理處理結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)運(yùn)筆掌握章法創(chuàng)作形成風(fēng)格”的指導(dǎo)流 程；對(duì)同年級(jí)學(xué)生， 則針對(duì)其對(duì)結(jié)構(gòu)的把握、 運(yùn)筆的方式技巧等優(yōu)勢(shì)特 點(diǎn)引

18、領(lǐng)，抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，抓住關(guān)鍵字進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性評(píng)價(jià)， 根據(jù)學(xué)生的性格特征、 運(yùn)筆方式與技法等特點(diǎn)， 形成其獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格，張揚(yáng)其藝術(shù)個(gè)性。（2）到了中高段的硬筆書法教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和愛好，按 “楷、行、草”三檔確定臨貼的基本范圍，讓學(xué)生自主選擇，專攻一體， 同時(shí)也要用一定的時(shí)間臨習(xí)同范圍內(nèi)的其他字體， 達(dá)到博采眾長(zhǎng)， 直至形 成自己的風(fēng)格個(gè)性。（三）健體功能的開發(fā)。 古人云：“書法靜以修身，儉以養(yǎng)性，身性具養(yǎng)，內(nèi)外兼修，身自強(qiáng) 健”。因此讓小學(xué)生進(jìn)行硬筆書法練習(xí)不僅可以強(qiáng)身健體，而且可以使學(xué) 生的心理得到健康、和諧的發(fā)展。1. 課程編排指導(dǎo)思想。 硬筆

19、書法課程應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)， 充分開發(fā)硬筆書法的健體 功能，使其身體各部分和內(nèi)心世界協(xié)調(diào)發(fā)展。2. 課程編排內(nèi)容體系。（1）通過圖示、小常識(shí)等形式呈現(xiàn)硬筆書法的執(zhí)筆方法與書寫姿勢(shì) 以及運(yùn)筆、呼吸等要領(lǐng)。（2）從楷書基本筆畫的書寫技巧到獨(dú)體字、合體字的書寫方法和規(guī) 律。（3）初步介紹隸書的基本筆畫和書寫規(guī)律。（4）結(jié)合作品介紹書法家的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)作意念和思想感情。了解硬筆書法作品的基本構(gòu)圖形式，欣賞書法教師的硬筆書法作品。3. 教學(xué)實(shí)施策略。（1）糾正和傳授正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，使學(xué)生的體形、視力 以及指、腕、肘、臂的骨胳、神經(jīng)和肌肉各部分得充分活動(dòng)和健康發(fā)育。 （ 可進(jìn)行“雙姿”

20、優(yōu)秀班評(píng)比，專人檢查、量化評(píng)價(jià) ）（ 2）根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律， 硬筆書法教學(xué)應(yīng)從基本筆畫入手， 由易到難、循序漸進(jìn)。（3）注重硬筆書法的動(dòng)態(tài)平衡：舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)， 講究運(yùn)動(dòng)節(jié)律，靜中有動(dòng)，動(dòng)中寓靜。（4）強(qiáng)化硬筆書法教學(xué)的情緒體驗(yàn)：感受書法作品的人文內(nèi)涵以及 自己書寫時(shí)的情緒表露和渲泄， 從而促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒， 釋放感情， 緩解 學(xué)習(xí)精神疲勞。（四）審美功能的開發(fā)。 書法藝術(shù)以其優(yōu)美的形體和精深的內(nèi)涵獨(dú)立于世界文化之林， 它是陶 冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。1. 課程編排指導(dǎo)思想。 硬筆書法課程應(yīng)該以正確引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念、 審美情趣為主線， 讓學(xué)生 在藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)

21、積累的基礎(chǔ)上感受美、 認(rèn)識(shí)美并逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、 創(chuàng)造美 的能力，真正做到教書育人的目的。2. 課程編排內(nèi)容體系。（1）進(jìn)行書法理論教育，使學(xué)生獲得一些必備的審美知識(shí)，提高學(xué) 生的鑒賞和審美能力。（2）開設(shè)書法欣賞課：通過書法家和學(xué)生作品的欣賞，感受書法本 身所具有的點(diǎn)畫、線條、字形、章法、神韻和風(fēng)格的美。（3）書法實(shí)踐：通過大量有意識(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生自覺地去俗取雅、去粗取精，逐步探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美。3. 教學(xué)實(shí)施策略。（1）硬筆書法教育在講授知識(shí)、傳授技法的同時(shí)必須以書法藝術(shù)的 本質(zhì)用美學(xué)原理為底蘊(yùn)。（2）在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行古典音樂與硬 筆書法藝術(shù)相結(jié)合的審美化教

22、學(xué)，使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和藝術(shù)感染： 配音解字，了解字形。 審美欣賞，掌握結(jié)構(gòu)。 審美比較，理解特點(diǎn)。 審美求異，形成個(gè)性。六、研究方法1. 行動(dòng)研究法： 把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，篩選、反思、調(diào)整來自實(shí)際 的關(guān)于硬筆書法教學(xué)迫切需要解決的具體問題， 并采用科學(xué)的、 行之有效 的方法加以解決， 分析總結(jié)之后再向前推進(jìn)。 同時(shí)項(xiàng)目成員對(duì)研究對(duì)象進(jìn) 行深入了解、細(xì)致把握、及時(shí)反饋，總結(jié)研究過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，獲 取真實(shí)可靠、豐富生動(dòng)的第一手材料，為分析項(xiàng)目成果提供事實(shí)依據(jù)。2. 文獻(xiàn)研究法： 從有關(guān)書籍、專著、雜志、報(bào)紙上搜集對(duì)本項(xiàng)目具有 指導(dǎo)意義的有關(guān)資料， 把握國(guó)內(nèi)外同類項(xiàng)目研究的動(dòng)態(tài)， 借鑒已

23、有的研究 成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 找到研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)， 為本項(xiàng)目研究提供方法和理論依 據(jù)。3. 調(diào)查研究法：主要通過問卷調(diào)查和訪談等手段， 了解學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆 書法的興趣和有關(guān)書法知識(shí)、傳統(tǒng)文化的掌握情況。4. 觀察研究法：主要通過自然觀察這一輔助方法， 了解學(xué)生在參與硬 筆書法活動(dòng)時(shí)的積極程度， 以及思維能力、 表現(xiàn)能力、 創(chuàng)新能力和身心發(fā) 展等指標(biāo)的變化情況。七、項(xiàng)目研究步驟序 號(hào)研究階段成果名稱成果形式1準(zhǔn)備階段理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目申報(bào)、方 案制疋、開題論證、校本 教材研究計(jì)劃、理 論資料、項(xiàng)目 申請(qǐng)書2培訓(xùn)人員、論證方案、 開題有關(guān)制度、規(guī)范專家講座3第一階段研究資料整理、教學(xué)實(shí)踐、反 饋改進(jìn)調(diào)查表

24、、課堂 教學(xué)、教育論 文、階段總結(jié)、 教案八、預(yù)期成果序 號(hào)主要任務(wù)成果名稱成果形式1總結(jié)第一階段研究， 成果中期展示反映研究成果的照片獲獎(jiǎng) 統(tǒng)計(jì)表及有關(guān)論文資料對(duì)外展示 專家指導(dǎo)2第二階段研究資料整理、教學(xué)實(shí)踐、反 饋改進(jìn)調(diào)查表、課堂 教學(xué)、教育論 文、階段總結(jié)、 教案3結(jié)題反映研究成果的照片及有 關(guān)論文資料對(duì)外展示 專家指導(dǎo)九、項(xiàng)目組成員及分工組長(zhǎng)：王治平（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對(duì)硬書體系構(gòu)建的整合與具體實(shí)踐操作的決策與規(guī)劃）畐聞長(zhǎng)：郭平（具體負(fù)責(zé)從育德、啟智、健體、審美四個(gè)維度對(duì)硬書 體系的構(gòu)建整合）組員：牛文巧（具體負(fù)責(zé)從育德角度對(duì)硬書體系的構(gòu)建） 王松花（具體負(fù)責(zé)從育德角度的教學(xué)實(shí)施策略）

25、 劉華峰（具體負(fù)責(zé)從啟智角度對(duì)硬書體系的構(gòu)建與教學(xué)策略） 左新愛（具體負(fù)責(zé)從健體角度對(duì)硬書體系的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施策 略）劉曉娜（具體負(fù)責(zé)從硬筆技法、 審美角度對(duì)硬書體系的構(gòu)建與 教學(xué)實(shí)施策略）十、課題研究的主要成效 通過構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究 項(xiàng)目的研究， 我校積累 了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 優(yōu)化了課堂教學(xué)模式， 改進(jìn)了課堂教學(xué)方法， 促進(jìn)了 教與學(xué)的和諧發(fā)展，使師生得到了共同發(fā)展。（一）通過構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究， 強(qiáng)化了學(xué)校的辦學(xué)思路， 調(diào)整了學(xué)校的發(fā)展思路。 更新了辦學(xué)理念。 我校 在“為了每個(gè)孩子的發(fā)展，打造精致教育”的思想引領(lǐng)下，我們確立了為 每個(gè)孩子尋找最適

26、合的教育， 讓每一個(gè)學(xué)生成人， 讓每一個(gè)學(xué)生成功， 讓 每一個(gè)學(xué)生成才的辦學(xué)理念。（二）通過構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究， 更新了教師的教育觀， 提高了教師的教學(xué)水平和教研能力， 鍛煉了教師隊(duì) 伍。1. 教師的素質(zhì)教育觀念得到進(jìn)一步的提升， 確立了科學(xué)的學(xué)生觀、 質(zhì) 量觀和人才觀。（我們堅(jiān)信不論是學(xué)習(xí)有一定的困難的、 學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的、 還是學(xué)有余力的， 每一個(gè)孩子都是可以塑造的， 只要有適合他們的教育方 法，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這是所有老師的共識(shí)。2. 教師的綜合素質(zhì)得到了極大的發(fā)展， 全面發(fā)展了教師的才藝， 書寫 水平得到了提高。 自我校開展硬筆書法課題研究以來， 每

27、學(xué)期開展教師硬 筆書法比賽， 教師養(yǎng)成了提筆練字的好習(xí)慣， 教師的性格得以陶冶， 一大 批老師在各項(xiàng)書法比賽中獲獎(jiǎng)。我校的這種做法得到了社會(huì)的一致好評(píng)。3. 教師的科研水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了“以研促教、以研興教” 的濃厚的科研氛圍，教育科研工作步入正規(guī)。（三）通過構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究 項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的研究， 發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。1. 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 學(xué)習(xí)成 績(jī)穩(wěn)中有升。2. 發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 學(xué)生的審美情趣得到了培養(yǎng)， 發(fā)現(xiàn)美、欣 賞美、創(chuàng)造美的能力得到了提升。3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高， 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為每一 個(gè)同學(xué)必備的基本技能。4. 學(xué)生的意志品質(zhì)更加堅(jiān)強(qiáng)了， 文明禮貌行為習(xí)慣更加規(guī)范了