淺談小學低段課堂組織教學

1、淺談小學低段課堂組織教學 【摘 要】在小學低段教學中，由于學生自我調控能力差，常出現(xiàn)干擾課堂教學秩序的現(xiàn)象。那么，有效地對課堂組織教學進行調控就顯得十分重要。對此，我們教師要根據課堂教學中的實際情況，做到面向全體學生，堅持以人為本，對一些孩子給以巧妙的暗示，或借助外力及適時提問等多種方法和教學手段，把孩子的注意力吸引到課堂中來，從而讓學生在自主、和諧、開放的教學氛圍內快樂地學習。 【關鍵詞】小學低段 課堂 組織教學 在課堂教學過程中，管理學生，引起注意，調動學生的積極性，使其活潑主動地學習，建立和諧融洽的教學秩序，從而實現(xiàn)預定的教學目標的行為方式，稱為教師的課堂組織。而在小學低段教學中，常因學

2、生年齡小，注意力分散，自我調控能力差等，出現(xiàn)干擾課堂教學秩序的現(xiàn)象。對此，我們教師該如何處理呢？ 一、面向全體 課堂組織教學始終貫穿于課堂教學的全過程和每一堂課中，為了有效地組織課堂教學，我們必須要面向全體，堅持以人為本，讓學生積極地，有興趣地樂學，愛學。根據平時的教學現(xiàn)狀來看，我們有一部分教師為了完成教學任務，或者教學進度，對于頑皮的孩子在屢教不聽的情況下，睜一只眼閉一只眼，只顧講自己的課，那么，就意味著組織教學的缺失。 在一次遠程教育應用賽課活動中，一位青年教師執(zhí)教義務教育課程標準實驗教材小學語文第三冊風娃娃一課時，制作了非常精美的課件，孩子們被吸引住了，上課非常認真，踴躍回答問題，就在即

3、將結束本堂課時，有一部分孩子的注意力分散，教室一角亂哄哄。此時，授課教師靈機一動，馬上問：“今天這節(jié)課，誰沒有回答問題呢？”教室里馬上靜了下來，沒有回答問題的孩子舉起了手，而舉手的恰巧是剛才注意力分散的那群學生，老師就讓這些孩子站起來有感情的齊讀課文。這位老師在課堂組織教學中，面向全體學生，調控到位，達到了理想的教學效果。 二、巧妙暗示 低段的孩子年齡一般在六至八歲之間，在課堂上很難把握住自己，自覺聽講的時間大約為15分鐘左右，而其余時間一般是自己想做什么就做什么。如果，在課堂上我們看到誰不專心聽講，就去點名批評或訓斥，既傷孩子的自尊心，又影響課堂教學秩序。在這種情況下老師最好的辦法就是給學生

4、以巧妙的暗示，或用眼神、或用手勢、或走到該孩子面前輕輕撫摸他的頭，拍拍他的肩等。這樣既有親切感，又使該學生按老師的提示，自覺地調整自己集中注意力。 三、借助外力 對于在課堂教學中注意力分散的孩子，我們可以根據其學科特點和年齡特點，借助先進的教學手段，設計形式多樣的教學活動，通過對這些服從于教學需求的刺激物的有意識的控制來引起學生的無意注意，讓這種看似表象的吸引力，為教學活動服務。 有一次，聽一位老師上義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊復習四我會講這一口語交際課時，老師以謙讓為題讓學生看圖說話，課堂上老師講得津津有味，大部分孩子暢所欲言，有兩位小朋友卻為爭鉛筆高聲喧嘩起來，整個課堂組織教學有點

5、失控。見到這樣的情況，老師沒生氣批評，而是十分自然地過渡到給孩子們講一個關于孔融讓梨的故事，告訴孩子們同學之間要互相謙讓。這兩位孩子一下子被精彩的故事內容吸引住了，聽得很認真，接下來回答問題十分積極。像這樣靈活的設計講故事這一教學活動，將讓孩子們在這種外力的催化作用下，自然融入到課堂教學之中，快樂地學習知識。 四、適時提問 好的課堂提問可以充分調動學生主動參與學習，積極思維的作用。在課堂上觀察到孩子們在做小動作、說小話或漫不經心時，說明其注意力分散。面對此情況，教師可以把握時機地提出問題讓他們回答，促使他們轉移注意對象，把精力集中到學習上來。在提問時，教師多使用激勵性的語言，比如：我們看哪位小

6、朋友最聰明（勇敢、有勇氣），能回答這個問題？誰是最可愛的孩子，能幫助老師解決這個小問題？我們讓最專心的孩子來發(fā)言等。當學生回答問題不是很理想時，老師不要急于批評或表現(xiàn)出不耐煩的神情，最好是循循善誘，稍加點撥，真誠地鼓勵學生積極開動腦筋思考問題，認為他們是最棒的孩子，從而激發(fā)學生的學習激情，讓他們積極地投入到學習活動中去。 總之，教師通過觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，快捷地判斷出學生們注意力是否集中，而后運用多種教學方法和靈活多樣的教學手段，讓學生在自主、和諧、開放的教學氛圍內，靈活自如的進行課堂組織教學，將會達到自己理想的教學效果，做到課堂教學的最優(yōu)化。 組織教學的一問一答式口令2009-08-31

7、 22:09:33|分類： 默認分類 |標簽： |舉報 |字號大中小訂閱 師：鈴聲響 生：坐端正師：嘴巴 生：閉緊師：眼睛 生：向前師：雙手 生：擺平師：耳朵 生：聽清一二三四，坐好姿勢。（同時要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說話）小眼睛，看黑板。身體，坐直兩手，放好保持，安靜學生寫字時師：眼離桌面 生：（齊答）一尺遠師：胸離桌面 生：（齊答）一拳頭師：手離筆尖 生：（齊答）一寸長師：身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。生接：作業(yè)寫得好，老師夸我行！我的課前準備操點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最

8、行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！安靜課堂方法：師（雙手擊掌3次，有節(jié)奏的 X X X ）生（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是 X X X ）小眼睛 看老師小松樹 坐(站)得直 小耳朵 仔細聽.常規(guī)教育：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。寫字方面：足放平，身子正。頭不歪，肩不聳。課堂教學：比一比，賽一賽，看誰記得對又快。集隊上操：昂著頭，挺著胸，我們都是小士兵。聽音樂，做早操，天天鍛煉身體好。課中操：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，兩手朝上伸一伸，兩手叉腰扭一扭，端端正正快

9、坐好！師：小嘴巴 生：不說話！師：小眼睛 生：看老師！叮鈴鈴，上課了，坐端正，專心聽，要發(fā)言，先舉手，課堂紀律要遵守。腳放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。組織教學的一問一答式口令2009-08-31 22:09:33|分類： 默認分類 |標簽： |舉報 |字號大中小訂閱 師：鈴聲響 生：坐端正師：嘴巴 生：閉緊師：眼睛 生：向前師：雙手 生：擺平師：耳朵 生：聽清一二三四，坐好姿勢。（同時要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說話）小眼睛，看黑板。身體，坐直兩手，放好保持，安靜學生寫字時師：眼離桌面 生：（齊答）一尺遠師：胸離桌面 生：（齊答）一拳頭師：手離筆尖 生：（齊答）一寸長師：身

10、坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。生接：作業(yè)寫得好，老師夸我行！我的課前準備操點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！安靜課堂方法：師（雙手擊掌3次，有節(jié)奏的 X X X ）生（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是 X X X ）小眼睛 看老師小松樹 坐(站)得直 小耳朵 仔細聽.常規(guī)教育：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。寫字方面：足放平，身子正。頭不歪，肩不聳。課堂教學：比

11、一比，賽一賽，看誰記得對又快。集隊上操：昂著頭，挺著胸，我們都是小士兵。聽音樂，做早操，天天鍛煉身體好。課中操：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，兩手朝上伸一伸，兩手叉腰扭一扭，端端正正快坐好！師：小嘴巴 生：不說話！師：小眼睛 生：看老師！叮鈴鈴，上課了，坐端正，專心聽，要發(fā)言，先舉手，課堂紀律要遵守。腳放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。組織教學的一問一答式口令(2011-11-10 22:28:25) 轉載標簽： 雜談師：鈴聲響 生：坐端正 師：小嘴巴 生：不說話師：小眼睛 生：看老師師：小耳朵 生：豎起來 師：認真聽 生：老師說師：兩只手 生：要擺平一 二 三 坐坐好

12、師：請你跟我坐坐好 生：我就跟你坐坐好師：請你跟我來寫字 生：我就跟你來寫字準備讀書，拿起課本。（要求做到三個一并拿起課本）平時在學生寫字時，我是這么做的：師：頭 生：（齊答）正師：肩 生：（齊答）平師：臂 生：（齊答）開師：足 生：（齊答）安師：眼離桌面 生：（齊答）一尺遠師：胸離桌面 生：（齊答）一拳頭師：手離筆尖 生：（齊答）一寸長組織教學的一問一答式口令(2011-11-10 22:28:25) 轉載標簽： 雜談師：鈴聲響 生：坐端正 師：小嘴巴 生：不說話師：小眼睛 生：看老師師：小耳朵 生：豎起來 師：認真聽 生：老師說師：兩只手 生：要擺平一 二 三 坐坐好 師：請你跟我坐坐好 生：我就跟你坐坐好師：請你跟我來寫字 生：我就跟你來寫字準備讀書，拿起課本。（要求做到三個一并拿起課本）平時在學生寫字時，我是這么做的：師：頭 生：（齊答）正師：肩 生：（齊答）平師：臂 生：（齊答）開師：足 生：（齊答）安師：眼離桌面 生：（齊答）一尺遠師：胸離桌面 生：（齊答）一拳頭師：手離筆尖 生：（齊答）一寸長書是我們時代的生命別林斯基書籍是巨大的力量列寧書是人類進步的階梯高爾基書籍是人類知識的總統(tǒng)莎士比亞書籍是人類思想的寶庫烏申斯基書籍舉世之寶梭羅好的書籍是最貴