古代詩歌鑒賞復習學案

1、古代詩歌鑒賞復習學案8 鑒賞古詩表達技巧之表現手法（抒情類） 課前預習一、默寫古詩名句：. 衣帶漸寬終不悔， 。2.，望盡天涯路。3. 無可奈何花落去，。4. 淚眼問花花不語，o5.，西北望，。 6. 料得年年腸斷處，二、表現手法：抒情類，描寫類，修辭類，其他類。表現手法是一首詩在整體上采用的抒懷言志方式，即詩人是借助什么來把自己的感情表達出來的題型二：賞析手法類 提問方式：這首詩歌采用了何種表現手法？ 提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？ 詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術表現特 色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面 來解答。

2、常見錯誤：解答這類提問時，很多學生常犯的一個錯誤 是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述，這是不對的。但在 闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。 答題范式 明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法） +闡運用（結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情， 或刻畫了什么形象， 或表現了什么主旨）【敘析評】 【是什么為什么怎么樣】三、抒情手法：（1）直接抒情（直抒胸臆）（ 2）間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、托 物言志、詠史言志、借人物言志、用典抒情、懷古傷今、借 古諷今、即事感懷等）【手法解析】（一）、直接抒情（直抒胸臆） 直抒胸臆就是直接對有關人

3、物和事件表明愛憎態(tài)度的 抒情方式。 詩人在其詩作中袒露襟懷， 不假掩飾地抒發(fā)激情、 快意或愁緒。這種方式比較直觀。“生當作人杰，死亦為鬼雄” ，抒發(fā)了女詞人慷慨激昂 的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的 懦弱行為?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青” ，抒發(fā)了文 天祥精忠報國，鞠躬盡瘁死而后已的英雄氣概。登幽州臺歌陳子昂 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕 下。【析】詩句開門見山，直敘登上高臺后， “前不見古人 后不見來者”的愴涼意境 , 這意境引發(fā)了詩人感時傷事的情 懷，想著天地悠悠之大， 而人之渺小， 不禁“獨愴然而涕下” ?！揪毩暋块喿x下面這首詩，然后回答問題

4、。從軍行楊炯 烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。 雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。 問：最后兩句采用的是 的抒情方式，既表現了作者 的思想，也反映了當時唐王朝強盛國勢下的 的民族心態(tài)， 讀來令人豪情滿懷。 “牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城” 采用的都是 的修辭方法。答案：直抒胸臆；忠君報國和建功立業(yè)；舉國上下尚武 好戰(zhàn)的一往無前、戰(zhàn)無不勝；借代。（二）、間接抒情 詩人們往往借助多種修辭藝術，委婉地表達自己的思想 感情。分為借景抒情、情景交融、托物言志。、借景抒情（前景后情、后景前情、情景交融） ：“一切景語皆情語” ，將感情融匯在特定的自然景物或 生活場景中，借對這

5、些自然景物或場景的描摹刻畫抒發(fā)感情， 是一種間接而含蓄的抒情方式。 憶江南中詩人白居易借 助于“紅勝火”的“江花”和“綠如藍”的“江水”表達出 對江南水鄉(xiāng)的魂牽夢繞、久久不忘。 如夢令中李清照對 春光的留念惜別之情，正是借助于海棠花一夜之間已是“綠 肥紅瘦”的景象來抒發(fā)的。送元二使安西王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒， 西出陽關無故人。問：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達了哪些言外之意？答：“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情； “楊 柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別 情意。2、情景交融 這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中， 借對這些

6、自然景物或場景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接 而含蓄的抒情方式。 情景交融包括三種形式， 一是景中寓情， 二是以景結情，三是緣情寫景。在我國古代詩歌中，松竹梅 蘭、山石溪流、 沙漠古道、 邊關落日、 夜月清風、 細雨微草、 芭蕉殘荷、 梧桐細雨、 飛蓬浮萍、 鴻雁閑鶴、長亭短亭等等， 常常是詩人借以抒情的對象，這些景物也就不再是純粹的自 然之物了，而是承載傳遞了人們極為豐富復雜的思想情感。注意樂景與哀景的關系：詩歌中只要有景語，就一定與 作者的情感有關，即所謂一切景語皆情語。關于情景交融的 鑒賞，關鍵在于情是何情，事實上也就是要求我們品味出景 是何景了哀景、樂景、愁景。一般情況下，是樂景寫樂

7、情，哀景抒哀情， 但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。 以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到一倍增其哀樂的效 果。(是否情景交融，是判斷古典詩歌有無意境的標志；而是否有意境，又是判斷古典詩歌是否為上乘之作的標志。絕句二首（之一）杜甫江碧鳥逾白， 山青花欲燃。 今春看又過， 何日是歸年。 【析】全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨，詩人借清新美好的 春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情。3、托物言志 托物言志，也叫詠物抒懷，常常借助于所詠事物的一些 特性，來寄托、傳達作者的志向、抱負和操守等。蟬虞世南垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風?！疚觥吭娭腥木浣柘s聲遠傳的獨特感受，道出了蘊

8、含 的真理， 也就是立身品格高潔的人， 不需要某種外在的憑借， 自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高 度自信。4、借古諷今（喻今、傷今）詠史詩中常見的表現手法，借歷史上的事件來諷喻當朝。 臺城臺城六代竟奢華，結綺臨春事最奢。萬戶前門成野草， 只緣一曲后庭花?！疚觥咳娨耘_城這一六朝帝王起居臨政的地方為題， 描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形 成了鮮明對比，把嚴肅的歷史教訓化做了觸目驚心的具體形 象，寄托了吊古傷今的無限感慨。5、用典抒情： 用典：也叫用事。它是指援引歷史故事或古書中的詞語 來說明白自己觀點的一種修辭方式。 用典有明用， 也有暗用。用典的作用：能

9、夠起到含蓄、洗練、委婉和聯想翩翩等 作用。用典可以拓展意境，使詩詞情意顯得含蓄，達到字少 意豐的效果。理解用典，首先要熟悉典故，其次要理解典故與作者的 關系（或是自比，或是對比襯托） ，在此基礎上，才可能理 解作者借典故表達了什么情意。例：王勃滕王閣序 ：馮唐易老、李廣難封，賈誼、 梁鴻，杜牧泊秦淮 ：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花” 李商隱 錦瑟：“莊生曉夢迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。 ”6、敘事抒情： 在古風作品中比較常見。如杜甫兵車行 、白居易的賣炭翁等。【區(qū)別幾組概念】 ：一、“借景抒情” 、“觸景生情”與“寓情于景” “借景抒情” 是指詩人用某種感情看待某一景物或場景， 在其筆下，這

10、一景物或場景，也染上了某種感情的色彩?！坝|景生情”是指詩人見到某一景物，某一場景后，油然而引出的某種情感的抒發(fā)?！霸⑶橛诰啊笔侵冈娙藥е勺约旱脑庥龌蛱幘扯a生 的強烈感情（如歡樂、悲哀、苦悶、彷徨等） ，去觀察和描 寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀感情熔鑄 到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。（1）“借景抒情”與“觸景生情”的區(qū)別：“借景抒情”是先有情，源情而選景，是有我之境，物 皆著我顏色。 “觸景生情”是先見景，自然景物的變化觸發(fā) 了作者的聯想，引起和觸動了作者內在的思想感情。（2）“借景抒情”與“寓情于景”的區(qū)別： “借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是

11、見“情” 不見“景”；“寓情于景” 表達感情時正面不著一字， 讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情” ，但是仔細分析后 卻發(fā)現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語 皆情語。例如：、XX年高考閱讀下面一首唐詩，按要求答題。（福建卷）端居李商隱遠書歸夢兩悠悠， 只有空床敵素秋。 階下青苔與紅樹， 雨中寥落月中愁。注端居：閑居。素秋：秋天的代稱問：這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請 簡要分析。答：在藝術手法上，這首詩第三、四句的最大特點是借 景抒情（敘） 。詩人借助對“青苔” 、“紅樹”以及“雨”景、 “月”色的描寫， （析）賦予客觀景物以濃厚的主現色彩， 表達了悲愁、孤寂和思親的

12、情感，營造出了冷寂、凄清的氛 圍。（評）2、滁洲西澗韋應物 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急， 野渡無人舟自橫。問：這首詩在情與景的抒寫上有何特色？試略作分析。 答：詩人運用了寓情于景的手法。 （敘）詩人獨愛自甘 寂寞安貧守節(jié)的澗邊幽草，無意居高媚時的黃鸝。郊野渡口 一副水急舟橫的悠閑景象。 （析）表露出詩人恬淡的胸襟以 及不在其位，不得其用的無奈而憂傷的情懷。 （評）3、題菊花黃巢颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝， 報與桃花一處開。（注）青帝：司春之神。 問：這首詩在情與景的表現上有何特色？ 答：這首詩運用了觸景生情和虛實結合的手法， （敘） 因見到菊花在秋天開放

13、時冷寂，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的 幽芳。發(fā)揮想像自己若做了青帝就要改變菊花處境，讓它在 春天同桃花一齊開放。 （析）抒發(fā)了對菊花開不逢時的惋惜 和不平之情。（評）二、托物言志與借景抒情的區(qū)別、托物言志常常借助于某物的一些特性， 此“物”非“景”， 詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某 種物品。2、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、 愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、 快樂、悲傷等感情。例如：閱讀下面一首詩，然后回答問題。畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽， 不及林間自在啼。本詩表現手法上最突出的特點是什么 ?從詩中能領悟到詩

14、人怎樣的思想感情 ? 答案 借物詠懷林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比手法 表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性 靈的憎惡和否定。課內探究、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 （8 分） 閩中秋思杜荀鶴 雨勻紫菊叢叢色，風弄紅蕉葉葉聲。北畔是山南畔海， 只堪圖畫不堪行。注：杜荀鶴，晚唐詩人。此詩是作者客居福建所作，后 人評價極高?！安恢蛔郑M得風流”是詩人表情達意的最高境界。 本詩的抒情方面即有此特點， 試結合全詩， 加以分析。（ 4 分）2閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 （8 分） 清明 黃庭堅佳節(jié)清明桃李笑，野田荒垅自生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚

15、死不公侯。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。詩歌的頸聯主要運用了哪兩種表現手法？請簡要分析4 分）課后拓展一、閱讀下面詩歌，回答問題。長安秋望趙嘏云霧凄清拂曙流，漢家宮闕動高秋。殘星幾點雁橫塞， 長笛一聲人倚樓。紫艷半開籬菊靜，紅衣落凈渚蓮愁。鱸魚正美不歸去， 空戴南冠學楚囚。詩中“紅衣落凈渚蓮愁”與李清照南渡以后的名篇聲 聲慢詞中“滿地黃花堆積，憔悴損”在抒情手法上有異曲同工之妙，而抒發(fā)的情感卻不相同，試結合詩句對此作簡要 分析答：2、南園男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？請君暫上凌煙閣， 若個書生萬戶侯？注：吳鉤，刀名。凌煙閣，李世民為表彰開國功臣，命 人將長孫無忌、 魏征等 24 位功臣之像

16、列于凌煙閣上。 若個， 哪個。馬詩大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。 注：絡腦，馬籠頭。（1）南園和馬詩表達的思想內容基本相同，它 是什么？（ 2 分）答：2）南園和馬詩運用的藝術手法各具特色，試加以說明。（4分（接上期）二、高考古典詩詞鑒賞復習指導（一）、外部感知。外部感知，可以從四個方面入手： 讀題，識人，辨文，看注釋。2、識“人”這里的“人” ，指詩人、敘述者和被敘述者（詩詞中的 主體對象）三者。凡詩文皆有敘述者，相對于文而言，對詩 的敘述者的辨識，對理解詩的情感內容更加直接。詩的“敘 述”者有兩種形式：一處于詩的景物人事之外的敘述者，作 者以旁觀者或代言人的身份出現；一是

17、置身于景物人事之中 的敘述者。處于詩的景物人事之外的敘述者，作為局外人，與詩歌 詠的主體對象是分離的。例如，盧照鄰的曲池荷 ：“浮香 繞曲岸，圓影復華池。常恐秋風早，飄零君不知。 ”這首詠 物詩，敘述者和歌詠的主體對象是分離的。敘述者是詩人， 主體對象是池荷。詩句是圍繞主體對象展開的，詩人的思想 情感是依附在主體對象允許的范圍內的。要理解詩人的思想 情感，首先要解讀主體對象。該詩寫荷花的香艷，也寫荷花 擔憂因秋風而過早的飄零。只有解讀了荷花的這一形象，才 能品味出詩人在詩中寄寓了自己懷才不遇、蹉跎歲月的情感。 又如李白的子夜吳歌 ：“長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風 吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜

18、，良人罷遠征。 ”詩人與 詩中的主體對象思婦也是分離的。詩句都是扣緊思婦寫，詩 人渴望和平的愿望，是通過思婦的思念丈夫（良人）和“何 日平胡虜，良人罷遠征”表現出來的。置身于景物人事之中的敘述者，敘述者往往和主體對象 合二為一。例如，陶淵明歸園田居 、陳子昂登幽州臺 歌、李白夢游天姥吟留別 、王維九月九日憶山東兄弟 、 杜甫登高 、陸游書憤 、蘇軾念奴嬌 赤壁懷 古、李清照聲聲慢等。這些詩詞，都直接表露了詩人 的思想情感，我們讀詩，就是與詩人的直接對話。讀詩，不 應忽略敘述者的立場，這對鑒賞詩不無幫助。另一個識“人”的含義，指對作者的認識。對作者的認 識途徑有二：一是調動文學常識記憶庫中的知識

19、儲備，二是 借助現場的材料詩詞后面的注釋。了解作者，可以幫助 我們解讀他的詩，因為有些詩，作者抒發(fā)的情感往往與他的 背景有關。3、辨“文” 所謂辨“文” ，指從整體感知詩歌的內容。詩描述的內 容各不相同，有山水田園的、邊塞羈旅的、宮廷閨怨的、送別酬答的、詠物寫景的、寄興詠懷的，不一而足通過對詩歌內容的辨認，有助于對詩歌情節(jié)的把握和情 感的領悟。例如，李白越中覽古：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn) 士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”當我們得知這是一首詠史感懷詩，那么，我們就可以較容易地明 了所寫的史實內容：越王破吳凱旋，戰(zhàn)士盡衣錦榮歸，如花 般的宮女擠滿華麗的宮殿，真是榮極盛極一時。掌握了這一

20、 敘述情節(jié)，再與“只今”一句所寫的荒涼形成鮮明的對比， 我們就較容易把握詩人對盛衰的感慨。柳永雨霖鈴，當我們獲知這是一首離別詞之后，我們同樣可以比較輕松地掌 握它的情節(jié)：一對戀人長亭惜別，他們纏綿留戀，無奈船夫 催發(fā)，他們哽咽著離別，女主人公想象著情人的去處和途中 的景況，并且設想自己日后生活的寂寞孤凄。明白了詞的情 節(jié)，就能進一步體會它所表達的情感。又如李綱病牛：“耕犁千畝實千箱，力盡精疲誰復傷。但使眾生皆得飽，不辭羸 病臥殘陽。”這是一首詠物詩，它的主體對象是“病牛”。當我們辨清了“文”之后，它的情節(jié)就很清楚了：病牛為人耕 種，結果，他們收獲了很多，而病牛自己卻筋疲力盡，無人 為他的老病衰弱而傷感；然而，只要眾生能夠溫飽，他甘心 情愿讓病弱的身軀倒臥在殘陽里。了解了情節(jié)之后，詩人的 為民奉獻的情懷也就從詩句中透露出來了。辨“文”，對我們進一步賞讀詩歌有一定的幫助。4、看“注”賞讀詩歌， 離不開注釋。 注釋往往能幫助我們了解作者、 作品的背景