淺談兒童詩(shī)教學(xué)

1、淺談兒童詩(shī)教學(xué)【摘 要】 孩子是天生的詩(shī)人。學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練表達(dá)，提高 感悟能力；學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以陶冶性情，學(xué)會(huì)抒寫(xiě)心靈。怎 樣指導(dǎo)孩子寫(xiě)兒童詩(shī)？步驟一：賞讀；步驟二：仿寫(xiě)；步驟三：創(chuàng)作。【關(guān)鍵詞】童詩(shī)；賞讀；仿寫(xiě)；創(chuàng)作詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。工具性 與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，我們沒(méi)有理由把 詩(shī)歌跟語(yǔ)文疏離開(kāi)來(lái)O學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練觀察，激活想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力;學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練表達(dá)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)，提高感悟能力;寫(xiě)兒童詩(shī)，可以陶冶性情，體味生活，學(xué)會(huì)抒寫(xiě)心靈因此,讓學(xué)生愛(ài)詩(shī)

2、、賞詩(shī)、讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，喚醒兒童沉睡的詩(shī)情、意、詩(shī)心、詩(shī)性，顯得尤為重要?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇幸晃辉?shī)評(píng)家說(shuō)：“只讀不寫(xiě)，眼高手低；只寫(xiě)不讀，眼低手也低?！边@些 話(huà)形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)的關(guān)系，明確了讀詩(shī)在整個(gè)詩(shī)教中的重要地位。我們認(rèn)為，造成寫(xiě)詩(shī)難的重要原因就是孩子 們?cè)娮x得太少。指導(dǎo)兒童學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，必須先從引導(dǎo)學(xué)生讀 詩(shī)人手。首先，向孩子推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶，僅僅靠課本里 那

3、幾篇文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們利用班級(jí)小書(shū)架的優(yōu)勢(shì)，鼓 勵(lì)學(xué)生借閱、購(gòu)買(mǎi)圣野、柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文 學(xué)作家的兒童詩(shī)作品，訂閱各類(lèi)選發(fā)兒童詩(shī)的、有一定文學(xué) 品位的少兒報(bào)刊，讓兒童詩(shī)進(jìn)入學(xué)生的課外閱讀隊(duì)伍。其次，給予孩子必要的兒童詩(shī)閱讀指導(dǎo)。如利用讀報(bào)課、第二課堂活動(dòng)等時(shí)間，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、推薦好詩(shī)比賽等活 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個(gè)角度去欣賞、理 解、讀懂每一首詩(shī)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情將起到 決定性的作用。最后，在孩子們的生活中創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍。如用孩子們自己創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)句布置學(xué)校宣傳窗。班級(jí)黑板報(bào)、?？?開(kāi)辟詩(shī)歌專(zhuān)欄，推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品，發(fā)表孩子們自己寫(xiě) 的詩(shī)，讓孩

4、子們生活在濃厚的詩(shī)的氛圍里。二、仿寫(xiě)眾所周知，學(xué)習(xí)書(shū)法要從描紅、臨帖起步，反復(fù)臨習(xí)，力求形似而后求得神似。模仿便是其間必須首先經(jīng)過(guò)的一級(jí)臺(tái)階。學(xué)生學(xué)習(xí)作文何嘗不也是這樣的呢？朱?說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。可見(jiàn)，古人把模仿范文作為最初作詩(shī)的方法，他們先作“依” ，最樣畫(huà)葫蘆”的“葫蘆” ，然后逐步“師其神，不師其貌 終實(shí)現(xiàn)由模仿走向創(chuàng)造。古人作詩(shī)作文尚且如此，對(duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生更要這樣。如，一位老師在教學(xué)等我也課時(shí)，他先出示等我也長(zhǎng)了胡子一詩(shī)，在充分誦 ?x 和感悟后，這位老師布置了等我也的詩(shī)題，讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。不多久，學(xué)生寫(xiě)出了等我也做了爺爺?shù)任乙驳搅嗽虑?/p>

5、等詩(shī)，其中有位同學(xué)寫(xiě)的等我也當(dāng)了老師一詩(shī)發(fā)表在兒童詩(shī)雜 志上：等我當(dāng)了老師， /我就會(huì)有許多學(xué)生， /我會(huì)帶他們?nèi)ゴ河?、秋游?/探索大自然的秘密。 /我不會(huì)指著他們的鼻子喊：/“去，快點(diǎn)坐好！ ” /我會(huì)在課間和他們一起玩， /讓他/我不們盡享童年的快樂(lè)。 /我不會(huì)當(dāng)著大家的面說(shuō)： /“你這人太笨了！”/我會(huì)少留作業(yè)， /讓他們有足夠的游戲時(shí)間。會(huì)對(duì)他們喊： /“明天要考試，還不復(fù)習(xí)！ ” /我不騙你們， /等我當(dāng)了老師，一定這樣做。兒童詩(shī)副主編、詩(shī)人黃亦波認(rèn)為，這首詩(shī)雖然還有語(yǔ)言的節(jié)奏、形象的運(yùn)用及押韻等方面的不足，但作者作為個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)等我也長(zhǎng)了胡子一詩(shī)后，對(duì) 過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、

6、 老師的責(zé)罵甚至訓(xùn)斥看在眼里， 記在心里， 能夠用詩(shī)的形式表達(dá)了希望做一個(gè)優(yōu)秀教師的愿望，實(shí)在是 對(duì)例詩(shī)頓悟內(nèi)化后的一種仿寫(xiě)。三、創(chuàng)作 正如我們寫(xiě)作不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫(xiě)詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引 導(dǎo)孩子有一顆“詩(shī)心” ，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì) 去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。1. 生活是創(chuàng)作的源泉生活是兒童詩(shī)創(chuàng)作最肥沃的土壤，兒童詩(shī)的題材是最為廣泛、自由的，上至日月星辰、風(fēng)霜雨雪，下至鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、 花草木石，不論有生命還是沒(méi)有生命，有形還是無(wú)形，具體 還是抽象，都可以入詩(shī)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)兒童到生活中 去，去捕捉自然界中最細(xì)微而感受深刻的表

7、象，如早春河岸 邊的蘆葦、夏日清風(fēng)中的荷塘、蜻蜓翅翼上的紋路、蠶豆葉 柄上的小耳朵這一切都能激起兒童神奇的想象?？矗红F 來(lái)了， /踩著貓的細(xì)步。 /他蹲在腿上 /靜靜地俯瞰 /港口和城市 /又往前走。 /小詩(shī)人用靈動(dòng)的筆為我們描繪出霧這樣一種自然現(xiàn)象，多么富有生命力的想象??！2. 真情是創(chuàng)作的生命理論文章是以理服人，文學(xué)作品則是以情動(dòng)人，而詩(shī)更是以深厚的感情為生命的， 沒(méi)有真情實(shí)感， 只能是無(wú)病呻吟。因此，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生找到感動(dòng)過(guò)自己的 內(nèi)容，再以詩(shī)的形式、詩(shī)的形象、詩(shī)的語(yǔ)言去歌頌它，那樣的詩(shī)才會(huì)充滿(mǎn)真實(shí)的感情。讓我們一起來(lái)讀一讀這首小詩(shī)：假如天上所有的星星，/像雨一樣落下來(lái)，

8、 /那該有多好??！世界上所有的小朋友， /都會(huì)跑出來(lái)?yè)欤?/然后串成項(xiàng)鏈， /掛在媽媽的頸子上，/那該有多好啊！一個(gè)多么懂事的孩子，她要把星星串成項(xiàng)鏈戴在媽媽的頸子上，情真真而意切切，打 動(dòng)了我。3. 想象是創(chuàng)作的關(guān)鍵兒童詩(shī)中的想象比一般詩(shī)歌中的想象來(lái)得豐富、來(lái)得奇特，也只有用童心去感受， 才能獲得這些想象。試看星星這一首詩(shī)：“太陽(yáng)在空中跑累了， /一不小心， /一頭撞在西山的大巖石上， /飛濺起滿(mǎn)天的小火星。 ”小作者想象十分奇特， 把滿(mǎn)天繁星閃爍想象成是太陽(yáng)一頭撞在大巖石上的結(jié)果，為 什么會(huì)撞上？是太陽(yáng)“跑累了” ，“ 正是太陽(yáng)下山了，星星出現(xiàn)的時(shí)候。這種奇特的想象，又有 著現(xiàn)實(shí)做基礎(chǔ)：當(dāng)

9、小朋友一不小心，頭部碰撞在硬物上時(shí)， 會(huì)冒出滿(mǎn)眼金星。由此及彼，這種聯(lián)想正是兒童所特有的。4. 推敲修改出精品鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)” ，賈島月下“推敲”的故事啟發(fā)了多少人？“春風(fēng)又綠江南岸”個(gè)“綠”字，又被多少人傳頌？魯迅說(shuō)： “好文章是改出來(lái)的。 ”詩(shī)歌更是如 此。修改的最好辦法是朗誦給自己聽(tīng)。 聽(tīng)起來(lái)不順， 就修改 改得讀起來(lái)朗朗上口，自己越讀越感動(dòng)，越讀越有味，這樣 就好了。在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)修改的基礎(chǔ)上，老師可以和學(xué)生 起修改，典型的修改處應(yīng)當(dāng)說(shuō)出修改的原因，通過(guò)比較使全體寫(xiě)詩(shī)的孩子受到教益。泉州小蝌蚪詩(shī)社創(chuàng)辦人吳素明老師說(shuō)：兒童詩(shī)容易讓心靈找到回家的路，可以令你拭去凡塵，滌蕩內(nèi)心的艱辛， 快樂(lè)不時(shí)地涌上來(lái)，像一條久違的河流在無(wú)邊流淌。這是 件很愜意的事。 ”就讓兒童詩(shī)這棵綠色的種子在孩子們的心 田生根、發(fā)芽，然后一天天長(zhǎng)大，讓孩子們的童年因?yàn)橛辛?兒童詩(shī)而更加絢爛！參考文獻(xiàn)】1 任彥芳著 .中國(guó)幼兒詩(shī)教 M.