小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)相思》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)相思教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名教師王崧舟的長(zhǎng)相思一課，我被王老師的精巧設(shè)計(jì)、精妙引導(dǎo)和精美的語(yǔ)言所深深震撼，把此課的教學(xué)實(shí)錄整理出來(lái)，以饗讀者。課文介紹：長(zhǎng)相思山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。故園無(wú)此聲。這是清代康熙十五年間進(jìn)士納蘭性德的一首詞。詞作者敘寫(xiě)了自己赴邊關(guān)途中所見(jiàn)所聞所感，抒發(fā)了一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。詞分上下兩闋，即兩段。上闋寫(xiě)行程艱辛，下闋寫(xiě)夜不成夢(mèng)。王老師執(zhí)教這一節(jié)課的特色體現(xiàn)在三點(diǎn)：一是即時(shí)評(píng)價(jià)好，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，有針對(duì)性和激勵(lì)性；二是課的設(shè)計(jì)巧妙，層層引讀，逐步感悟，體現(xiàn)了閱讀的層次性、實(shí)效性；三是老師的文化底蘊(yùn)豐厚。

2、下面做具體介紹。一、 談話導(dǎo)入，直接入題。師：同學(xué)們，喜歡讀詩(shī)詞嗎？生：喜歡。師：這節(jié)課我們就一起來(lái)誦讀一首詞，題目是長(zhǎng)相思。（老師板書(shū)課題。邊板書(shū)邊問(wèn)：作者是誰(shuí)？生：納蘭性德。）評(píng)：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快，直接奔題。二、 初讀課文，讀通讀順。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，反復(fù)讀，讀反復(fù)，一直讀到讀順為止。（學(xué)生自由讀詞。）（老師的讀書(shū)要求非常明確，又有目標(biāo)可奔，體現(xiàn)了有目的地讀書(shū)這一方法。）學(xué)生讀完，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：剛才同學(xué)們讀的非常投入。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生1讀。）師：你讀的字正腔圓，真好。請(qǐng)坐。還有誰(shuí)愿意讀一讀？（生2讀。）師：讀的真好，送你四個(gè)字：有板有眼。（評(píng)：老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)特別豐富，“字正腔

3、圓”“有板有眼”，既準(zhǔn)確地點(diǎn)出了學(xué)生的讀書(shū)情況，且富有變化。）師：這首詞中有一個(gè)生字。（板書(shū)：聒），怎么讀？生：gu師：這個(gè)字會(huì)讀了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀全文？（生讀）師：讀順了。老師請(qǐng)教一個(gè)字， “風(fēng)一更，雪一更”的更是什么意思？生：深更半夜。師：（評(píng)價(jià)）他用了兩個(gè)詞，一是夜，這是晚上，二是深更，夜很深了，真好。（接著解釋）更是古代的計(jì)時(shí)單位，一晚上分五更，從晚上7時(shí)起，每?jī)蓚€(gè)小時(shí)為一更。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（生：風(fēng)一更，雪一更）師：再請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：是不是第一更在刮風(fēng)，第二更在下雪？生：不是。師：你怎么理解？生：是又在刮風(fēng)，又在下雪。師：不錯(cuò)。為什么說(shuō)風(fēng)一更，雪一更？生：風(fēng)雨交加。師：有道理。這是古詩(shī)

4、詞中一種常見(jiàn)的寫(xiě)法，叫做“互”。誰(shuí)再把全文讀一讀？（生讀。再指名讀。）師：（小結(jié)）老師聽(tīng)出，你們已經(jīng)把詞讀通了，讀順了。三、走進(jìn)文本，深化感悟。師：下一步要讀出感覺(jué)，讀出味道。（評(píng)：過(guò)渡到精讀環(huán)節(jié)：讀出感覺(jué)，讀出味道。讓人感到行云流水，也體現(xiàn)了讀的層次性。讀書(shū)不僅要讀好語(yǔ)言文字，更要讀出語(yǔ)言文字背后的東西，這才叫真讀書(shū)。）師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀，反復(fù)讀，一直讀出詞的味道和感覺(jué)。（學(xué)生練讀。約3分鐘。）師：（評(píng)）剛才同學(xué)們讀得都很投入，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）師：讀得真好。你讀這首詞的第一感覺(jué)是什么？生：詩(shī)人把思鄉(xiāng)的真摯感情表達(dá)出來(lái)了。師：“真摯”這個(gè)詞用得好。誰(shuí)再來(lái)讀？（生邊搖頭邊讀）師：老師想問(wèn)一

5、下，你讀時(shí)，時(shí)不時(shí)地?fù)u一下頭，想讀出一種什么感情？生：古代詩(shī)人讀詩(shī)時(shí)都搖頭。師：你怎么知道的？生：我聽(tīng)別人說(shuō)的。師：我也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。不過(guò)，我聽(tīng)你讀的感覺(jué)，知道你已經(jīng)把自己擱進(jìn)去了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀，讀得很有節(jié)奏。）師：你這樣讀想告訴大家什么？生：詩(shī)人非常思念自己的家鄉(xiāng)。師：能說(shuō)出作者此時(shí)的心情嗎？生：他在想，我的家人怎么樣了。師：每讀一遍，我們都會(huì)想到兩個(gè)字生：思鄉(xiāng)。師：要表達(dá)出這種感情，更需要用表情去讀，用眼神去讀，用心去讀。我們齊讀一遍。（生齊讀。）評(píng)：從這里我們可以看出：老師指導(dǎo)朗讀非常巧妙，有讀的方法提示，有讀的數(shù)量保證，為學(xué)生感悟文本打下了基礎(chǔ)。師：請(qǐng)同學(xué)們看看文后的注釋，插圖

6、，想一想：這首詞大概在講什么意思？（生看書(shū)，想，給學(xué)生一段時(shí)間自主學(xué)習(xí)。）師：（引導(dǎo)精讀）現(xiàn)在，作者的“身”在哪兒？（板書(shū)：身）生1：在去山海關(guān)的路上。師：從你的回答中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)信息：一是你讀懂了榆關(guān)的意思，榆關(guān)就是山海關(guān)的意思；二是你知道作者正在去山海關(guān)的路上。生2：他已到了山海關(guān)的關(guān)道。師：有道理。讀第一句。（生讀）師：這一句是什么意思？“山一程”，作者的“身”可能在哪兒？生3：在去山海關(guān)的的山上。師：對(duì)，誰(shuí)受了他的啟發(fā)，讀下一句“水一程”，作者的“身”還可能在哪兒？生4：在船上。師：在航行在河流中的船上，你能想象他經(jīng)過(guò)的是怎樣的水嗎？生5：波濤洶涌的水。生6：奔騰不息的水。（評(píng)：這里

7、，老師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所處的惡劣環(huán)境。從而加深對(duì)文本的理解。）師：繼續(xù)往下讀，作者的身還可能在哪里？生7：在帳篷里。師：從哪里讀出來(lái)的？生8：夜深千帳燈。評(píng)：不僅知其然，還要知其所以然，體現(xiàn)了探究式閱讀教學(xué)。以上老師共叫了7名不同位置的同學(xué)發(fā)言，用意頗深。師：七個(gè)同學(xué)回答了這個(gè)問(wèn)題，如果用一條線把這7個(gè)同學(xué)連起來(lái)，就是一條曲曲折折的行軍之路，他在行軍途中的山上，他在行軍河中的船上，他在行軍途中的帳篷里。想一想那里的情景，一程程的山，一程程的水。再讀全文。（生齊讀）師：（創(chuàng)設(shè)情景）山是那樣的陡，水是那樣的險(xiǎn)，但是“我”不能停呀！再讀。（生齊讀）師：一程程的山，一程程的水，停不下

8、的腳步，停不下的身軀。再讀。（生讀）師：這一程程的山，留下了我的多少思念，這一程程的水，留下了我的多少牽掛，再讀。（生讀）師：第一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們已讀懂了，納蘭的身在哪兒？身在征途。板書(shū)：在征途。師：同學(xué)們想一想，此時(shí)此刻，納蘭的心在哪兒？（板書(shū)：心）生1：在家鄉(xiāng)。生2：在故鄉(xiāng)。生3：在故園。師：是的，在故園。詩(shī)人心系故園。板書(shū)：系故園。師：當(dāng)身在征途，心系故園連在一起的時(shí)候，板書(shū)：他的身心之間間隔著一道柵欄，板書(shū)：-。你又體會(huì)到什么？生：他身不由己地去參戰(zhàn)。師：對(duì)。身在曹營(yíng)心在漢。曹營(yíng)在哪兒？生：軍營(yíng)。師：漢在哪兒？生：家。師：你還感覺(jué)到什么？生：詩(shī)人身在征途，心卻回家了。師：身和心怎么分得開(kāi)呢

9、？想一想納蘭那時(shí)的心情，再讀文。（生讀）師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)。（課件播放古箏樂(lè)曲，模擬風(fēng)雪聲）同時(shí)師范讀。師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，你看到了什么？生1：我看到了詩(shī)人爬山涉水的畫(huà)面。生2：詩(shī)人在頂著風(fēng)雪，可以說(shuō)是風(fēng)雨交加。生3：詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。生4：詩(shī)人躺在帳篷里，睜著眼睛，睡不著，在思念故鄉(xiāng)。評(píng)：詩(shī)人用美妙的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出風(fēng)雨交加的情景，把學(xué)生帶入詩(shī)的意境中，帶到詩(shī)人的身邊。這是創(chuàng)設(shè)情景的又一種方法：多媒體創(chuàng)設(shè)情景。這樣的情境把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，和文本對(duì)話，感悟文本的情感。師：風(fēng)雨交加，長(zhǎng)途跋涉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐，因?yàn)樵诩{蘭的心里，涌動(dòng)著一股對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念，那就是長(zhǎng)相思。再讀長(zhǎng)相思，想象著

10、剛才想到的畫(huà)面。（生讀）師：此時(shí)此刻，我們看到了這樣的畫(huà)面，在納蘭的心中，他的故鄉(xiāng)不是這樣的。他的故鄉(xiāng)是怎樣的情景呢？（課件出示課文插圖，配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象。）生：在月色下和家人吃飯賞月。師：是的，也許是在月光皎潔的晚上，納蘭正和家人團(tuán)坐在一起，一邊飲酒吃飯，一邊賞月，多么愜意的時(shí)刻呀！生：晴朗的天氣，納蘭和家人一起去郊游。師：是的，也許是在風(fēng)和日麗的早上，納蘭陪同妻子兒女去郊外游玩，多么快樂(lè)的事情呀！生：納蘭正在故園和朋友團(tuán)聚。師：是呀，也許是在濃蔭蔽日的森林里，納蘭正和朋友一起開(kāi)懷暢飲。還有許多也許，把你看到的畫(huà)面用文字寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)。寫(xiě)后交流。學(xué)生寫(xiě)到了許多故園的情景，有月下賞月許愿，

11、有賞月吃月餅，有和孩子玩耍等。老師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行總結(jié)。）師：什么是故園？這就是故園呀，一家人可以月下許愿，共享溫馨。什么是故園？這就是故園呀，一家人在郊外玩耍戲鬧，自由自在。什么是故園？這就是故園呀，除夕之夜，家人團(tuán)聚，那份開(kāi)心，那份幸福，這才是故園 呢！齊讀這首詞。（評(píng)：老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出納蘭心中的美好故園，和他現(xiàn)在身處征途形成鮮明的對(duì)照，從而進(jìn)一步體會(huì)出納蘭此時(shí)的心情和納蘭通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。多么巧妙的設(shè)計(jì)呀！從這里我們更看到了老師的文化功底，及時(shí)地對(duì)接學(xué)生的回答，恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，適時(shí)的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生想象后，老師又引導(dǎo)學(xué)生回到文本，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀。）師：這樣的情景只是在回憶當(dāng)中

12、，而今，此時(shí)此刻，可曾有和妻子、兒女偎依在一起的畫(huà)面？在這兒，有什么畫(huà)面呢？再讀。師：這兒沒(méi)有璀璨的星星，沒(méi)有皎潔的月亮，沒(méi)有遼闊的田野，這兒只有（生接讀文）師：這兒沒(méi)有朋友開(kāi)懷暢飲，沒(méi)有妻子的關(guān)心，沒(méi)有孩子的嬉鬧，這兒只有（學(xué)生接讀課文）師：現(xiàn)在，詩(shī)人用他那顆破碎的心寫(xiě)下了這首詩(shī)，這是什么碎？生：心碎。師：還有什么碎？生：夢(mèng)碎。師：還有什么碎？生：和家人團(tuán)聚的愿望碎了。師：是呀，都碎了。在這個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，納蘭的心碎了，再讀。（生齊課文。）（評(píng)：老師引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本中，走進(jìn)詩(shī)人的心中，通過(guò)語(yǔ)言文字讀出了語(yǔ)言背后的東西，讀出詩(shī)的味，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。學(xué)生對(duì)文

13、本的理解達(dá)到了很厚的高度。）四、走出文本，提升感情。師：讀到這兒，你的腦海里冒出了什么？此時(shí)此刻，假如納蘭就站在你的面前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他？生：既然你那么思念你的家鄉(xiāng)，為什么不回去呢？生：你為什么不在家鄉(xiāng)生活呢？生：你有家不歸，這到底是為什么呀？師：這種想法，不但你們這樣想，納蘭也這樣問(wèn)過(guò)自己，他在自己的另外兩首詩(shī)中寫(xiě)道：課件出示：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？納蘭性德.菩薩蠻師范讀。師：自己讀一讀。（生讀）師：除了自己?jiǎn)栕约海瑢W(xué)們想一想，誰(shuí)有誰(shuí)會(huì)問(wèn)他？生：他的妻子。生：他的兒子。生：他的父母。生：他的朋友。師：請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)角色來(lái)問(wèn)問(wèn)他。生：我選擇他的兒子，問(wèn)君-師：（打斷）停，你

14、扮演他的兒子，怎么稱呼詩(shī)人？生：（馬上改變稱呼）問(wèn)父何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？生：我選擇他的父母，問(wèn)兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？生：我選擇他的妻子，問(wèn)夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？生：我選擇他的朋友，問(wèn)友何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：我們一起去問(wèn)那蘭。生：（齊讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：真的是輕離別嗎？板書(shū)：輕。我何曾輕離別？再讀長(zhǎng)相思（生齊讀。）師：從哪兒體會(huì)到我不是輕離別呀？生：身問(wèn)榆關(guān)那畔行。師：是的。清朝康熙年間，納蘭性德常年跟隨康熙部隊(duì)南征北戰(zhàn)，他有皇命在身，有責(zé)任在身，不得不離別家人，離別故園，但是那份鄉(xiāng)情，那份親情，令他不得不想，所以才有了這篇長(zhǎng)相思。再讀。（生齊讀）評(píng)：老師在學(xué)生理解了詞的內(nèi)容，初步感悟出詞所表達(dá)的感情后，介紹作者及