中學(xué)生心理健康教育之我見一

1、中學(xué)生心理健康教育之我見 （一 ）摘要：近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素 質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。然而，長期以來，關(guān) 心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升 學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育 問題，面對時下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起 我們認(rèn)真重視的一個課題。 加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育， 這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會 的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理健康人際關(guān)系學(xué)校教育家庭教育隨著知 識經(jīng)濟(jì)的到來，國與國之間的競爭將是人才的競爭。因此，各個國家 的教

2、育工作著， 都必然要思考在新的形勢下的教育應(yīng)如何辦？近幾年， 我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念， 素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。 中學(xué)生在教育者的心目中歷來被重視， 社會的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是時 代的主宰， 培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生， 是每個教育工作者的天職。 故而， 在中學(xué)生的成長過程中， 教育者傾其心血， 人們對中學(xué)生投入的最多， 期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，全社會亦如此。 然而，長期以來， 關(guān)心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及 升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教 育問題，面對時下中學(xué)

3、生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引 起我們認(rèn)真重視的一個課題。我國青少年心理問題十分令人擔(dān)心，表 現(xiàn)在：其一，有心理問題的人群在擴(kuò)張。據(jù)有關(guān)資料顯示： 80 年代中 期，南京市 15.7 的中學(xué)生有心理問題； 90 年代初武漢市有近 20%的中 學(xué)生有心理健康問題； 1999年 11月 22日，中國青年報刊登文章三 成中學(xué)生心理有問題 。其二，青少年包括不少家長對心理健康問題有 回避，恐懼的心態(tài)，缺乏科學(xué)的認(rèn)識態(tài)度，往往把心理偏差同精神疾 病聯(lián)系起來，有問題不看心理醫(yī)生，不解決，導(dǎo)致青少年心理問題加 劇。其三，教師，家長缺乏心理健康意識，在我國許多地方，心理健 康教育尚處在萌芽階段，成人

4、心理健康教育意識淡漠，忽視對學(xué)生健 全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會變革同許多傳 統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來的 快。一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個方面： 1、學(xué)習(xí)帶來 的心理壓力大，對挫折承受力差。在高手如林的高中，學(xué)習(xí)競爭十分 激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會失敗，失掉 “尖 子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦 真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在高三更 為突出。在咨詢中不少學(xué)生傾說 “想到壓力來自四面八方，既難以接受 又不能擺脫 ”，“一旦成績不好，不能升入大學(xué)，哪有臉見

5、人 ”，“我自認(rèn) 為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么 意思 ”，“我是學(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長 ”，“有時 真想一死了之 ”，于是挫折感 “油然而生 ”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力 不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。 2、人際 關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于初中學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長贊揚(yáng)，加之是 獨(dú)生子在家多為 “太子”千“金 ”，自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力弱，不 善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在 咨詢中向教師傾述： “我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系 ”。一些學(xué)生 的日常安排就是 “家學(xué)校 ”，“家是吃飯和睡

6、覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí) 的地方 ”，最愛做的事就是 “關(guān)在屋子里聽音樂 ”，自閉的心態(tài)使這些學(xué) 生完全忽略了人際關(guān)系， 以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己 “不能和別人多談 ” “我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中 ”，“我感到孤獨(dú)、寂寞 ”，到最后 “沒有 人愿和我一起做操 ”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué) 生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。 3、自信心不足。由于家長、老師 （主 要是班主任 ）對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生 （特別是優(yōu)生 ）的缺點(diǎn) 看多優(yōu)點(diǎn)看少， 拿家長和有些老師的話說， “要常敲打才能成才 ”，消極 評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失 敗 “老覺得自己智

7、力不高 ”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒有希望了 ” 于是恢心喪氣， “前途渺茫 ”，失去自信心。 4、早戀問題的困擾。高中 生自身的生理發(fā)育日趨成熟， 對異性的渴望不斷加強(qiáng)， 導(dǎo)致“早戀問題 ”， 高中這種現(xiàn)象也較突出， 在我們的咨詢中略占 1/7 ，“總是想看到他 ”我“ 總想和他在一起 ”我“和他說話心情總是很興奮 ”，甚至于 “我愛上了我的 語文老師”，由此感到 “煩燥不安，吃不下，睡不香 ”，成績開始下降。 由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)， 心理沖突加劇， 產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。 二、 學(xué)生不健康心理的成因分析 1、教育者對學(xué)生心理健康注意力不集中 青年學(xué)生對新生事物特別敏感， 好奇心強(qiáng)，喜歡

8、追求與眾不同的需要， 探索出奇的問題， 并以標(biāo)新立異為自豪， 不愿意恪守 “老一套 ”，不愿意 聽“老生常談 ”，看問題往往容易片面和偏激。 教育者在施教的全過程中， 僅以為 “授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識， 于是一概地以一種固定模 式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些 “不違章守法 ”實際上是欲脫離自 己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為 “差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩 ”。的 確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不 了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使 學(xué)生喪失自尊心和自信心。 使學(xué)生社會情況出現(xiàn)障礙， 學(xué)生中膽大的， 逆反心理支配他們， 無論

9、教育著用心如何， 學(xué)生均以抗衡的心理對待， 膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。學(xué)生希 望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生 之間，學(xué)生之間的情感交流，則會使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤 僻心理。教育者往往不能正確理解和認(rèn)識學(xué)生的這種需要，在實際教 育中往往出現(xiàn)順從教育者為 “優(yōu)”，反之則認(rèn)為 “差”的現(xiàn)象， 這實際上是 把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。中學(xué)生自由奔放的世界是令人驚嘆的， 但教育者因為沒有切身的體會，可能對此感到不安和無法容忍，還企 圖把自己的固定觀念強(qiáng)加給學(xué)生，所以必然會形成學(xué)生與教育者之間 的這種差距，從而造成學(xué)生的 “反抗的萌芽 ”。那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗而 不能適應(yīng)社會多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會中的學(xué)生的 心理的。這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。 2、家長對學(xué)生心理健康 教育普遍是盲點(diǎn)。家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所，是家長把品 質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社 會能否成功的重要因素。 學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的， 而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長 工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育， 導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩 子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度