人教版六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

1、人教版六年級語文上冊 我的伯父魯迅先生 教 學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標 1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課 文主要內(nèi)容。 2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會 含義深刻的句子。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。 課前準備 課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。 教學(xué)過程 第一課時 分步揭題 同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一 些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生 的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件 事。(相機板書：我的伯父) 學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。 緊扣課題，質(zhì)疑問難 出示以下問題： (1) 文章寫了魯迅先生的哪

2、些事？ (2) 魯迅先生是個怎樣的人？ （3）作者為什么要寫魯迅先生？ 梳理問題 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課 文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學(xué) 生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與 魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作， 共同解決） 小組合作，讀書釋疑 默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事， 選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí) 建議： （1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體 會。 （2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物 的品質(zhì)。 學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。 集體交流

3、，突破難點 1、交流“談水滸傳”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句， 聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份， 體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中 看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。 從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好 的效果。 從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生 是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。 此處引用“閱讀鏈接”中巴金永遠不能忘記的事情 “靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一 齊抬起頭救救孩子！我的耳邊還仿佛響著那個老人 的聲音。”幫助學(xué)生深入體會有許許多多的年輕人

4、曾得到過 魯迅先生的教誨和關(guān)懷。 2、交流“碰壁”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這 一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生 的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué) 生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子 碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章 揭露反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文 章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地 和反動派進行斗爭。 “碰了幾次壁， 把鼻子碰扁了”這句話， 要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗 爭精神和樂觀主義精神。 3、交流“救助車夫”。 引導(dǎo)學(xué)生抓

5、住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”， 把傷口洗干凈， “敷上藥”， “扎好繃帶”， “掏出一些錢” 等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯 父對勞動人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金永遠不能忘記的事 情中的有關(guān)內(nèi)容進行體會。 當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的 想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo) 朗讀時， 教師要渲染當時的氛圍， 幫助體會感情： 北風(fēng)怒號， 天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救 助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激 憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。 4、交流“關(guān)心女傭阿三”。 引導(dǎo)學(xué)生抓

6、住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休 息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用 對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多” 的高尚品質(zhì)。 總結(jié)全文，探究寫法 通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？ （為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己 想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的 這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。 教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生 的高尚品質(zhì) 第二課時 有感情地朗讀課文 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣 的印象？ （ 學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人 想得多的人 ） 他的

7、這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我 們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也 可以讀你自己最喜歡的段落。 （同桌互讀賞析） 弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標題 為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)， 課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān) 系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀） 1、小組合作，分析問題。 全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關(guān) 系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系） 。 2、學(xué)習(xí)加小標題的方法。 師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標 題，有時也可以從每段摘出最能表達主要內(nèi)容的句子或詞語 作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每 一部分加一個小標題？試試看。 3、學(xué)生練習(xí)寫小標題。集