提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量之我見

1、提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量之我見安全是煤礦生產(chǎn)永恒的主題，大量事故的調(diào)查分析結(jié)果表 明，人的不安全行為和管理上的欠缺是引發(fā)煤礦事故的主要原 因，為了有效的預(yù)防和扼制煤礦安全事故， 必須要做好對從業(yè)人 員的安全培訓(xùn)、 加強(qiáng)員工的安全意識教育、 不斷提高安全操作技 能。近年來，大量煤礦企業(yè)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)， 組織員工培訓(xùn)， 努力提高員工隊伍素質(zhì)， 取得了一定的成效。 但是在實際運(yùn)作過 程中還存在一些問題， 其中比較突出的是安全培訓(xùn)方式、 方法單 一、培訓(xùn)手段不夠靈活， 從而制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性， 束縛了學(xué)員的發(fā)散性思維和逆向性思維， 影響了學(xué)員創(chuàng)新能力的 發(fā)展，也不利于安全培訓(xùn)質(zhì)量的提高。一

2、、目前安全培訓(xùn)中存在的問題1. 員工對安全培訓(xùn)的認(rèn)識普遍不夠。 把安全培訓(xùn)當(dāng)成一項任 務(wù)，不愿意主動參加安全培訓(xùn)，認(rèn)為安全培訓(xùn)耽誤生產(chǎn)時間，從 內(nèi)心比較抵制安全培訓(xùn)工作。 2. 基層單位重視程度不夠。 部分管 理人員對安全培訓(xùn)工作不夠積極主動， 普遍存在“生產(chǎn)第一”的 觀點(diǎn)，甚至部分管理人員為完成工作任務(wù)替員工請假不參加培 訓(xùn)，沒有認(rèn)識到安全培訓(xùn)對生產(chǎn)的重要意義。 3. 培訓(xùn)課程針對性 差。目前，煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)內(nèi)容普遍缺乏針對性，教師注重理 論教學(xué)不注意聯(lián)系各單位實際工作，導(dǎo)致課程設(shè) ?層次性不強(qiáng)， 缺少可操作性， 由于對參加培訓(xùn)的人都采用同一教學(xué)模式， 造成 學(xué)無所用，不但浪費(fèi)了大量教學(xué)資

3、源，也浪費(fèi)了寶貴的時間。 4. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重培訓(xùn)任務(wù)不重培訓(xùn)結(jié)果。 目前在大多煤礦企業(yè)內(nèi)部只 注重完成培訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)付上級檢查，而不注重培訓(xùn)的實際效果， 只注重完成培訓(xùn)任務(wù)， 不注重日常的監(jiān)督管理， 缺乏培訓(xùn)轉(zhuǎn)化氛 圍。二、針對問題，采取有效方法。 煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)中存在的這些問題， 極大制約了安全培訓(xùn) 質(zhì)量的進(jìn)一步提高， 降低了培訓(xùn)效率， 給煤礦的正常發(fā)展帶來了 一定隱患。 所以在安全培訓(xùn)工作中， 必須針對煤礦企業(yè)員工不同 層次的實際情況，確定不同的教育和培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法， 提高培訓(xùn)質(zhì)量，為煤礦安全發(fā)展提供人才保障。1. 要預(yù)知培訓(xùn)需求。 在傳統(tǒng)安全培訓(xùn)教學(xué)中， 多由教師根據(jù) 各種安全培訓(xùn)

4、教材內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度。 這種教學(xué)方法能夠向員工 傳授新理念、新方法，并在宏觀上提供解決問題的原則。但是對 工作細(xì)節(jié)的把握中缺乏針對性， 對解決實際問題的指導(dǎo)意義比較 差。要想適應(yīng)煤礦發(fā)展新形勢的要求， 培訓(xùn)管理人員要進(jìn)一步轉(zhuǎn) 變觀念走出課堂，深入到廣大員工中，了解不同工種、不同崗位 員工的實際工作需求，并結(jié)合礦井工作實際精心安排教學(xué)內(nèi)容， 這樣才能使培訓(xùn)更有計劃性和針對性。 如在去年培訓(xùn)時， 大量職 工反映培訓(xùn)效果一般， 在課堂上學(xué)到的內(nèi)容在實際工作中很少能 夠應(yīng)用于實際工作， 為徹底解決這種情況。 學(xué)校專門組織培訓(xùn)負(fù) 責(zé)人進(jìn)行座談， 并向員工下發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容征求意見表， 傾聽廣大員 工的意愿，

5、將員工的要求作為重要的教學(xué)參考依據(jù)， 確定培訓(xùn)的 目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容。2. 要結(jié)合實際案例教學(xué)。案例分析教學(xué)法是針對所講內(nèi)容， 找出與其內(nèi)容相關(guān)的事故， 分析事故發(fā)生的原因， 發(fā)生后如何處 理以及如何防范等， 對學(xué)員進(jìn)行針對性強(qiáng)的安全知識培訓(xùn)。 使學(xué) 員認(rèn)識更深， 理解更透。 案例分析法既可以消除員工對學(xué)習(xí)安全 知識理論的畏難情緒， 又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí) 型角色，把已有的對煤礦安全知識模糊的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn) 識，提高學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺性。 案例分析內(nèi)容不單單是安全方 面的，只要能夠使人受到啟發(fā)， 通過案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的 安全理論知識， 使理論淺顯易懂， 能引用到實際安

6、全管理和操作 中的，在培訓(xùn)中都可以采用。此外，員工身邊的典型案例由于針 對性強(qiáng)，與員工的實際工作結(jié)合緊密，更有助于增強(qiáng)員工記憶， 能夠取得更好的培訓(xùn)效果。由于案例中的主體為自己熟悉和了 解，所以給員工以深刻印象，顯著減少類似違章現(xiàn)象的發(fā)生，此 教學(xué)方法應(yīng)被推廣。 因此，我們經(jīng)常廣泛搜集行業(yè)內(nèi)典型的案例， 融合于教學(xué)內(nèi)容中， 讓員工通過案例討論， 解決工作中存在的問 題，掌握對工作過程、環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和反思的方式。3. 要構(gòu)建互動課堂。 開互動教學(xué)活動就是要求每一名員工走 上講臺，做一次老師，激發(fā)員工的責(zé)任心。每一個要上臺的員工 都會積極備課， 結(jié)合自己的實際工作， 將所講的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)溫 習(xí)，并

7、且上臺后能夠和臺下的員工形成交流和互動， 有效促進(jìn)員 工的自主學(xué)習(xí)， 由原來的“逼著學(xué)”， 變成主動學(xué)習(xí)、 主動提問、 主動讀書， 營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 煤校傳統(tǒng)的授課模式比較偏 重于教師講授、員工聽課，聽講的效果不能及時反饋。對員工的 培訓(xùn)，教師應(yīng)注意授課形式，開展互動式教學(xué)，讓受訓(xùn)員工參與 到話題討論中來， 結(jié)合工作實際講述自己的觀點(diǎn)和意見， 暢談自 己的想法和做法，同大家一起探討，與工友分享收獲，聽取別人 的經(jīng)驗和體會，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。整個環(huán)境十分寬松，學(xué)員 可以坦誠地將難于解決的問題講出與學(xué)友們交流， 在研討中思想 撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn) 新東西

8、、創(chuàng)造新方法、解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性 的思維品質(zhì)。 互動教學(xué)模式使教師與學(xué)生的關(guān)系由單向給予轉(zhuǎn)向 了雙向交流， 使師生之間是平等對話和伙伴的關(guān)系， 使學(xué)生坦率 而真誠地參與教與學(xué)的活動。 這時教師的任務(wù)不再是簡單地、 機(jī) 械地傳遞知識， 也不是資料的提供者， 而是學(xué)員求知與發(fā)展過程 中的向?qū)А?教師通過與學(xué)員的對話， 喚醒學(xué)員的經(jīng)驗和參與學(xué)習(xí) 的意識與能力。 這樣一來， 師生之間的交流加強(qiáng)了， 距離變近了， 有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系。 同時也有助于避免學(xué)員 在求學(xué)過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒， 從而形成一種良性循環(huán)， 實現(xiàn)“要 我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為

9、本創(chuàng)新 培訓(xùn)”的新理念。4. 要引入多媒體教學(xué)。 多媒體教學(xué)利用了文字、 圖形、圖像、 動畫、視頻、音頻一體化界面加大了對參訓(xùn)員工的感官刺激，使 得教學(xué)變得形象化、立體化和生動化，從而提高了員工的學(xué)習(xí)興趣，這是在同樣的課時內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式所做不到的。在培訓(xùn)工作中，多媒體教學(xué)應(yīng)給予高度重視，配備扎實的硬件設(shè)施，安裝投 影儀、筆記本電腦等設(shè)備。使學(xué)員在培訓(xùn)過程中，能夠充分利用 教學(xué)課件，將枯燥的培訓(xùn)內(nèi)容與多媒體結(jié)合起來，有利于員工對所學(xué)知識的理解和接受。 與此同時，教師可以根據(jù)教學(xué)實際和學(xué) 習(xí)者的反應(yīng)，靈活地做出反饋。并對其優(yōu)化，切實調(diào)動員工的學(xué) 習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能、提高課堂的教學(xué)效果。對于不斷變 化的圖、文、聲、像在吸引學(xué)員注意力的同時，更能激發(fā)學(xué)員學(xué) 習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的可能性。應(yīng)用多 媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜 結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教與學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)員學(xué)得主動， 能夠加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。多媒體教學(xué)信息量大，有利于拓寬學(xué)員的知識面， 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程 中的不足，學(xué)科之間縱向和橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于學(xué)員全面把握專業(yè)內(nèi)容，用圖像、動畫和影視的方法去直觀表達(dá)抽象的 概念，學(xué)員容易理解。同時從根本上扭轉(zhuǎn)了教師以往陳