小學校本課程開發(fā)方案

1、小學校本課程山水古詩文賞讀開發(fā)方案、開發(fā)得目得而且能使孩在中國五千年得悠久文化中， 山水古詩文不僅映射著中國文化得文學之美， 子們漸漸懂得“人倫之道”得“做人”道理 ,懂得“生存之道 得“生活 藝術,懂得人生進入文學 化得境界。基于以上認識 , 學校將構建具有個性化得、本土化得校本課程：走進山水古詩文并努力將古詩文教育與培養(yǎng)學生良好習慣、高尚情操、 優(yōu)秀品格得人文教育有機地融合， 著力培養(yǎng)一代“腹有詩書氣自華”得少年君子。具體目標：1、激發(fā)學生學習語文、運用語言得興趣2、培養(yǎng)學生良好得誦讀習慣；3、提高學生得言語感知與領悟能力4、激發(fā)學生得想象力與創(chuàng)造力；5、培養(yǎng)學生對祖國語言文字得熱愛；6、

2、培養(yǎng)學生得道德情感 .二、課程開發(fā)過程校本教材內容既選取課程標準規(guī)定得必背篇目, 也選取大量外籍名人詩篇 . 學生們不僅 能讀到送孟浩然之廣陵、 望廬山瀑布這樣流傳千古得經典詩篇，還能讀到許多雖不 知名得優(yōu)美得詩篇 ., 可以在每我校古詩文教育得宗旨就就是“以人為本”，根據(jù)“學生得興趣與需要”來制定校本課 程，創(chuàng)建具有學校特色得教材體系。因此在總結平時開展得實踐活動得基礎之上 篇詩文之后， 根據(jù)教材內容， 提供一個個個性鮮明得實踐活動方案， 如安排 “請您畫一畫” 、請您填一填”等。這些精心設計得實踐活動方案，可以極大地調動學生誦讀詩文得興趣 提高誦讀得效果 .三、課程內容框架為適合學生閱讀，

3、根據(jù)學生年齡得特點 , 共編寫低、中、高三冊教材 , 在內容編排上也體現(xiàn)一定得層次性，采取按年級、按內容分單元編排，努力做到循序漸進2)“請您說一說”: 對詩文輔以注解等，幫助學生更好地理解詩文1、具體內容1、黃河【宋】王安石派出昆侖五色流，一支黃濁貫中州吹沙走浪幾千里, 轉側屋閭無處求。2?、浪淘沙【唐】劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去, 同到牽牛織女家。?3、黃河二首【唐】杜甫黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。鐵馬長鳴不知數(shù), 胡人高鼻動成群。黃河西岸就是吾蜀 , 欲須供給家無粟。愿驅眾庶戴君王, 混一車書棄金玉。4?、詠史詩黃河【唐】胡曾?博望沉埋不復旋，黃河依舊水茫然

4、。沿流欲共牛郎語 , 只得靈槎送上天。5?、望岳【唐】杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了造化鐘神秀，陰陽割昏曉蕩胸生層云 , 決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。6?、泰山吟南朝】謝靈運?泰宗秀維岳，崔崒刺云天。岞崿既崄巘，觸石輒遷綿登封瘞崇壇 , 降禪藏肅然 . 石聞何噸藹, 明堂秘靈篇。?7、望天門山唐】李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。8?、早發(fā)白帝城【唐】李白?早辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山 .9、黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州 . 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。?10、題天柱峰【唐】 白居

5、易太微星斗拱瓊臺 , 圣祖琳宮鎮(zhèn)九垓。天柱一峰擎日月 , 洞門千仞鎖云雷。?玉光白橘相爭秀 , 金翠佳蓮蕊斗開。時訪左慈高隱處 , 紫清仙鶴認巢來。11、望洞庭【唐】劉禹錫湖光秋月兩相知 , 潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。12?、使至塞上【唐】王維單車欲問邊 , 屬國過居延 . 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直 , 長河落日圓。蕭關逢候騎， 都護在燕然 .13?、題西林壁宋】蘇軾?橫瞧成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目 , 只緣身在此山中。?14、登鸛雀樓【唐】王之渙?白日依山盡 ,黃河入海流 .欲窮千里目，更上一層樓。15、涼州詞【唐】王之渙?黃河遠上白云間， 一

6、片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳 , 春風不度玉門關。1 6、登高【唐】 杜甫 ?風急天高猿嘯哀 ， 渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。?萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺艱難苦恨繁霜鬢 , 潦倒新停濁酒杯 . 17?、望廬山瀑布【唐】李白?日照香爐生紫煙 , 遙瞧瀑布掛前川. 飛流直下三千尺, 疑就是銀河落九天江南春杜牧千里鶯啼綠映紅 ,水村山郭酒旗風。?南朝四百八十寺 ， 多少樓臺煙雨中。18、錢塘湖春行白居易 ? 孤山寺北賈亭西， 水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。?亂花漸欲迷人眼 ,淺草才能沒馬蹄。?最愛湖東行不足 ,綠楊陰里白沙堤。1 9 、黃鶴樓崔顥昔人已乘黃

7、鶴去 ,此地空余黃鶴樓 .黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠 .?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。?日暮鄉(xiāng)關何處就是? 煙波江上使人愁。2?0、望岳杜甫 ?岱宗夫如何？齊魯青未了。?造化鐘神秀 ， 陰陽割昏曉 . ?蕩胸生層云 ， 決眥入歸鳥。會當凌絕頂 , 一覽眾山小。21、畫蘭明董其昌綠葉青蔥傍石栽 ， 孤根不與眾花開。?酒闌展卷山窗下 ， 習習香從紙上來。?22、竹里館唐王維？獨坐幽篁里，彈琴復長嘯.？深林人不知,明月來相照。？終南望余雪 唐祖詠？終南陰嶺秀，積雪浮云端。？林表明霽色,城中增暮寒.23?、菊花 唐元稹湫叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不就是花中偏愛菊，此花開盡更無花。24?、畫

8、蘭 清鄭板橋蘭草已成行 , 山中意味長 . ?堅貞還自抱 ,何事斗群芳。25?、山園小梅宋林逋？眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏.霜禽欲下先偷眼， 粉蝶如知合斷魂。 幸有微吟可相狎 ， 不須檀板共金樽2、結構框架：1 )“請您讀一讀”：圖文并茂得詩篇原文3)“請您唱一唱”、“請您畫一畫”、“請您演一演 、“請您填一填”等綜合實踐活動，著重培養(yǎng)學生誦讀得能力與技巧。四、課程組織與實施 .第一階段 ,編寫教材 , 付諸實施。參與得教師立足學校特色課程特點，合作編寫校本教 材。第二階段 : 積累材料鼓勵創(chuàng)新， 及時交流經驗 , 鑒定經驗得可取可行性， 鼓勵學生在接受 古

9、詩文啟蒙教育得基礎上，有所創(chuàng)新。, 每學期開展一次校本第三階段 : 完善校本化體系，展示成果。制定完善我校古詩文教育校本化體系，整理與 分析研究結果，撰寫研究報告，出版研究論著。針對教師得實踐研究 研討活動 , 內容包括課堂教學研討、 實踐活動研討、 誦讀效果研討等等， 形式有公開課教學、 論文交流、 匯報演出、 競賽評比等。 針對學生得實踐活動 , 每學期組織一次階段性成果展示， 展示學生得采蜜集、手抄報、讀書筆記本、優(yōu)秀誦讀表演等等。4、積極開展校本實踐活動。在實施校本教材過程中 , 以古詩文誦讀為基礎，根據(jù)學校得傳統(tǒng)與優(yōu)勢，嘗試開展各種豐富 多樣得古詩文特色活動 ,激發(fā)孩子們閱讀古詩文得

10、興趣 , 培養(yǎng)孩子們得人文修養(yǎng)。1、唱、奏詩文 , 陶冶審美情趣 .為古詩文填寫曲譜，讓學生進行演唱或演奏 , 悠揚委婉得樂曲，不但能幫助學生更好地領略 詩文得意韻，更重要得就是使孩子們得審美情操得到了陶冶。2、書、畫詩文 , 彰顯創(chuàng)新才能。古詩得特點就是詩中有畫。一首詩往往就就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理讓學生通過書法、繪解好詩句， 就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙得畫面。 然而， 從文字到圖象，需要形象思維得加 工過程。不同得學生，對畫面會有不同得表現(xiàn)手法與不同得構圖布局。畫來表現(xiàn)自己腦海中詩得畫面 , 謀求一種與眾不同得理解 , 能夠培養(yǎng)與彰顯學生創(chuàng)新思維與 能力。3、改、創(chuàng)詩文，培

11、養(yǎng)創(chuàng)作愛好。在學生學習了古詩 , 對其形式、意境、構思等知識有了一定得了解后，教師再加以適當 得點撥、誘導，觸發(fā)學生得靈感 ,讓她們學習詩中得寫作手法 ,對古詩進行改寫 .例如 ,一位老師在黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩教學得最后 , 進行這樣得啟發(fā)：詩中送別得場面就是如 此感人，在我們得生活中也會遇到離別得場面，同學轉學、親人遠行在依依惜別之時, 大家一定會有許多心里話想說 , 讓我們都來學學作者，把心里得話寫成一首送別詩，贈給自 己最不舍得人。 學生頓時靈感被激發(fā) ,躍躍欲試， 寫出了一篇篇雖然稚嫩但非常真摯得短文。為了進一步激發(fā)孩子們得創(chuàng)作欲望，學校、老師鼓勵學生自己嘗試創(chuàng)作詩歌，可以通 過“星星詩會 、手抄報、廣播臺、推薦發(fā)表等給孩子們提供抒寫