談新課標(biāo)下初中地理課堂愉快教育氛圍的營(yíng)造

1、談新課標(biāo)下初中地理課堂愉快教育氛圍的營(yíng)造 畢業(yè)論文 摘要：本文主要闡述如何營(yíng)造愉快教育氛圍地理課堂，本人從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力著手；把地理知識(shí)抽象事物形象化，營(yíng)造愉快氛圍；讓學(xué)生充分參與課堂體會(huì)成功，體驗(yàn)愉快；利用活動(dòng)和提高老師自身的形象等等措施融入地理課堂，把地理課堂營(yíng)造成1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞：地理課堂、愉快教育教育家斯賓塞曾說(shuō)：“教育使人愉快，要讓1切教育帶有樂(lè)趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：情緒與個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程有著密切的聯(lián)系。愉快是1種積極的情緒，它能促進(jìn)感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn)，可以使人們提高行動(dòng)的效率，起到推動(dòng)的作用?？涿兰~斯也

2、主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1個(gè)快樂(lè)的地方”。怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢？我的體會(huì)是：1、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力。1適時(shí)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物，時(shí)事熱點(diǎn)由于具有較新的時(shí)效性，容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這1章之前，我聯(lián)系當(dāng)時(shí)阿富汗反恐戰(zhàn)爭(zhēng)為時(shí)事熱點(diǎn)的情況，首先提出問(wèn)題：現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家呀？學(xué)生1致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亞洲的哪個(gè)部分呢？學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如，在講巴西1節(jié)時(shí)，我對(duì)巴西國(guó)家隊(duì)在世界杯上的表現(xiàn)稍作評(píng)

3、論，便使學(xué)生對(duì)巴西這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了濃厚的興趣。2借用詩(shī)歌，謎語(yǔ)講解地理事物。詩(shī)歌，謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在講到山地垂直自然地帶分布圖時(shí)，我選用了白居易的“人間4月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)說(shuō)明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時(shí)，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入：容納萬(wàn)水千山，胸懷5湖4海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過(guò)謎語(yǔ)，使學(xué)生形成輪廓概念，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。3、通過(guò)相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶，理解。地理事物和天下萬(wàn)物1

4、樣是不斷發(fā)展的，今天正是過(guò)去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn)；為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的幾何圖形呀？很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國(guó)家直線邊界的特點(diǎn)。大家恍然大悟。4、積極開展第2課堂，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開展第2課堂活動(dòng)外，還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測(cè)站等科普基地，拍攝月球表面、太陽(yáng)黑子等天文照片，不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)

5、和提高地理興趣。經(jīng)過(guò)1年的準(zhǔn)備，地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版，自編了1份內(nèi)容豐富、圖文并茂的天、地、人地理雜志，既提高了自己應(yīng)用知識(shí)的水平，又使全校同學(xué)能1齊分享他們的成果與快樂(lè)。2、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象事物形象化，營(yíng)造愉快氛圍。1、巧設(shè)比喻，便于記憶。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用1些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作1只長(zhǎng)筒靴，而西西里島比作1只足球；將非洲的輪廓比喻為1把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí)，可指著1月、7月世界等溫線分布圖，因勢(shì)利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像1個(gè)安圖享受的人呢？熱時(shí)向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時(shí)向熱

6、（低緯）的地方跑（突出）。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。2、通過(guò)圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。正所謂：百聞不如1見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化，直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時(shí)，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái)，同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這1節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的1系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們1時(shí)興致高漲，很感興趣。3、讓學(xué)生充分體會(huì)成功，體驗(yàn)愉快1、鼓勵(lì)為主，給學(xué)生更多的肯定。學(xué)生都

7、渴望別人的了解,也比較愛面子,很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中,我很少點(diǎn)名提問(wèn)。1般是將較復(fù)雜的問(wèn)題分拆成幾個(gè)小問(wèn)題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增；若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí)，我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，克服不良的心理習(xí)慣。2、喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有成功。雖然時(shí)間比較少，但我們還是見縫插針組織了3次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無(wú)論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾，都全神貫注不肯放過(guò)主持人所說(shuō)的每個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了，馬上傳來(lái)1片惋嘆之聲，而1旦本隊(duì)選手答對(duì)問(wèn)題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。

8、3、具體對(duì)待，樹立自信。有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外；課堂之上，我亦會(huì)適時(shí)問(wèn)他們1些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這1知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提問(wèn)1個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生：這是1道擴(kuò)展題，請(qǐng)看這幅美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖，然后依次說(shuō)出用以上主要城市命名的nba各個(gè)球隊(duì)的名稱。當(dāng)這個(gè)學(xué)生1口氣說(shuō)出10幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱時(shí)，班中掌聲雷動(dòng)。4、利用活動(dòng)，引導(dǎo)愉快的行為“學(xué)”的主體是學(xué)生，1節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何，關(guān)鍵是要看學(xué)

9、生學(xué)得如何。所以，我會(huì)在課堂上安排1些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這也是愉快教學(xué)不可缺少的1個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是初1學(xué)生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都10分旺盛的時(shí)期，如果能滿足他們這1心理要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)1步的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè)，并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5大湖”時(shí)，我要求每位同學(xué)畫1幅5大湖形狀簡(jiǎn)圖，然后

10、，要求他們默記5大湖的名稱，先提問(wèn)能夠記住兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)名稱的同學(xué)，再提問(wèn)記住5大湖名稱的同學(xué)。這樣，不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒(méi)有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識(shí)。1 2下1頁(yè) 蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)1眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時(shí)，因內(nèi)容多、不易記住，我就先在黑板上畫了1幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地3個(gè)地形區(qū)分成組，讓學(xué)生自己找出來(lái)填到黑板上，最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū)，填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來(lái)了，而

11、且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問(wèn)題，然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣1幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。課堂上這些實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的參與。所以，它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。5、加強(qiáng)自身素質(zhì)，創(chuàng)造“愉快教師”形象。要讓學(xué)生“愉快”，首先教師必須“愉快”，在教學(xué)過(guò)程中，教師1個(gè)會(huì)心的微笑、1個(gè)親切的眼神、1句幽默的發(fā)問(wèn)、1個(gè)循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)神圣的科學(xué)殿堂。對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質(zhì)，巧妙地融而消之。另外，還要注意作好后進(jìn)生的思想工作，讓那些后進(jìn)生逐