構(gòu)成基礎(chǔ)(平面構(gòu)成)

1、平面構(gòu)成基本要素教案參賽科目：構(gòu)成基礎(chǔ)（平面構(gòu)成） 使用教材：中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材構(gòu)成基礎(chǔ)目錄概念要素（25分鐘）. 1-10視覺要素（5分鐘）. 10-11關(guān)系要素（5分鐘）. 12作品賞析（20分鐘）.131授課形式新授授課時數(shù)8課時（320分鐘）授課章節(jié) 名稱項目二平面構(gòu)成的基本要素學情分析學生經(jīng)過項目一的學習對平面構(gòu)成的概念有了初步的認識。而且初中 時期學生在幾何中已經(jīng)了解了點線面的概念，通過學習，我們要把已有觀 念和構(gòu)成中的概念區(qū)分開來，這一過程，對于學生來說比較困難。教學重點概念要素（點、線、面）的關(guān)系及重要地位1知識與能力目標：通過豐富的實例，范圖，感知基本要素；認識平面構(gòu)成

2、中特殊的點、線、面；會使用基本要素來組織、概括畫面.2、過程與方法目標：在探究問題的過程中，經(jīng)歷基本要素比較過程，以及 點、線、面的運用方法，鼓勵學生自主學習，提高學生分析歸納抽象的能 力；通過小組討論，鼓勵學生進行小組學習，培養(yǎng)學生合作交流的意識和 提高表達基本要素的能力；借助實例，滲透相關(guān)專業(yè)的設(shè)計思想.3、情感與價值觀目標：滲透平面構(gòu)成的思想和文化，激發(fā)觀察、分析、探 求的興趣和熱情；樹立“點、線、面是一切造型要素中最基本的要素”的 意識；在和諧、民主的課堂氛圍中，感受構(gòu)成基本要素的抽象美和簡潔美.教學難點合理運用新知識及建立新的思維方式教學方法發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、談話、討論等輔

3、助教學工具 _一、復(fù)習回顧，鞏固知識（計劃多媒體、板書2分鐘）1、什么是平面構(gòu)成?2、形式美的基本法則有哪些?通過復(fù)習上堂 課的內(nèi)容，讓學生鞏 固知識、能和這堂課3、平面構(gòu)成設(shè)計的步驟?較好的銜接教 學 過 程二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（計劃3分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，希望大家?guī)е鴨栴}來學習這堂課：春 天到了，周末出去賞花，遠遠的看到一大片的桃花，非常美麗， 走近一點，發(fā)現(xiàn)桃樹種的一排排的很有秩序，再走近一點，置身 林中，發(fā)現(xiàn)一朵朵桃花，似繁星點點，更加嬌艷。此設(shè)計充分利 用學生身邊常見的 事物，提岀問題，引 導(dǎo)學生主動思考，激 發(fā)學生的好奇心和 求知欲。23由同學們來回 答，老師引導(dǎo)補充的 方式

4、，增強學生主動 學習的興趣。教 學 過 程通過幾何學和 構(gòu)成中點的對比，讓 學生對點知識有更 直觀、更具體的印 象，慢慢轉(zhuǎn)變觀念。這時可以提出我們這節(jié)課的一個小問題：在我們賞花的這個 過程中，由遠及近，看到的桃花感覺有什么變化？這說明了什么 問題？構(gòu)成這些畫面還需要哪些因素呢？（由遠到近，感覺由面 到點，還需要：形狀、大小、方向、位置、重心等因素）從而引出本節(jié)課內(nèi)容：概念要素、視覺要素和關(guān)系要素 三、講授新課（計劃 85分鐘）（一）概念要素（計劃 25分鐘） 點復(fù)習幾何學中的點知識：“點是無面積的東西”，或“點只具 有其位置，而無其面積”。但在構(gòu)成中點不僅是可視的， 還具有面 積、形態(tài)。例：課

5、桌與教室相比，就是個點；汽車與停車場比就是個點 （學生可發(fā)散思維）4通過大量圖片， 讓學生對各種點有 個直觀的認識，從而 加深印象。教 學 過 程F面我們介紹幾種常見的點（輔助使用PPT :1、散點將不同大小、疏密的點混合排列，使之成為一種散點的構(gòu)成 形式，給人一種遠近、虛實的空間視覺效果。如圖：2、虛點指四周被某些形包圍，期間留下的空白便成了點狀。3、線化的點點的相互靠近可以形成線的感覺。通過點一定方向有規(guī)律的 排列，給人一種由點的移動而產(chǎn)生顯得視覺感受。學生對比總結(jié)，老師適當補充歸納： 優(yōu)點：（1 ）等間隔排列的點，井然有序的美感；（2 ）因其接近、相似、連續(xù)，最容易構(gòu)成整體統(tǒng)一性 的裝飾

6、美；（3）擁有線的優(yōu)勢，又有點的特征，是用得較多的設(shè) 計方式。缺點：缺少個性，不適合表現(xiàn)具有強烈印象的構(gòu)成，給人以 I *1. |5呆板的感覺。4、漸變的點由大漸小的點按定軌跡、方向變化，能形成有韻律感的點。HF這種點的排列所產(chǎn)生的視覺效果十分奇特，有時可以表現(xiàn)物 體的明暗調(diào)子，從而更好地體現(xiàn)物體的立體感。5、不規(guī)則的點看似簡單，但極易造成雜亂無章的感覺。教 學 過 程方法：（1）把握點的走向秩序，或水平、或垂直，從而求得幾 個點的既有節(jié)奏又富于動感的分布；（2）利用大小不同點的不規(guī)則排列， 以求得構(gòu)圖上的平衡;（3）利用等間距的細線， 在線段上進行有規(guī)律或無規(guī)律的 缺處理（虛點的視覺形象）；

7、（4）利用“面”的包圍而留出點狀的空白。點最重要的功能就是表明位置和進行聚集，一個點在平面 上，與其它元素相比，是最容易吸引人的視線的（如下圖）點在廣告設(shè)計中的運用通過舉例，圖 示，讓學生直觀的吸 收點的知識，并鼓勵 其舉一反三，達到完 全吸收知識的目的。適當引入廣告 圖片中點的運用，強 調(diào)點的特點，突岀本 課重點，更容易讓學 生產(chǎn)生興趣。5這部分內(nèi)容是本項目的重點，通過 設(shè)置探究問題，組織 學生討論、歸納、總 結(jié)，完整點的概念.點是最基本和最重要的元素，一個較小的元素在一幅圖中或 者兩個以上的非線元素如果同時出現(xiàn)在一個圖中，我們都可以將 其視為點。（如上圖中那些小扇子和小魚）（點的特點可適當

8、板書）總結(jié)：點可以有各種各樣的形狀，有不同的面積，但在平面 設(shè)計理論中，它位置關(guān)系重于面積關(guān)系，甚至很多時候，我們并 不關(guān)心點的面積大小。教 學 過 程線幾何學的定義：線具有位置和長度，不具有寬度和厚度。線是點移動的軌跡。構(gòu)成學中的線具有哪些特點？（觀察事例，學生試著總結(jié)）得出結(jié)論：構(gòu)成學中的線形，不僅有位置、長度，而且還具有粗 細、空間、方向的變化。線的含義：粗 線一一有力;細線一一銳力;垂直線 -莊重、上升；斜線一一運動、速度； 線的粗細可以產(chǎn)生遠近之感。水平線一一靜止、安寧； 曲線一一自由、柔美;注意點：長度是線的首要特征，點的移動量與線的長度有關(guān)。 不論粗細、長度，一切條件相同的線配置

9、在一起時，間隔密 集的線群比間隔寬松的線群顯得后退一點，在構(gòu)成設(shè)計練習 時，可以利用這一特點表現(xiàn)強烈的遠近感和立體感。適時進行總結(jié)， 強化概念，幫助學生 記憶。67學生通過即時 觀察思考所學的知 識，內(nèi)化所得.增 強學生學習的自信 心.線的形式：1、面化的線將線大量密集地使用，會形成面的感覺。2、立體化的線用粗細一致的曲線或直線按一定方向有節(jié)奏的變化，以尋求 在某種形態(tài)下體現(xiàn)出立體空間形態(tài)。3、不規(guī)則的線運用不規(guī)則的線造型可達到意外效果。4、粗細漸變的線線條由粗到細有規(guī)律的排列，所構(gòu)成的形具有虛實空間的視 覺效果。*8先給岀圖，讓學錯視的奧秘, 納，增強學習 趣。探索線 學會歸 的興(板書)(

10、2)交叉錯視；(4)角度、位置的錯視。5、消極的線消極的線雖然不直接畫線，但大體看來會有線的感覺，這是 間接制造線一種方法。(如書上32頁圖1-62)6、錯覺的線利用錯覺中的錯視效應(yīng)，將原來較為規(guī)范的線條排列，做一 些切換變化，常給人一種奇幻的感覺?？偨Y(jié)如下：可產(chǎn)生線的錯視現(xiàn)象(1)長短錯視；(3)直線曲化；9適時進行總結(jié)， 強化概念，幫助學生 記憶。學生聯(lián)系生活， 大膽回答。教 學 過 程線在平面構(gòu)成中具有特殊的地位，線與點相比更能顯示出不 同物象的特征和運動感。提問：還能想到生活中有哪些線形？總結(jié)一下線和點的特點、關(guān)系。面幾何學上的面是線移動所產(chǎn)生的形跡，有長寬，沒有厚。面 的特征是充實、

11、穩(wěn)重、整體。平面構(gòu)成中的面分消極形態(tài)的面和 積極形態(tài)的面。消極形態(tài)的面指點聚焦的面、線聚焦的面或附屬 于體的面或相對空間的分割面。積極形態(tài)的面，在視覺上表現(xiàn)為 有長寬形狀、有面積特征的視覺形象，它可以是線在一定長寬下 的加寬或點在空間中的擴大。面的形態(tài)一般可歸納為以下幾類：1、幾何形和有機形的面（1 ）幾何形的面：是抽象的單純的，一般運用工具描繪。蒙德里安（2 ）有機形的面：指有機體的形態(tài)，具有生命的韻律。2、自然形的面和人造形的面10（1 ）自然形的面：指大自然中固有的可見形態(tài)。不同外形的物體以面的形式出現(xiàn)后，給人的感覺會更生動、更厚實11教 學 過 程（2）人造形的面：指人們將創(chuàng)造出來的各

12、種物體以面的形式表現(xiàn)出來，使其具有較為理性的特點。如：各種器皿、運輸工具、家 用電器等。2、意外形的面和徒手的面（1 ）意外形的面：也稱“偶然形”，是采用特殊手段和特殊工具, 在有意識或無意識的情況下獲得的意外形。特點是自由、活潑，具有神秘莫測的藝術(shù)魅力（2）徒手的畫：在無任何儀器的輔助下， 隨手描繪的圖形稱為“徒 手形”。往往帶有作者的個性風格，也可以刀代筆，形成生動自然的圖形另外，面的圖與地、面的錯視等在平面構(gòu)成設(shè)計中經(jīng)常使用。12（面）（板書）教 學 過 程通過設(shè)置問題， 學生自行歸納總結(jié)， 抓住點、面的特征， 及構(gòu)成中的特點，強 化知識。讓學生通過回 答問題，再引導(dǎo)學生 自己思考、討論

13、、設(shè) 計方案，而不是由教 師一個人包辦，目的 是為了充分體現(xiàn)學 生的主體地位。加深 學生的印象。這一內(nèi)容比較 寬泛，內(nèi)容好理解， 但轉(zhuǎn)換成畫面比較 單調(diào)，教師要組織學 生展開討論，及時收 集信息，引導(dǎo)學發(fā)散 思維，得岀結(jié)論.舉例：1、在黑板上畫一個圓，問學生，是不是點？（是）2、再在旁邊畫一個更小的圓， 那之前的圓，更像什么?從而得出：點是相對較小的元素，它與面的概念是相互比較 而形成的。點強調(diào)位置關(guān)系，面強調(diào)形狀和面積，二者沒有絕對 區(qū)分，有時我們在需要位置關(guān)系更多的時候，我們把它稱為點， 在需要強調(diào)形狀面積的時候，我們把它看成面。同樣是一個圓，如果布滿整個作用，它就是面了，如果在一 幅構(gòu)成

14、中可以多處出現(xiàn)，就可以理解為點。在分析概念要素在構(gòu)成中的重要地位時，我拿一間房舉例， 提問：房子的點線面分別在哪里，沒有了點、線、面會怎么樣？ 但是點線面是概念要素，是不可見的，只有轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X要素才能 被用來造型，而只有加入關(guān)系要素造型才會更豐富，為什么？下 面就引入視覺要素和關(guān)系要素。（二）視覺要素（計劃 5分鐘）視覺要素包括形象的形狀、大小、色彩、肌理等，它是平此_ 構(gòu)成中主要的要素內(nèi)容，能使形狀、明暗、大小、空間、色彩、 位置、重心等形式因素充分表現(xiàn)出來的。也就是說，當我們在紙 上描繪一個形象時，這個形象的長度、寬度、色彩、肌理等都成 為視覺元素的內(nèi)容。1、形狀凡是具有位置、方向、明暗、

15、色彩和肌理等因素構(gòu)成的形， 都是人的視覺所感知的形狀。也就是說任何可見東西必定有形狀, 形狀是可見的物體的外貌。無論是自然形、人造形還是有機形、 13無機形，都構(gòu)成了有“形”的世界。14教 學 過 程2、大小形狀的大小是比較而言的，而對比則是構(gòu)成中形式美的要素 之一。這種比較是不需用尺來測量的。3、色彩有了色彩，才能從環(huán)境中看清形狀，所有的視覺形象都是由 色彩和明度造成的。（可結(jié)合色彩知識一起講解）4、肌理肌理是物象表面的組織結(jié)構(gòu)，可以是平而勻的一片，也可是 粗糙的有觸覺感。15教 學 過 程這一環(huán)節(jié)，要讓 學生在理解概念的 基礎(chǔ)上，認識到所有 要素之間的銜接才 能發(fā)揮最大的作用。沒有固定模式

16、，憑個 人感覺、審美，但也 可以通過多欣賞優(yōu) 秀范例提升這一能 力。（三）關(guān)系要素（計劃 5分鐘） 關(guān)系要素包括方向、位置、重心等，視覺要素在畫面上如何 組織、排列，是靠關(guān)系要素決定的。1、 方向形象的方向決定于觀者的視覺方位，同時也決定于形象與框 架或與其他形象的關(guān)系。2、 位置形象的位置決定于形象與框架或骨骼單位的關(guān)系，任何一個 形態(tài)的位置都和其他形態(tài)相比較而存在。（板書圖示）3、 重心受重力作用的影響，人們對形象會產(chǎn)生輕重、穩(wěn)定與不穩(wěn)定 的感覺。在平面構(gòu)成中，重心一般泛指人對形態(tài)所產(chǎn)生的心理上 的均衡，自然界中一切形態(tài)紿終處在一種均衡的狀態(tài)之中，人的 行走或奔跑、飛鳥的靜止或運動狀態(tài)等，

17、都保持著其重心的平衡 性，這也是一安定性。平面構(gòu)成中的形狀、色彩、肌理、大小等 不同的視覺因素，都能對形象的重心產(chǎn)生不同的影響，并給人以 不同的心理感應(yīng)。（四）課堂練習（計劃 10分鐘）讓學生徒手畫一些富含視覺要素和關(guān)系要素的點、線、面的 16組合，初步發(fā)現(xiàn)不同組合的美感。17（五）優(yōu)秀作品賞析（計劃20分鐘）利用PPT讓學生分析每幅畫中的點線面，及視覺要素和關(guān) 系要素是怎么運用、表現(xiàn)的，通過小組分析討論強化知識、轉(zhuǎn)變 觀念，解決本課難點。（使用PPT）解 決本課難點學生分 組討論，使用什么樣 的點、線、面比較好 看？如何組織畫面 更美觀？分析展示 的畫面都有哪些特 點？派代表岀來發(fā) 言，增強

18、學生的合作 意識，激發(fā)學習興趣教 學 過 程教師適當問一 些提示性的問題，通 過有層次的提問，一 方面可以激活學生 的思維，另一方面在 解答問題的過程中 也體現(xiàn)岀了學生的 自主性.學生進行分組 討論，然后發(fā)表意 見，再讓學生參與評 論，教師結(jié)合學生的 觀點，引導(dǎo)學生從感 性認識變成理性認 識，用構(gòu)成的語言得 岀結(jié)論.1819教學過程通過相互提 問或相互比較， 可交換自己的學 習心得，比老師 的講授總結(jié)更能 讓學生記憶深 刻。由教師和學 生共同定稿，體 現(xiàn)學生的主體地 位。通過展示一 些相關(guān)專業(yè)的作 品圖片，讓學生 對自己所學專業(yè) 有更全面的認 識，從而提高學 習興趣，明確學 習目標。四、 課堂

19、小結(jié)、歸納提升（計劃10分鐘）以同桌討論的方式，對這節(jié)課進行歸納總結(jié)，可同學之間相 互提問，或參照一幅畫，改變其視覺要素和關(guān)系要素，看看誰的 思路較好。五、 布置作業(yè)，巡回輔導(dǎo)（計劃200分鐘）由于概念元素、視覺元素和關(guān)系元素三者相對單一，結(jié)合起 來運用會更能達到訓練的目的，因此此次作業(yè)，是平面構(gòu)成基本 要素的綜合訓練，更能體現(xiàn)本項目的作用及特點。1、 布置作業(yè)：點、線、面的綜合練習；2、 作業(yè)要求：（1）設(shè)計25張草圖，選擇9張制作正稿（其中老師選擇 5張）規(guī)格：10cmx10cmx9 個，4K 紙；（2）充分運用所學知識，合理選擇三大元素設(shè)計畫面；（3）注意畫面的虛實、具有美感，整潔。3、 作業(yè)注意點：（1）點、線、面的組合運用，不需要三者平均使用，根據(jù)自 己設(shè)計意圖和三者的特點，可有主次；（2）作業(yè)著色時注意遵循從上往下、從左往右的順序，避免 弄臟畫面。4、 作業(yè)輔導(dǎo)在學生作業(yè)過程中，指導(dǎo)學生1）檢查草圖，幫助定稿，逐個過關(guān)（計劃160分鐘）；2）正確使用工具；3） 指導(dǎo)正確作畫步驟