幼兒教師應(yīng)掌握的五項(xiàng)教學(xué)技能

1、幼兒教師應(yīng)掌握的五項(xiàng)教學(xué)技能幼兒教師的教學(xué)技能： 指在教學(xué)活動(dòng)中，教師完成某一教學(xué)任務(wù)達(dá)到某一教育目標(biāo)的一系列 行為方式。對(duì)象是人，組織形式也是多樣的。幼兒教師應(yīng)掌握的五大技能：A A、講解技能：也叫講授，用語言傳授知識(shí)、進(jìn)行道德教育的一種行為方式。省時(shí)、省力、省錢。 講解是語言的一種高潮反映，是重要的教學(xué)技能。一、 分類及作用：1 1解釋式講解：也叫說明式講解，解釋某種現(xiàn)象，介紹某個(gè)概念，傳授某一知識(shí)時(shí)，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地記憶知識(shí)，更科學(xué)地訓(xùn)練幼兒思維的一種講解方式。2 2、描述式講解：記述式的講解，在描述人物特征，景物特征、

2、敘述人物發(fā)生發(fā)展變化的過 程中，用生動(dòng)形象的語言，為幼兒描述一個(gè)具體完整的形象或一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的語言講 解類型。什么情況下采用描述式講解；介紹“長(zhǎng)頸鹿”、“國徽”等的特征。敘述過程，小蝌蚪變成小青蛙。二、 應(yīng)用要點(diǎn)：1 1、目的明確、主題突出2 2、準(zhǔn)備充分、生動(dòng)流暢3 3、條理清楚、層次分明4 4、方法多樣、生動(dòng)活潑三、 實(shí)操訓(xùn)練：1 1引入：用簡(jiǎn)潔的語言引起幼兒對(duì)所講內(nèi)容的注意，并自然地引出所講內(nèi)容。常用方法：謎語、手偶、道具等2 2、主體：講解具體內(nèi)容時(shí)語言生動(dòng)流暢，講解內(nèi)容清楚明確，以傳授知識(shí)為主。3 3、總結(jié)：概括所講內(nèi)容、用概括的語言點(diǎn)明主題，鞏固幼兒認(rèn)識(shí)。 運(yùn)用：各種節(jié)日的來

3、歷、解釋家禽、家畜的概念等。四、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1 1講解用語正確，使用普通話，語言生動(dòng)具體，有感染力。2 2、講解內(nèi)容豐富，能為幼兒提供多種改進(jìn)材料。3 3、講解方法靈活，能以其他教學(xué)手段相配合。4 4、講解時(shí)能隨時(shí)觀察幼兒反映，能不斷鼓勵(lì)幼兒積極參與。B B、提冋技能提問是通過師生的問答，檢查學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式。一、分類及作用：1 1回憶提問：要求幼兒回憶所聽所記內(nèi)容，通過回憶提問，可以強(qiáng)化幼兒的記憶。* *廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)的初級(jí)階段2 2、理解提問：要求幼兒理解提問內(nèi)容，用自己的語言對(duì)事實(shí)事件進(jìn)行描述，并能掌握中心 思想，抓住問題本質(zhì)的一種提問方式。* *

4、較高級(jí)的提問，廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)的深入階段。3 3、 運(yùn)用提問：指讓幼兒用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題的提問，* *要求幼兒深入理解，可以發(fā)展 幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，是一種典型的提問。三種提問有各自的特點(diǎn)，但都是由淺入深。二、應(yīng)用要點(diǎn)：1 1、目的明確，緊扣主題2 2、形式多樣，參與性強(qiáng)3 3、適當(dāng)停頓，便于思考4 4、關(guān)心幼兒反映，及時(shí)強(qiáng)化三、實(shí)操訓(xùn)練：1 1、引入：讓幼兒有心理準(zhǔn)備2 2、陳述：做必要的說明3 3、介入：幼兒不能準(zhǔn)確回答時(shí)，用不同的方式啟發(fā)幼兒4 4、評(píng)價(jià)：用不同方式處理幼兒回答。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1 1、問題有啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒思考2 2、問題設(shè)計(jì)有多種類型，適合不同發(fā)展水平的

5、需要。3 3、提問后有適當(dāng)停頓，給予足夠的思考時(shí)間。4 4、提問面廣，能照顧全體幼兒參與。C C、演示技能指教師通過操作教具和演示動(dòng)作， 向幼兒展示事物發(fā)展變化過程， 或?yàn)橛變禾峁┠７掳駱?的一種行為方式，一、分類及作用：1 1、教具演示：指通過演示教具，向幼兒展示知識(shí)，發(fā)展智力的一種方式，包括實(shí)物、圖 片、音像三種演示類型。實(shí)物演示適用于常識(shí)教學(xué)。 圖片演示是教學(xué)中最常使用的方式音像演示2 2、聲音演示：教師運(yùn)用聲音的高低、快慢向幼兒提供模仿榜樣的一種演示類型。 示范朗誦，教師運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、 音量的強(qiáng)弱大小、語音的長(zhǎng)短輕重、語速的快慢， 展示文學(xué)作品內(nèi)容，為幼兒提供朗誦榜樣的一種方式。

6、 示范演唱：音樂教學(xué)中為幼兒范唱歌曲的一種行為方式3 3、動(dòng)作演示： 動(dòng)作示范：教學(xué)中，為了讓幼兒掌握一定的動(dòng)作順序、明確動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，老師演 示示范動(dòng)作過程二、應(yīng)用要點(diǎn)1 1、演示要突出重點(diǎn)，目的性強(qiáng)2 2、演示物要生動(dòng)形象、吸引幼兒3 3、演示與語言講解相結(jié)合三、實(shí)操訓(xùn)練1 1、心理準(zhǔn)備2 2、出示媒體或者選擇示范的位置3 3、介紹媒體或者動(dòng)作，作簡(jiǎn)要說明4 4、指導(dǎo)觀察5 5、提示要點(diǎn)6 6、核查理解四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1 1、演示前對(duì)演示內(nèi)容的交代清楚明確2 2、演示過程規(guī)范準(zhǔn)確，便于幼兒觀察3 3、演示示范與講解、說明、提示相結(jié)合，效果明確4 4、演示示范的方法靈活，適合不同幼兒發(fā)展水平

7、D D、 變化技能指教師在教學(xué)過程中，處理信息傳遞，師生相互作用，以及各種教學(xué)媒體、資料轉(zhuǎn)換的 行為方式。變化對(duì)幼兒的刺激， 引起幼兒興趣， 從無疑注意過渡到有意注意， 可以使教學(xué)充滿生機(jī)，體 現(xiàn)教師的個(gè)性及魅力。一、種類及作用1 1、教態(tài)的變化 教師講話的聲音，教學(xué)中使用的手勢(shì)和身體運(yùn)動(dòng)等變化語言的變化（語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度、停頓的變化）表情的變化：主要是指眼神等面部表情（面部、身體、言語）距離的變化；之間距離的縮小可以縮短幼兒與老師的心理距離2 2、教學(xué)媒體的變化視覺媒體之變化：圖片、投影、幻燈、錄像等，效率很高，但容易疲勞聽覺媒體：效率不高，但不容易疲勞觸覺嗅覺動(dòng)手操作3 3、教師幼兒

8、相互作用的變化教師幼兒交流方式的變化幼兒活動(dòng)安排的變化E E、 組織技能一、分類和作用：1 1、管理性的組織：是指教師在教學(xué)過程中，維持教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造良好教學(xué) 氛圍的一種行為方式， 主要目的是規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為， 它是在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種 約束。2 2、指導(dǎo)性的組織：指教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程，幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)幼兒深新和諧 發(fā)展的一種行為方式。學(xué)科課程的指導(dǎo)， 主要是以學(xué)科知識(shí)體系為線索， 由淺入深地向幼兒傳授知識(shí)、 開發(fā)智力 的一種組織形式。目的是使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的指示。綜合課程的指導(dǎo)， 以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)， 圍繞一個(gè)主題， 綜合多方面知識(shí)內(nèi)容讓幼兒受到全 方面教育、促使幼兒全面發(fā)展的一種組織形式。 活動(dòng)課程的指導(dǎo)，以幼兒為主體、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。3 3、 誘導(dǎo)性的組織：在教學(xué)過程中，教師用親切和充滿感情的語言，鼓勵(lì)幼兒參與教學(xué)過程， 用生動(dòng)有趣并富有啟發(fā)性的語言， 引導(dǎo)幼兒積極思維， 從而順利完成教學(xué)任務(wù)的輔助教學(xué)方 式。二、應(yīng)用要點(diǎn)：1 1、明確目的，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，2 2、尊重誘餌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3 3、面向全體，教學(xué)氣氛活躍4 4、靈活應(yīng)變，促進(jìn)全面發(fā)展三、實(shí)操訓(xùn)練：1 1