培養(yǎng)概括能力是提高閱讀水平的關(guān)鍵

1、培養(yǎng)概括能力是提高閱讀水平的關(guān)鍵在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主宰課堂，常常將課文分段，概括段 意，進(jìn)而概括出文章的中心。然后，教師針對(duì)課文，講解重點(diǎn)， 詮釋難點(diǎn)。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，教師應(yīng) 讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)， 有所 感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 要做到這些就必須“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)， 理解作者的思想、觀點(diǎn)和思想”。兩者雖有差別，但都要求培養(yǎng) 學(xué)生的概括能力。那么，究竟什么是概括， 為什么要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 ? 概括是思維的基礎(chǔ)， 是思維最基本的特點(diǎn)之一。 思維之所以能揭 示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，

2、主要是因?yàn)槌橄蠛透爬ā?在語文教學(xué) 中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的概括能力， 是指培養(yǎng)學(xué)生整合通過閱讀課文 感知并獲取信息的能力。簡(jiǎn)單地說就是要求學(xué)生抓住文章的實(shí) 質(zhì)，簡(jiǎn)要地復(fù)述文章的一種能力，它是閱讀能力訓(xùn)練的第一步。 衡量一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低， 其中一個(gè)很重要的方面就是看他 的概括能力。學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生是否了解了文章的內(nèi)容，是否 把握了文章的梗概和精神實(shí)質(zhì)， 教師在這方面精心設(shè)計(jì)問題， 是 有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力的?！案爬芰Α痹谥袑W(xué)語文教學(xué)中， 特別是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中是至關(guān)重要的一環(huán)。 恰當(dāng)?shù)母爬▉碜杂?對(duì)課文的正確理解， 只有提高對(duì)文章內(nèi)容的理解水平， 才會(huì)不斷提高學(xué)生的概括能力既然如此， 平

3、常的語文課堂教學(xué)中， 該如何培養(yǎng)學(xué)生的概括 能力?一、樹立新課堂的教學(xué)理念 教學(xué)中要摒棄“教學(xué)以教師講授為主， 很少讓學(xué)生通過自己 的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)。“在主動(dòng)探索和創(chuàng)造中，培養(yǎng)探索能力、澄清和反思自我 能力、 與別人交流看法的能力、 搜集和整理信息的能力以及開放 性、對(duì)事實(shí)的尊重、 愿意承認(rèn)不確定性、 批判、思考等等品質(zhì)。 ” 通過自己的探究學(xué)習(xí)， 認(rèn)真閱讀文章， 認(rèn)真思考問題， 搜集信息， 篩選信息，整理信息。努力從學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的角度、終身學(xué)習(xí)的角 度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的體悟、概括能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育。二、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，

4、還要根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法作為教學(xué)對(duì)象的初中生， 我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力時(shí)， 要 幫助他們探尋一些基本規(guī)律，獲得概括能力的一般技巧。1. 把握中心句段落是文章的板塊構(gòu)件， 雖然現(xiàn)在提倡個(gè)性化閱讀， 各段落 大意的概括不要求一致，但是，也不能走向另一個(gè)極端，讓“自 由主義”泛濫。 通過找中心句這一簡(jiǎn)便適用的概括方法， 如九年 級(jí)上冊(cè)梁?jiǎn)⒊?敬業(yè)與樂業(yè) 第一段的中心句“敬業(yè)樂業(yè) 四個(gè)字，是人類生活的不二法門”可用來概括第一段大意。2. 把握關(guān)鍵短語如八年級(jí)上冊(cè) 阿長(zhǎng)與 （山海經(jīng) ） 中的第二自然段把握“名 稱的來歷”，可將第二段概括為“交代阿長(zhǎng)名稱的來歷”。 把握關(guān)鍵短語，有

5、時(shí)不止一個(gè)，在具體運(yùn)用過程中，應(yīng)注意“隨 文而變”。3. 篩選主要信息，自主概括文章段意 如七年級(jí)下冊(cè)從百草園到三味書屋中的第七自然段有“冬天的百草園比較無味；雪一下，可就兩樣了?！碧岬健把?的主要信息： “這是荒園， 人跡罕至，所以不相宜， 只好捕鳥。 ” 提及“捕鳥”這一主要信息： 下文又就寫捕鳥一事， 篩選出主要 信息后， 我們可將這段概括為“雪地捕鳥”。 篩選主要信息這種 概括方法，好似“找出句子的主干”放大化的手法，去除“枝 葉”，剩下“主干”，化零為整。當(dāng)然，如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的概括能力，每位教師的心得不 一，但培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力， 對(duì)中學(xué)生語文閱讀的重要性 卻毋庸置疑， 它不但可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的概括能力， 而且 能幫助學(xué)生快速感知文章內(nèi)容， 更能在考試中指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀 題。三、重視學(xué)生的實(shí)踐性，靈活處理教材 實(shí)踐中教師要注意規(guī)劃好教的內(nèi)容 （教材） ，與學(xué)的內(nèi)容 （學(xué) 材） ，這樣才有可能保證學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際情況，靈活使用教材，圍繞教材，增加相關(guān)遷移訓(xùn)練的內(nèi) 容。讓教材成為學(xué)生的學(xué)材，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生 多辨析，多練習(xí)，在實(shí)踐中思考感悟，在反復(fù)訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)，